李靜 貢云梅

摘要：近年來，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展離不開信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)還會(huì)對各行業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)生很大的影響。對于教育領(lǐng)域而言，信息技術(shù)與教育的整合，是時(shí)代的進(jìn)步。高等數(shù)學(xué)作為一門相對較難的學(xué)科，加強(qiáng)信息技術(shù)的利用對教師教學(xué)效果的提升有促進(jìn)作用。但是在實(shí)際整合利用中，會(huì)存在某些不足與問題，需要探討解決的相關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高校數(shù)學(xué);教育;有機(jī)結(jié)合

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)方法會(huì)推動(dòng)學(xué)生將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識予以簡單化、形象化.同時(shí)，通過信息技術(shù)的融入，教師為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程開啟了大門，能讓學(xué)生在抽象、復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)中做到高效理解.教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，能降低數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，教師要善于分析信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的基本原則及信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的基本現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的策略讓學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效性的同步提升。

1信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)課程結(jié)合的含義

信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)課程結(jié)合就是在進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)時(shí)，把信息技術(shù)與課程的內(nèi)容巧妙地整合，達(dá)到融合后共同完成教學(xué)目標(biāo)的目的。主要包括建立信息化教學(xué)環(huán)境、利用信息工具、信息化教學(xué)內(nèi)容等。信息技術(shù)與課程的結(jié)合要把信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，如信息處理、方便快捷等，在教學(xué)過程中老師要采用適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)技術(shù)把知識內(nèi)容打造成有利于學(xué)習(xí)的情景，要用形象化的方式展現(xiàn)，使得學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、獲取數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識以及數(shù)學(xué)的思維能力。老師在教學(xué)中也要提升自己的教學(xué)能力，拓展視野，讓學(xué)生通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的結(jié)合掌握學(xué)習(xí)方法，自主思考和探究、發(fā)展思維能力、敢于創(chuàng)新和達(dá)到發(fā)展自我的目的。

2現(xiàn)代信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合

2.1利用信息技術(shù)直觀呈現(xiàn)知識，促進(jìn)學(xué)生理解

高校數(shù)學(xué)有很多抽象的知識，復(fù)雜難懂。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師可利用信息技術(shù)直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，以便學(xué)生理解和掌握。教師還可利用幾何畫板的直觀、呈現(xiàn)和模擬演示功能，把抽象的數(shù)學(xué)知識生動(dòng)、直觀、具體、形象地展示出來，以適應(yīng)學(xué)生的形象思維方式。這樣一來，數(shù)學(xué)知識的理解難度就會(huì)降低，從而使學(xué)生更易理解和掌握知識，進(jìn)而突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)“函數(shù)”相關(guān)知識時(shí)，不少學(xué)生難以理解函數(shù)的圖像變化，對此，筆者利用幾何畫板軟件設(shè)置相應(yīng)參數(shù)，使函數(shù)圖像隨著參數(shù)的變化而變化。這樣，學(xué)生就可以清楚地看到相位、周期、振幅等變化的動(dòng)態(tài)流程，進(jìn)而理解和掌握函數(shù)單調(diào)性、凹凸性有關(guān)知識。

2.2結(jié)合信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育提倡，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，有效利用有限的課堂時(shí)間，設(shè)定自由的時(shí)間、空間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生參與多媒體課件的制作過程。教師發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，參與小組自主合作，表達(dá)所思所想，以此讓學(xué)生對自主學(xué)習(xí)更具熱情，充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)。

2.3通過翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力

針對高校數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，老師可以運(yùn)用信息技術(shù)來為學(xué)生建立翻轉(zhuǎn)課堂，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中提升運(yùn)用的能力。這樣的教學(xué)方式也可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中成為主體，對于提升教學(xué)質(zhì)量能發(fā)揮非常重要的作用。例如，老師在講解到《線性代數(shù)》課程時(shí)，把講解過程用微課的方式展示出來，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容學(xué)習(xí)微課，進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以把自己不能理解的知識點(diǎn)記錄下來，然后在課堂教學(xué)中，老師結(jié)合微課，對學(xué)生不能理解的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，或讓學(xué)生采用分組合作的方式進(jìn)行探究，直至學(xué)生理解并掌握為止。此外，還老師可以制作出題庫的微課視頻，讓學(xué)生以此進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.4借助信息技術(shù)組織實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望

在高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識到高校生具有一定的邏輯思維能力和事物判斷能力。同時(shí)，教師應(yīng)基于學(xué)生在課堂中對不同知識的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容.教師要有效彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，通過組織實(shí)踐探索活動(dòng)的方法，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，在信息技術(shù)融入的課堂教學(xué)氛圍中讓學(xué)生形成完善的思維脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生謹(jǐn)慎思維意識的形成和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.5借助信息技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)的融入能夠讓教學(xué)方式發(fā)生重大改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也變得多元化，教師可以積極引入線上教學(xué)，以信息技術(shù)為依托構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，突破時(shí)間與空間的限制，幫助他們學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)課程。所以，高校數(shù)學(xué)教師可借助信息技術(shù)的優(yōu)勢構(gòu)建一個(gè)線上學(xué)習(xí)平臺，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，增進(jìn)師生、生生之間的溝通與聯(lián)系。

2.6完善教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與方法的更新

高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)方式，通過營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生心情愉悅地學(xué)習(xí)，取得的教學(xué)效果比較好。對學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)軟件給學(xué)生做出科學(xué)的演示，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)饒有興趣。信息化時(shí)代催生了諸多數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，也為教師的授課方式提供了多種形式，教師要充分利用這些教學(xué)資源，更新原有的教學(xué)方法與教學(xué)手段，推動(dòng)教學(xué)策略不斷更新。

結(jié)語

總之，高校數(shù)學(xué)教學(xué)同信息技術(shù)的融合，不僅是新時(shí)期下教育改革發(fā)展的趨勢，還是提高教學(xué)實(shí)效性的重要途徑，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的融合是方便教師教學(xué)和學(xué)生獲取知識的有效方式。但是二者融合難免會(huì)涉及網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)畢竟是雙刃劍，需要學(xué)生在使用時(shí)有較強(qiáng)的分辨力和自制力。學(xué)生只有明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能用好信息技術(shù)這一學(xué)習(xí)手段。因此，需要數(shù)學(xué)老師加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)，讓互聯(lián)網(wǎng)真正為學(xué)生所用。

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