談 劍 齊洪方

（武漢華夏理工學(xué)院，武漢 430223）

教育興則國家興，教育強則國家強。高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志[1]。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，要堅持在改進(jìn)中加強思想政治理論課，以此提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]。高校思想政治教育不僅由思想政治理論課完成，其他各門課程也要配合思想政治理論課進(jìn)行思想政治教育，形成合力共同推進(jìn)高校教學(xué)中的思想政治工作。

機械制造自動化技術(shù)課程主要圍繞機械制造全過程，系統(tǒng)的介紹各種自動化技術(shù)、方法和實際應(yīng)用，包括設(shè)備、裝置、手段、方式、過程和系統(tǒng)等。在授課過程中，要秉承“三全育人”理念，服從學(xué)科思政發(fā)展的需要，將思想政治元素融入機械制造自動化技術(shù)課程教學(xué)中。

1 課程教學(xué)目標(biāo)

機械制造自動化技術(shù)課程的主要任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握有關(guān)機械制造自動化方面的基本原理，了解機械制造中各主要單元和系統(tǒng)的自動化方法以及各種自動化裝置的工作原理和特點，并提高其應(yīng)用管理能力。課程需要達(dá)到的畢業(yè)指標(biāo)點包括：第一，能進(jìn)行總體機械結(jié)構(gòu)、控制系統(tǒng)、零部件及制造工藝設(shè)計，并能用圖紙、程序、設(shè)計報告等方式正確表達(dá)設(shè)計內(nèi)容；第二，具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感，具有良好的機械工程師素質(zhì)，在工程實踐中能夠遵守職業(yè)道德和規(guī)范、履行責(zé)任；第三，能撰寫調(diào)研報告、實驗報告和機械工程技術(shù)文件，具有口頭、書面表達(dá)及溝通的技能。

通過本課程及其實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生能夠獲得機械制造自動化技術(shù)方面的基本理論、基本知識和基本技能，并且培養(yǎng)了學(xué)生的理論與實踐密切結(jié)合的科學(xué)思維能力和動手能力，樹立了理論聯(lián)系實際的工程觀點。在課程教學(xué)中，通過融合思政內(nèi)容，注重對學(xué)生的學(xué)科發(fā)展史教育、國情教育、愛國主義教育、工程倫理教育，培養(yǎng)了專業(yè)技術(shù)過硬、思想素質(zhì)高的應(yīng)用技術(shù)型人才。

2 課程思政的實施

2.1 挖掘與專業(yè)課知識相融合的思政教育內(nèi)容

在機械制造自動化技術(shù)課程思政建設(shè)過程中，課程團隊經(jīng)過多次研討，結(jié)合課程目標(biāo)與特點，并通過不斷探索專業(yè)課程與思政的融合點，將思政內(nèi)容與專業(yè)知識自然融合，挖掘與專業(yè)課知識相融合的思政教育內(nèi)容。課程團隊根據(jù)課程思政建設(shè)目標(biāo)，與學(xué)生思想政治理論課程對照，確定了課程思政的教學(xué)知識點，如表1所示。

表1 思政教學(xué)知識點

2.2 教學(xué)文件中充分體現(xiàn)課程思政

課程思政實施時要進(jìn)行充分的規(guī)劃、論證、設(shè)計，并在教學(xué)文件中體現(xiàn)，使課程思政內(nèi)容能穩(wěn)定、規(guī)范地成為課程教學(xué)的一部分。首先，教學(xué)大綱作為課程教學(xué)的指導(dǎo)文件，要在課程任務(wù)、目標(biāo)中增加課程思政的內(nèi)容，將明確思想政治教育作為課程的任務(wù)和目標(biāo)。其次，作為對課堂教學(xué)的規(guī)劃文件，教案和教學(xué)日歷中要寫入具體的思政點及相應(yīng)教學(xué)設(shè)計。最后，講稿中要體現(xiàn)對思政點的詳細(xì)設(shè)計。課程大綱作為課程教學(xué)的指導(dǎo)文件，明確了課程目標(biāo)以及對應(yīng)的畢業(yè)指標(biāo)點，如表2所示。

表2 課程目標(biāo)及對應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點

2.3 思政元素挖掘與課程教學(xué)設(shè)計

思政元素挖掘與教學(xué)設(shè)計是課程思政實施成敗的關(guān)鍵。機械制造自動化技術(shù)課程內(nèi)容既涉及前沿科技，又有很強的實踐性，其中涉及的思政元素較多，本文在挖掘思政元素與教學(xué)設(shè)計時主要注意了3個問題。

首先，思政元素要與本課程直接相關(guān)，避免出現(xiàn)把與課程教學(xué)內(nèi)容毫不相干的思政元素硬塞進(jìn)課程教學(xué)中的現(xiàn)象，這不僅會損害課程知識體系的完整性，不利于課程教學(xué)的組織和實施，同時還阻礙了思想政治教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

其次，注重思政元素與課程內(nèi)容的融合，要將思政教育與專業(yè)教育有機銜接和融合，避免出現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的現(xiàn)象。不能只考慮思政不考慮專業(yè)教學(xué)，強行將思政元素硬塞進(jìn)課程中，這不僅破壞了課程教學(xué)的完整性和連貫性，同時也滋生了學(xué)生對思想政治教育的抵觸情緒。課程思政需要融入課程本身，自然引出，并與專業(yè)內(nèi)容融為一體。

最后，注意與其他課程教師協(xié)同行動，形成協(xié)同效應(yīng)。一方面，與其他課程教師交流溝通課程思政建設(shè)心得體會，能夠相互學(xué)習(xí)好的做法和經(jīng)驗，另一方面，通過相互了解各自選用的課程思政教學(xué)案例，能夠避免因不同課程選用同一案例而引起學(xué)生厭倦和反感。

2.4 思政元素挖掘和教學(xué)設(shè)計實例

2.4.1 介紹專業(yè)發(fā)展歷史

一部專業(yè)史能夠折射出國家和人類的發(fā)展史，專業(yè)發(fā)展的歷史里既隱藏著人類認(rèn)識自然、改造自然的艱辛探索與不懈實踐，又蘊含著家國一體、休戚與共的使命感、責(zé)任心，以及開放包容、四海一家、天下為公的精神。以某次課程為例，該課程在介紹機械制造自動化技術(shù)發(fā)展歷史的同時，首先增加了中國自動化技術(shù)發(fā)展歷史的內(nèi)容，指出中國的自動化技術(shù)在歷史上位于世界前列，但在近代沒落了。其次將第一次、第二次、第三次工業(yè)革命的時間與中國當(dāng)時的朝代及社會狀況進(jìn)行對應(yīng)比較，指出中國近代自動化技術(shù)的發(fā)展為什么落后于世界。最后向同學(xué)們介紹了我國現(xiàn)代自動化技術(shù)向世界先進(jìn)水平靠攏過程中取得的成就。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待我國當(dāng)前在機械制造自動化技術(shù)方面的成績和問題，鼓勵同學(xué)們?yōu)槲覈鴻C械制造自動化技術(shù)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。通過這樣的介紹，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，增強學(xué)生的使命感，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的唯物主義辯證法思想和馬克思主義唯物史觀。

2.4.2 專業(yè)課程的形勢與政策教育

專業(yè)課程的形勢與政策教育是推動黨的創(chuàng)新理論成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的重要渠道。例如：教學(xué)過程中，向?qū)W生介紹“中國制造2025”計劃中與機械制造自動化相關(guān)的內(nèi)容，能夠使學(xué)生了解黨和國家的這一重大規(guī)劃，以及國家作出這一規(guī)劃時的國際和國內(nèi)環(huán)境、理論依據(jù)和未來發(fā)展前景。

2.4.3 工程倫理教育

工程倫理教育對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識意義重大。例如：在講授電氣傳動控制時，引出在企業(yè)工作時工人沒有按照操作規(guī)程閉合開關(guān)而造成嚴(yán)重設(shè)備安全事故的案例，說明提高責(zé)任意識，嚴(yán)格按照規(guī)程操作的重要性；講解自動控制中對可靠性的要求時，通過一根軸使用不久就意外斷裂造成整個車間停產(chǎn)一年等待新配件的事故，說明可靠性的重要性，同時提示同學(xué)們工作中要嚴(yán)謹(jǐn)，小問題也可能引發(fā)嚴(yán)重后果。

2.4.4 培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神

在講解機械制造自動化技術(shù)和設(shè)備時，要注意向?qū)W生傳遞我國在這方面取得的最新成果。例如：講解高速沖壓線時，以前會使用西方國家的高速沖壓線視頻作為視頻案例，在發(fā)現(xiàn)中央電視臺播出的《超級裝備》中有中國制造的高速智能沖壓線，且具備國際先進(jìn)水平時，立刻以該視頻替換掉原來的外國高速沖壓線視頻；在講解物料輸送自動化時，向同學(xué)們展示各種國產(chǎn)高效、智能的輸送裝備，并逐漸替換掉原來外國輸送裝備的例子。這種講解方式能夠使同學(xué)們了解國家在制造裝備方面取得的成績，從而培養(yǎng)出學(xué)生的愛國主義精神。

2.4 注意收集學(xué)生反饋

課程思政的對象是學(xué)生，其教學(xué)效果如何需要學(xué)生評價，課程教學(xué)中要經(jīng)常利用課間向?qū)W生了解課程思政的效果，并利用課程中使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具（雨課堂等）對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以全面了解學(xué)生對課程思政的看法和建議，某次課程思政問卷調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

圖1 課程思政問卷調(diào)查結(jié)果

2.5 課程考核體現(xiàn)思政內(nèi)容

課程考核是督促學(xué)生學(xué)習(xí)，檢驗學(xué)習(xí)效果的有效手段。機械制造自動化技術(shù)課程考核不僅要考核對專業(yè)知識的掌握和運用，也要涉及課程思政內(nèi)容，如從多個選項中選擇中國品牌的工業(yè)機器人。

3 結(jié)語

機械制造自動化技術(shù)是機械方面專業(yè)性很強的課程，通過深度挖掘思政元素，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將思政內(nèi)容自然融入了課程教學(xué)之中，且專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容能夠無縫對接。學(xué)生普遍反映課程思政內(nèi)容與整個課程融為一體，學(xué)習(xí)中沒感覺到是在進(jìn)行思政教育，相關(guān)案例也比較有吸引力，課程思政取得了較好的教學(xué)效果。目前，只是對機械制造自動化技術(shù)課程思政的初步探索，后續(xù)還需要進(jìn)一步加強思政元素的挖掘，通過改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)手段，使教書育人工作能夠更上一層臺階，從而培養(yǎng)出能夠解決現(xiàn)實工程問題，并富有高度人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感的工程類創(chuàng)新人才。