王華

◆摘? 要：伴隨國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已延伸至各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代成為發(fā)展主流，互聯(lián)網(wǎng)+的概念也逐步被各個(gè)領(lǐng)域所熟知并得到推廣，其中在中職教育方面被使用，該背景下國(guó)內(nèi)中職院校的信息技術(shù)專業(yè)課程體系中已經(jīng)逐漸暴露出相關(guān)問題，所以要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行處理，但是不能盲目進(jìn)行處理，必須對(duì)具體方向進(jìn)行明確后做出相應(yīng)決策，這就需要進(jìn)行深入研究。本文將中職院校信息技術(shù)類專業(yè)課程作為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)中職信息技術(shù)類專業(yè)課程建設(shè)新模式的建設(shè)策略。

◆關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;中職;信息技術(shù)類專業(yè)課程;建設(shè)新模式

中職院校信息技術(shù)類專業(yè)類課程是信息技術(shù)專人才培養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)該課程還是保證信息技術(shù)專業(yè)人才質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以該課程體系建設(shè)工作質(zhì)量具有極為重要的影響作用。但是，現(xiàn)代信息專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬刨|(zhì)量有著較高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，所以中職信息技術(shù)類專業(yè)課程的常規(guī)培養(yǎng)體系已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展需求，出現(xiàn)了功能滯后問題，這就需要及時(shí)進(jìn)行解決處理?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代提供了改善契機(jī)，而且是解決處理工作的主要依據(jù)，中職院校有必要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景建立新型信息技術(shù)專業(yè)類課程體系，現(xiàn)展開綜述。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”下中職信息技術(shù)類專業(yè)課程新模式建設(shè)要點(diǎn)

1.1線上課程應(yīng)當(dāng)具有實(shí)現(xiàn)教育目的的作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，中職院校信息技術(shù)類專業(yè)課程新型模式的建設(shè)工作是指在線下教學(xué)活動(dòng)中置入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中所開設(shè)的相關(guān)課程既是線上課程，這種形式代表課程開設(shè)環(huán)境已經(jīng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。需要高度重視的是，雖然加入“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了課程開設(shè)環(huán)境，但是不能認(rèn)為課程開設(shè)目的也已經(jīng)發(fā)生變化，原則要求不管是線上課程還是線下課程都必須具有實(shí)施教育的目的及作用，課程如果不具備上述要求就代表該課程并不可取，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下中職院校信息技術(shù)類課程新模式建設(shè)工作的重點(diǎn)問題。

1.2線上下課程應(yīng)當(dāng)保持良好銜接關(guān)系

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)線上課程不能取代常規(guī)的線下課程教育，新模式建設(shè)的目的是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中對(duì)線下課程缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，所以要在“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上，中職院校信息技術(shù)專業(yè)類課程在新模式建設(shè)中必須是線上課程和線下課程并存。其次，線下課程和線上課程并存，兩者之間如果銜接關(guān)系不良，就會(huì)導(dǎo)致各個(gè)課程的教學(xué)活動(dòng)發(fā)生斷層問題，學(xué)生很難把每一節(jié)課教授的內(nèi)容進(jìn)行有效連接，如此必然會(huì)影響到教學(xué)工作質(zhì)量，所以建設(shè)新模式的前提是必須保證線上課程和線下課程之間銜接關(guān)系保持良好。

1.3線上課程應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性

線上課程因?yàn)槟軓浹a(bǔ)線下課程缺陷而存在，因此要求其必須能夠消除線下課程的缺陷，而分析中職院校信息技術(shù)類專業(yè)線下課程的具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)最大缺陷是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差，學(xué)生不能自由選擇線下課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)地點(diǎn)與學(xué)習(xí)時(shí)間，要聽從于學(xué)校的具體管理要求、授課教師的管理要求等，證明學(xué)生無法自主選擇課程。所以，線上課程必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，保證其能夠根據(jù)自己意愿來選擇需要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)，如此才能有效彌補(bǔ)線下課程的缺陷。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”下中職信息技術(shù)類專業(yè)課程新模式建設(shè)策略

2.1結(jié)合教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)功能開發(fā)，確保教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)

在線上課程必須能夠?qū)嵤┙逃饔玫慕ㄔO(shè)基礎(chǔ)上，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下中職院校信息技術(shù)專業(yè)類課程新型模式的建設(shè)必須將教學(xué)目的作為導(dǎo)向，通過相應(yīng)的技術(shù)方法在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開發(fā)出具體教學(xué)功能，通過相關(guān)功能達(dá)到實(shí)施教學(xué)目的。比如在某所中職院校的階段教學(xué)工作目的是使學(xué)生能熟練掌握應(yīng)用C語(yǔ)言編程技術(shù)，則要在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開發(fā)建設(shè)C語(yǔ)言編程平臺(tái)，通過云技術(shù)建造虛擬平臺(tái)，學(xué)生就能根據(jù)課程的具體內(nèi)容在該平臺(tái)上進(jìn)行練習(xí)操作，學(xué)習(xí)成果也便于教師進(jìn)行檢閱和指導(dǎo)，由此達(dá)到教學(xué)目的。

2.2做好線上下課程內(nèi)容規(guī)劃，保障兩者合理接洽

中職院校的信息技術(shù)類專業(yè)課程內(nèi)容主要包括信息理論知識(shí)傳輸、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、實(shí)踐操作和調(diào)整，根據(jù)上述內(nèi)容，在課程新型模式建設(shè)過程中要謹(jǐn)遵便捷性原則展開規(guī)劃。比如信息理論知識(shí)傳輸、指導(dǎo)等均需授課教師負(fù)責(zé)執(zhí)行，由教師向?qū)W生傳遞相關(guān)信息，該操作若要求教師通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來傳輸就畫蛇添足了，教師在線下環(huán)境中就可完全進(jìn)行講述，并進(jìn)行課程相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，如此操作利于教師教學(xué)管理，還能充分展現(xiàn)教師親和力，所以這些課程內(nèi)容需要規(guī)劃入線下課程中，具體實(shí)踐操作和調(diào)整則需要學(xué)生親自動(dòng)手操作，但是線下課程開設(shè)的環(huán)境中學(xué)生無法隨時(shí)展開實(shí)踐操作，具體行為不便開展，所以要借助線上課程虛擬平臺(tái)對(duì)此實(shí)施簡(jiǎn)化，隨時(shí)隨地，學(xué)生均可通過便攜設(shè)備完成實(shí)踐操作，表明實(shí)踐操作和調(diào)整通過線上課程實(shí)施更加快捷，要將其劃入線上課程范圍，同時(shí)該法還能使線上課程和線下課程包攬全部的課程內(nèi)容，兩者之間保持良好銜接。

2.3豐富線上課程體系，開發(fā)個(gè)性化功能

為充分突出學(xué)生線上課程學(xué)習(xí)自主性，中職院校信息技術(shù)專業(yè)類課程新型模式建設(shè)工作必須開發(fā)出有具有個(gè)性化的功能，豐富線上課程內(nèi)容，使學(xué)生便于選擇。

3中職專業(yè)課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用

新時(shí)代背景下，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，文化知識(shí)社會(huì)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，逐步衍生出互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代特點(diǎn)，這種創(chuàng)新性時(shí)代模式不僅能夠加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還能夠推進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程，使企業(yè)在管理以及整體組織方面衍生新的管理以及組織模式。當(dāng)然針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有非常明顯的促進(jìn)作用，可幫助學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧，為了滿足新時(shí)代發(fā)展需求，中職教育也需要及時(shí)的針對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行完善與革新，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式來促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況。在中職專業(yè)課程的實(shí)際教學(xué)過程中，也逐步跟隨時(shí)代發(fā)展，借助互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的發(fā)展促使教學(xué)模式向多樣化趨勢(shì)發(fā)展。從之前借助項(xiàng)目教學(xué)制作多媒體課件至如今使用信息技術(shù)制成的微課程、微視頻等教學(xué)資源，也在一定程度上提升了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成效，從項(xiàng)目教學(xué)向翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式過度，學(xué)生通過課外自主學(xué)習(xí)、課堂上的交流與討論等以往完全不同的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠更加專注自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不在占用課堂的時(shí)間進(jìn)行單純的知識(shí)傳授，而是將這些知識(shí)轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過視頻講座以及博客或者視頻、電子書等形式完成基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)和理解，還能夠通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與其他人進(jìn)行交流討論，還能夠在學(xué)習(xí)過程中通過網(wǎng)絡(luò)查詢到知識(shí)點(diǎn)所需資料或者通過互聯(lián)網(wǎng)明確不懂知識(shí)點(diǎn)，教師再可利用空余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主交流，課后學(xué)生還可以依照自己的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)自主規(guī)劃。教師則需要借助講授式與協(xié)助式的方式滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，該目標(biāo)是為了學(xué)生自行體驗(yàn)實(shí)踐過程獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)過。

3.1專業(yè)課程教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念

以往傳授式教學(xué)觀念也決定了教師主要借助傳統(tǒng)的教育行為進(jìn)行授課。而大多數(shù)的家長(zhǎng)也將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)做關(guān)注重點(diǎn)，迫使老師借助這種傳統(tǒng)的填鴨式、傳授式教學(xué)模式進(jìn)行授課。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣影響下，教師很難從根本上改變自己的觀念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大背景下，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的同事還需要關(guān)注創(chuàng)新力，創(chuàng)造能力已成為職業(yè)化的日常常態(tài)式發(fā)展趨勢(shì)，那么怎么通過專業(yè)創(chuàng)新以及改善學(xué)生創(chuàng)造力成為教學(xué)模式重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，中職的教育過程中很容易忽視學(xué)生的多樣化和個(gè)性化，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并無明顯的促進(jìn)作用。而新時(shí)代背景下所需人才必須具備主動(dòng)思考、創(chuàng)新解決問題等能力。那么這樣的要求下必須改革現(xiàn)有的職業(yè)教育模式，積極探索如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。另外教師需要明確自身在教學(xué)中的作用，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)引導(dǎo)后，教師并不是學(xué)習(xí)知識(shí)的控制主體，而是將學(xué)習(xí)主體交于學(xué)生自己，讓學(xué)生自主控制，在此期間提升專業(yè)素質(zhì)，利用信息技術(shù)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)時(shí)間不僅僅是課堂上的時(shí)間，還需要進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

3.2專業(yè)課教師應(yīng)提高使用教育信息的能力

在新時(shí)代背景下，學(xué)生利用信息技術(shù)的方面多樣化，當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于新鮮事物有著非常大的優(yōu)勢(shì)，他們能夠快速的接受新事物，這個(gè)期間信息化成為中職學(xué)生接觸新鮮事物的關(guān)鍵性平臺(tái)，他們?cè)谶@其中獲取到的內(nèi)容是教師授課過程中的幾倍甚至幾十倍。當(dāng)然這個(gè)過程中需要考慮年齡以及生活條件等方面的影響。另外教師在信息技術(shù)的使用時(shí)也會(huì)有受到一定限制，尤其是一些專業(yè)課的老師，尤其是文科的老師，一般都是用電腦，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教程編輯，通過數(shù)據(jù)分析、基礎(chǔ)知識(shí)講解、App等形式進(jìn)行授課。而近年來微課以為微視頻教學(xué)模式的興起，更佳提高了對(duì)教師計(jì)算機(jī)水平的要求，目前主要是借助外聘人員進(jìn)行視頻制作，這很難完整的凸顯教師自身的教學(xué)重點(diǎn)，甚至無法充分明確整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，以至于影響整個(gè)課堂教學(xué)模式的發(fā)展步伐。這也要求教師必須時(shí)刻提升自己的計(jì)算機(jī)水平，參與一些技術(shù)類培訓(xùn)工作，參與到實(shí)踐工作中，提升自我信息技術(shù)素質(zhì)。

3.3專業(yè)課教師要時(shí)刻把握翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)關(guān)鍵

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生的“學(xué)”，翻課堂無法更改學(xué)習(xí)的最初目的。多數(shù)的專業(yè)課老師將重點(diǎn)放在視頻的制作方面，但是需注意視頻不能代替教師，雖然能夠凸顯知識(shí)點(diǎn)，其學(xué)習(xí)過程也非常重要的，按時(shí)對(duì)于教師而言，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)更為重要。怎樣幫助學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，如何在課堂上組織學(xué)生之間的對(duì)話和討論，都是非常重要的。翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵是讓學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大變化，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也不盡相同。設(shè)置專業(yè)拓展升級(jí)項(xiàng)目需要考察區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)結(jié)構(gòu)特征，并根據(jù)最新區(qū)域人才需求調(diào)整課程設(shè)置，使專業(yè)教育更具方向性和針對(duì)性。最后，結(jié)合校內(nèi)外培訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施和專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，因地制宜設(shè)置課程方向，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化選擇，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培訓(xùn)。

3.4專業(yè)課教師應(yīng)進(jìn)行教師角色的前沿轉(zhuǎn)變

在這種教學(xué)模式的影響小，教師在整個(gè)教學(xué)過程中不僅僅是信息的傳遞者，還是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指引者，教學(xué)實(shí)際過程中，教師需要將自己的講解與學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行一定的結(jié)合，該模式教學(xué)過程中，教師需將以往的傳授者身份逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中的指導(dǎo)者，讓學(xué)生明確自我學(xué)習(xí)主體，讓教師由原來的幕前走到學(xué)習(xí)大環(huán)境的幕后中，成為這個(gè)過程中組織、引導(dǎo)以及答疑解惑的引導(dǎo)性人員。幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與參與性。當(dāng)然在學(xué)習(xí)過程中教師還需與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自身角色，強(qiáng)化整個(gè)教學(xué)模式的宣傳力度，幫助家長(zhǎng)提升認(rèn)知，改變根深蒂固的思想，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

綜上所述，本文總結(jié)出課程建設(shè)新模式的相關(guān)建設(shè)策略，通過策略實(shí)施在該類課程原有模式基礎(chǔ)上建立完整的線上課程體系，保證兩個(gè)模式之間可以科學(xué)合理銜接，彼此融合。課程新模式建設(shè)能夠使課程活動(dòng)實(shí)施流程得到監(jiān)護(hù)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化需求，突出其學(xué)習(xí)自主性，利于提示教學(xué)工作質(zhì)量。

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