方如華

◆摘? 要：語文是義務教育過程中最基礎(chǔ)也是日常生活中應用最為廣泛的學科之一，如何順應新課改的要求將課堂上的語文教學生活化，成為當今眾多語文教師在共同研究的課題。小學的語文教學是打基礎(chǔ)，從初中的語文教學開始將逐漸增加知識難點及知識量，若是可以將生活化的教學法運用到初中語文的教學過程中，必然將提高教師的教學質(zhì)量，可以有效活躍課題的教學氛圍，吸引學生在課題上注意力，提高學生學習效率。下文中，筆者將根據(jù)實際調(diào)研的結(jié)果就生活化教學法在初中語文教學中的應用進行簡要的分析與探討。

◆關(guān)鍵詞：生活化教學法;初中語文;應用分析

初中的語文教學是學生語文學習過程中的重要階段，通過小學語文打下的基礎(chǔ)，學生將在初中的語文教學中逐漸拓寬知識面，接觸更為深奧的文章作品，更多的詩詞歌賦以及更多的文言文著作。這些新增的知識內(nèi)容需要學生更深層次的去理解與掌握，才能變成自己的知識以在日后用于自己的寫作中。同時，初中的語文教學還將影響著學生的人文素養(yǎng)及德育素養(yǎng)。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)新課改之前，大多初中語文教師的教育模式皆以應試教育為主，語文知識的教學大多都以讓學生對課文的死記硬背為主，不僅磨滅了學生的學習興趣，教學質(zhì)量也無法得到保障。下文中筆者將就如何將生活化教學法應用到初中語文的教學中提出自己的一些建議，以期為初中語文教師當前的研究課題貢獻一份力量。

一、生活化教學法內(nèi)涵

生活化教學法便是為課題上的教學主題設(shè)置一個生活化的教學背景，借助日常生活中經(jīng)?？梢越佑|到的事物激發(fā)學生參與教學活動的興趣，將枯燥的課堂教學轉(zhuǎn)化為與日常生活有關(guān)的活動教學，讓學生通過自己在日常生活的探索與發(fā)現(xiàn)主動與課堂教學主題聯(lián)系起來，加深學生的知識印象，幫助學生更容易的理解與掌握課堂上的教學主題。

二、生活化教學法對于初中語文教學的重要意義

第一，提高學生的學習積極性。興趣是學生學習過程中最好的教師。初中語文教學過程中所接觸到的文章、文言文或是詩詞歌賦，其內(nèi)容皆是作者在日常生活中的經(jīng)歷以及感悟。教師若是可以將學生生活中的經(jīng)歷合理的與課堂教學主題相結(jié)合便可以讓學生更容易的理解與掌握課堂上的教學知識。同時，通過借用學生親身經(jīng)歷的日常生活來詮釋教學課堂上的教學主題還可以激發(fā)學生的學習積極性，讓學生可以積極主動的自發(fā)的參與到生活化的課堂活動教學中來，從而提高學生的學習效率，保障教師在課堂上的教學質(zhì)量。

第二，為學生樹立正確的價值觀與人生觀。初中生是學生學習過程中最為叛逆也是最容易盲目模仿的成長階段，初中語文的課堂教學中各種文章所描述的主人公會因孩子盲目的崇拜或模仿而直接影響到初中學生的人生觀及價值觀等。這就要求教師通過日常生活中的實例來引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，為學生在初中這個最為叛逆的成長過程中保駕護航，確保學生在成長的道路上穩(wěn)步前進。

第三，是教育發(fā)展過程中的必然。新課改中提出了今后的教育應摒棄傳統(tǒng)的應試教育模式，全力以培養(yǎng)孩子的各種核心素養(yǎng)及實際操作能力為主要教育目的。旨在今后培養(yǎng)的人才完全符合社會高速發(fā)展下所要求的有素質(zhì)、有涵養(yǎng)及有實際動手的能力，是社會發(fā)展真正需要的真正的人才。要求教師在教學的過程中不應以單純的理論知識為主，而是多聯(lián)系實際，保障學生可以將所學的知識合理的運用到日常生活中。

三、生活化教學法在初中語文教學中應用的現(xiàn)狀

1.教師教學觀念尚未轉(zhuǎn)變

筆者在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)雖然新課改推進著教學過程中要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，但部分初中語文教師仍舊尚沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念。在初中的語文教學課堂上，依舊可以看到有的教師仍采用的傳統(tǒng)的教學模式，整堂課只是教師在講臺上講解知識重點，學生劃重點，然后是例行提問，教師布置的作業(yè)也是多以背誦及抄寫課文為主。教師的教學觀念仍以應對考試為主，將學生的考試分數(shù)作為衡量學生學習成績的唯一標準，這就導致學生對于初中語文的學習感覺枯燥無味，失去了學習積極性。

2.教師教學模式比較單一

生活化教學法旨在讓學生將所學知識可以與實際生活相聯(lián)系，并可以將理解掌握的知識合理的運用到日常生活中。而目前大多數(shù)教師雖然在課堂上改善了原有的傳統(tǒng)的教學模式，但教學過程中的生活化教學模式比較單一，只是教師在教學過程中為學生簡單的列舉幾個生活中的例子。這樣的教學模式?jīng)]有讓學生親自參與到生活化教學中，無法與實際生活相聯(lián)系，依舊是被動的聽教師的講課。無法實現(xiàn)生活化教學對于初中語文課堂教學的實際意義。

3.教學環(huán)境及設(shè)施受限

生活化教學法在實施的過程中不僅需要教師提前備課及合理安排學習任務，更需要與課堂教學主題相結(jié)合的教學環(huán)境及教學設(shè)施來輔助實現(xiàn)生活化的課堂教學。借用與課堂教學主題可以聯(lián)系的教學環(huán)境及輔助設(shè)施可以讓學生更好的與日常生活相結(jié)合，幫助學生更容易的去理解與掌握課堂上的教學知識點，以助于日后可以將所學到的理論只是更合理的實際運用到日常生活中去。但當前部分學校無法為語文教學提供相對應的教學環(huán)境及輔助教學設(shè)施，這就造成課堂上的生活化教學模式有了局限性，無法完美的將生活化教學法運用到初中語文的教學中。

四、生活化教學法在初中語文教學中應用的建議與途徑

1.轉(zhuǎn)變教師的教學觀念

要想將生活化教學法合理有效的運用到初中語文的教學過程中首先要轉(zhuǎn)變教師自身的教學觀念。傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式嚴重制約著教育模式的轉(zhuǎn)型與進步，教師應先從轉(zhuǎn)變自身的教學觀念做起，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念及，將課堂讓給學生，充分做到讓學生成為課堂的主人，而教師只負責給予及時且正確的引導，讓學生通過自己的探索與相互的談論去理解與掌握課堂上教師指出的知識點。教師的教學觀念轉(zhuǎn)變了才能在潛移默化中去影響學生，從而將生活化教學法真正的應用到初中語文的課堂教學中。比如在人教版九年級語文上冊中的課文《智取生辰綱》，教師在課堂教學過程中放棄傳統(tǒng)的讓學生死記硬背的教學觀念，可以借助多媒體為學生播放《水滸傳》中的一些片段，通過這些視頻剪輯來吸引學生的注意力，不僅提高了學生在課堂上的學習積極性，同時可以讓學生真正的融入到教師的教學過程中。

2.用多種多樣的教學模式

國家對于人才的定義提出了新的要求導致教學的目標也有了新的提高。針對新的人才定義對于學生的教育方式也在不斷的探討與完善中。將生活化教學法應用到初中語文的課堂教學中便要求教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教學模式，運用合理的教學模式才能讓學生更直觀更有效的理解與掌握課堂知識。比如有一篇課文是《中國石拱橋》，教師應提前給學生布置課后作業(yè)，讓學生自己去搜集我國各種石拱橋施工時間、設(shè)計工程師等。然后在課堂上可以讓學生自己描述自己搜集到的石拱橋的信息，教師提前預備信息資料，通過多媒體等高科技產(chǎn)品為學生提供各種圖片及相關(guān)石拱橋的具體信息，可以讓學生更為直觀的認識到各種不同的石拱橋。同時，教師應針對不同的學生學習效率的不同指定不同的教學模式，以確保學習進度不同的學生都可以跟上課堂上的教學節(jié)奏。

3.學校為師生提供充足的教學設(shè)施

生活化教學法是將日常生活中的各種經(jīng)歷當作教學背景，在某些教學過程中必然會用到各種必須的教學設(shè)施進行輔助。雖然當今社會高速發(fā)展，學校中的各種多媒體設(shè)備都已經(jīng)屬于必備的教學設(shè)施，但生活化教學法的應用所涉及的輔助教學設(shè)施依舊不完善，導致教師在對課堂教學模式進行備課時無法按照計劃有效的進行。比如人教版八年級語文下冊中的課文《敬畏自然》，教師在課堂教學中可以利用多媒體為學生播放一些自然災害來詮釋課文中開頭中所說的“人們宣稱要征服自然”是多么的艱難。但課堂教學中所需要的一些與自然有關(guān)的輔助教學設(shè)施或道具卻因缺乏而無法更形象更直觀的展現(xiàn)在學生面前。因此，學校應盡力為師生提供充足的教學輔助設(shè)施來幫助師生共同努力將生活化教學法應用到初中語文的課堂教學中。

五、結(jié)語

綜上所述，生活化的教學模式對于初中語文的課堂教學有著重要的意義，而如何將生活化教學法合理有效的運用到初中語文的教學過程中還需要初中語文教師在實踐教學過程中不斷的摸索與完善，進而實現(xiàn)借助日常生活的經(jīng)歷感悟來幫助學生更好的理解與掌握課堂知識，再將所學的知識合理的應用到日常生活中去。

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