國倩

摘要：做好班級管理工作是班主任的重要職責，尤其是在初中階段，學生正處于青春期，這一時期學生的叛逆心理較為嚴重。強硬的班級管理方式會引發(fā)學生的反感，出現(xiàn)阻礙班級發(fā)展、學生進步的不良后果。以此，初中班主任應深入進行教學理念的更新與改革，貫徹全新的教學理念，從中提高初中班主任管理工作效率，使學生可以在良好的環(huán)境下健康成長、快樂學習。

關鍵詞：初中;班主任;管理工作;工作效率;提高

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

班主任是一個班級的組織者、領導者、教育者，是一個班級的靈魂。初中班主任應切實依靠時代的發(fā)展、教育理念的更新，充分發(fā)揮好自身價值，通過細致化、周到、全面的班級管理工作實施，提高工作效率。同時，建設和諧優(yōu)秀的班級體，提高學生思想道德品質，為學生營造科學化學習氛圍，使學生身心健康度過青春期，具備良好心理素質，為未來良好生活做好基礎性準備。

一、健全班級制度，培養(yǎng)學生良好習慣

健全班級管理制度，實施班級管理細則，可培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣。初中班主任進行班級管理時，應重視建立賞罰分明的班級制度的方式，開展班級管理工作，并以此為契機，提高班級管理工作效率。班主任可舉行班級共同制定班級制度活動，讓學生參與班級管理制度制定，以主人公身份參與到班級管理中，并遵守自己參與制定的班級制度，違反規(guī)定甘愿受罰，養(yǎng)成良好學習、生活的習慣。

如，建立班級管理制度前，班主任就可引導學生參與進來，每人準備3到5條班級文明公約。而后選擇適宜的時機大家共同進行商榷，經(jīng)過共同研究，去掉相同的部分，擷取精華內容，以此作為班級制度，規(guī)范學生行為舉止，助力其良好學習生活習慣的養(yǎng)成。同時，班主任還可與學生共同進行獎懲條例的制定，讓學生通過自己參與制定并認同的獎懲制度，一旦出現(xiàn)違反班級制度，自主進行懲罰。如班級制度中有“不許允許遲到、早退”，那么遲到或早退情況出現(xiàn)怎么辦呢？，就可依據(jù)班級制度的附加條例中規(guī)定“無重大的特殊原因出現(xiàn)遲到或早退，應做50個俯臥撐。”。學生出現(xiàn)遲到或早退現(xiàn)象時，就會主動作完50個俯臥撐，而后在進入到班級學習活動參與中。借助自我懲罰，讓學生自覺遵守班級規(guī)章制度，養(yǎng)成其自律習慣，形成良好的遵守班級管理制度局面。以此，促進學生養(yǎng)成良好的遵守班級各項管理規(guī)定的習慣。初中班主任班級管理工作中，通過健全班級管理制度，以達成培養(yǎng)學生良好學習習慣的目標，進而提高班級管理工作的工作效率。

二、重視班會活動，合力建設班級集體

班會是班主任進行有效管理、指導學生身心健康成長的重要途徑。班主任想要提高管理工作效率，應重視班會活動，并通過不同主題的周班會，以師生合理建設優(yōu)秀的班級集體，使得班級學習氛圍濃厚，學生健康活潑，使得班級活動目標得以有效完成。班主任通過有計劃、有組織的班會活動，充分發(fā)揮其自身班級的組織者、領導者、教育者，是班級靈魂的身份，引導學生參與到班級集體活動中，突顯其主體地位，師生共同分析班級一周內出現(xiàn)的問題，共同提出問題解決方案，促進班級建設，合力完成建設目標。

如，在進行“班級氛圍營造”為主體的班會活動中，班主任就可針對一周內班級活動氛圍、學習氛圍的營造情況進行總結，并進行自我反省。班主任對自己因工作的繁忙而忽略的細節(jié)問題進行檢討，讓學生對自己做的不周到地方給予指正，提出意見，以便使自己在后續(xù)的班主任管理工作中，可以做到更加完善管理模式，充分展示其自身班級的組織者、領導者、教育者的身份，發(fā)揮其班級的靈魂作用。同時，班主任還可就班級氛圍的營造情況，讓學生推選代表進行學生層面的發(fā)表，提出自己的或小組成員共同研討的意見或建議，并發(fā)表更好的班級氛圍營造看法。使學生充分發(fā)揚其主人翁精神，及時地將自己的創(chuàng)新式想法表述出來，經(jīng)過班主任與全班級學生的共同討論，師生共同完成班級建設目標。以此，班主任通過重視班會，與班級學生合理建設優(yōu)秀的班集體目標得以有效達成，從而提高初中班主任班級管理工作的效率。

三、構建家長平臺，家校共促學生成長

初中班主任班級管理中，應重視構建家長平臺，讓家校雙方共同促進學生成長，對提高班主任管理工作效率有重要的意義。班主任在實踐管理中要采用與班級學生家長勤溝通、多聯(lián)系的有效策略，使學生順利、平穩(wěn)的度過青春期，提高其學習自信心。同時，家長作為學生的第一任教師，在學生成長過程中起著重要作用，作為初中班主任，應定時借助家長平臺的構建，隨時與每位家長溝通學生在學校的情況，了解學生居家學習狀況。使學生在家長與班主任的共同精心呵護下，身心健康的完成初中階段的學習生活。

如，初中班主任可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，構建班級家長群，借助這樣的家長平臺，隨時隨地將學校的相關舉措、班級的相關管理制度、學生在校情況，反饋給家長，讓家長在第一時間了解學生在校情況，并及時進行相應回饋。反過來，家長還可就對學生成長過程中的教育問題與班主任溝通，學習最新教育管理模式，解決家庭教育學生的難題。以此，通過平臺構建，幫助學生健康、快樂的度過青春期，促使學生成績優(yōu)秀的完成初中階段學習活動。

班主任還可針對學生成長輔導需要，舉行一些家校共育的知識講座，邀請家長來到學校，與班主任共同聆聽教育專家針對初中學生成長提出的指導意見，使家長可依據(jù)自己的孩子對號入座，找到促進自己孩子更好成長的家庭教育方法。而班主任通過聆聽，在自身班級專業(yè)化管理技能基礎上，通過全面了解班級學生成長特點，為更好地班級管理工作做好充足準備。講座結束后，班主任還可與家長以座談模式，談談各自的看法，引導學生家長將自己的困惑提出來，以家長與班主任共同研討的模式，商榷出更適宜促進學生成長的策略方法。

總結：

總之，作為一名初中班主任，應及時進行班級管理工作的理念更新，以學生為主體，尊重學生的身心健康與發(fā)展。通過提高班級管理工作效率的有效管理策略實施，以愛心作為引導，關注學生的成長，幫助學生順利度過青春期，高效率完成初中階段的學習生活。并與學生、家長建立良好關系，贏得學生與家長的信任，最大化的提高初中班主任班級管理效率。

參考文獻

[1]李倩.論如何提升初中班主任管理工作效率[J].新課程，2020（37）：221.

[2]黃云全.淺談如何提高初中班主任管理工作效率[J].中學教學參考，2016（18）：102.