成琪

摘要：在新課標背景下，增強當前學校語文教學有效性是一個亟待解決問題。新課標不僅讓語文課堂更富有激情與生命力，而且讓語文課堂也變得更加精彩。但是，隨著教學改革的深化與進展，卻產生令人擔憂的教學現狀。由于不少教師對新課標教學理念認識還不夠，沒有必要課堂經驗，教學效果也較差。因此，雖然在很多語文課堂上都有新的教學方法，但是還是有些新的教學方法難以達到很有效的效果，這就是課堂效率低下的問題。面對這一重大問題，必須認真查找低效原因，研究教學策略，提高小學語文課堂教學有效性。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;實效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：語文是一種基礎學科，是人們進行科研的基礎能力。但同時，語文作為人們的母語，是人們需要學會的交際工具。在語言學習的基礎階段各項技能還不完善，思維能力任然發(fā)展。但不可否認，小學生的學習能力很強，是打基礎的好階段。因此，作為語文小學教師，我們應該抓住機遇，進一步提升教師自身的教學質量，增強課堂的實效性，幫助小學生認真地投入語文教學，從而真正掌握終身的積極知識。本文就小學階段的語文課堂教學進行介紹，具體說明怎樣有效的增強課堂的有效性。

一、小學語文課堂教學存在的問題

（一）教學模式落后

目前，中國學校語文教育仍以傳統(tǒng)的教學方法為主，即由教師強制學生按書就讀。這種“蠻橫”的教育方式造成師生關系的不均衡，嚴重影響同學間的交流、溝通與互動，進而降低學生的主動學習能力，也造成學生沒有創(chuàng)造技能，從而挫傷學生的學習激情。

（二）課堂氛圍不和諧

在學校語文教育中，因為受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師們常常沒有正確認識學生自己在課堂教學中的地位和角色，把自己定位為學生中的意見領袖和管理者，對主張學生言行具有一定的權威性，這就直接導致課堂上教學氣氛的不和諧，從而嚴重影響學生學習積極性。在實際教學中，如果教師單純地以嚴謹的態(tài)度面對學生，不但會大大降低學生的學習積極性，而且還會嚴重影響學生主動學習才能發(fā)揮。

（三）角色定位模糊

雖然我國新課程改革已經實施一段時間，但一些教師，尤其是年齡較大的教師，對新課程的教學方法和策略還沒有足夠的研究。在真實課堂中，很難與學生積極互動，導致師生之間的指導不明確。由于每個學生都有明顯的差異，教師必須為每個學生執(zhí)行不同的角色交換任務。根據現行制度，教師應該以討論的形式與學生互動并積極討論課程問題。然而，教師在這方面做得并不好，模糊的角色定位仍然是課程改革的一個難點。

二、提高小學語文課堂教學實效性的教學策略

（一）更新教學觀念

在新課程背景下，我們必須更新我們的課程觀，不能一味的只傳授書本知識，而忽略學生興趣等需求。單方面注重書本知識傳授，那么培養(yǎng)出來的學生很多都只會成為“書呆子”，其他能力卻得不到培養(yǎng)。例如：在學習《坐井觀天》這個寓言故事時，我們不僅要傳授書本原有的知識，即怎樣學習生字及如何流利地朗讀課文，同時也要學會知識擴展，引導學生將眼光放長遠，不能像青蛙一樣永遠只看到井里那一片狹窄的天空，也可以讓同學們自己去思考去想象：如果青蛙不再做井底之蛙，那么它在井外的生活又會發(fā)生什么變化呢？這樣的思考能給同學們帶來更多的啟發(fā)，也能讓學生的想象力得到最大的體現，從而促進語文課堂教學有效性。

（二）構建有效的師生溝通平臺以獲得及時信息反饋

對于小學生來說，教師是教學活動中非常重要一部分。教師和學生在教學過程中應始終保持溝通，因為相應信息是促進教學有效進行的關鍵因素。為更好地補充不同的教育目標，教師們通常都會選用不同的教學方式與策略。在整個教育過程中，教師應在學生信息反饋的基礎上確定教學策略是否適當，并利用課堂教學傳授學生必要的教學方法。獲得信息后，學生將信息返回給教師。例如：學習《我的“長生果”》這課，學生在掌握起來時或許還會有不解之處，所以學生必須適時把自己的不解之處告知教師，而教師則應該敏銳地感覺到學生的掌握程度。在課堂教學過程中，教師們應密切注意到學生的學習狀況，以便更有目的地去調節(jié)課堂教學方式與內容。通過課程內容的數次及相應信息，教師們就能夠不斷地優(yōu)化教學策略、累積課堂經驗，并建立自己的教學特點，從而逐步地完善教學資源，提高課堂水平。

（三）將課外活動與課堂教學有機結合

課堂上的時間，畢竟有限。所以，在進行課堂教學的過程中，教師們應合理地把課外活動和課堂教學經驗相結合，尤其是對新課程改革的期待。教師也能夠指導學生在課后查看個人數據。它一方面可以更有效的提高教師課堂教學的實效性，另一方面也可以幫助學習者進一步拓寬知識面。因此，當教師在介紹《趙州橋》的這部分內容時，教師可以事先讓學生們在課下查閱一些與趙州橋的有關背景資料，使學生們對背景知識有必要的了解把握，從而有助于學習者更好的掌握課文內容。

（四）培養(yǎng)學生的審美情趣

語文教育任務，不但包含給學生提供良好的語文基礎知識外，還包含在此基礎上培養(yǎng)和鍛煉學生審美情趣，并由此促進學生全面成長。所以，在課堂教學過程中，教師要充分運用多媒體和場景展示，培養(yǎng)學生的文化素質，使學生利用眼、耳等感覺器官加以品味與體驗，以培養(yǎng)學生的審美能力。例如：在當開始學習關于《頤和園的毀滅》課文時，教師們就可于課前使用多媒體設備制成幻燈片，在課堂上放映給學生，從而通過圖片、動畫、音頻等元素全面欣賞頤和園。當學生們參觀時，他們就可以在腦海中想象“頤和園’最真實的一面。

結束語：總之，語文教育是小學生接觸世界、認識世界基礎教學，對于培養(yǎng)小學生基本認知能力和語言理解能力有著重要性。但是，受到傳統(tǒng)教育觀點的影響，學校語文課堂效果并不能獲得有效提升。因此，未來中國小學教師們必須緊密聯系學生現實狀況，通過深刻分析改善課堂教學效果的有效措施，調動學生的學習興趣，引導學生獨立思考，逐步完成教學評價工作，讓課堂教學結果變得更加合理，從而全面提高課堂教學效果和學生未來的學業(yè)品質。

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