摘要：正如這世上找不到一片相同的葉子，每個學生也都有不同的性格特點。那些不自信的孩子，不敢與人交流，不敢參加活動，常常把自己蜷縮在自己的小小天地里。給予他們多一點關心和多一點愛，也許他們就會收獲自信，遇見更好的自己，成為閃閃發(fā)光的自己。本文就多溝通，多行動，家校配合，持續(xù)跟進這四個方面，淺談如何讓學生獲得自信，成為更好的自己。

關鍵字：溝通;鼓勵;行動;家長配合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

我們教師，每天面對的時候一群“天真可愛”的孩子，每個學生都是獨特的，都是靜待澆灌的花骨朵。但是，有時候我們會遇到一些不自信的孩子，不敢與人交流，把自己蜷縮在自己的小小天地里?？?，我們班小軒，就是這樣一位特別的孩子。

人是復雜多面的，某個行為表現(xiàn)不是孤立的，與其他事，與其他人，與他自身的經歷有著千絲萬縷的關系，這就要求我們要全了解學生，才能理解其行為，才能找到有效的教育途徑

一.“扯扯老空”，初遇與眾不同的你

溝通是心靈的橋梁。心與心的交流和溝通可以讓我們和學生近距離的接觸，讓我們更好地發(fā)現(xiàn)不同學生的“閃光點”，讓我們師生心連心。我們班有個特色溝通板塊“扯扯老空”。

鏡頭回放：

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，又到夕會課時間了。又到了我們班“扯扯老空”的時間啦，夕會十分鐘，是我們班每天會輪10位小朋友上前面來說一句今天哪方面做得最最好，夸一夸自己的時間。

今天，真好輪到小軒了，小軒的小臉已經漲得通通紅，在小朋友的催促下，小軒終于來到了講臺旁，“我，我······”，小手還攥著自己的衣服一角，見他這么緊張，我讓他大膽說，不要緊張。這時候，班里小明，大聲叫到“小軒，你不是最會做手工嗎，老師，今天勞技課上，小軒的燈籠做得可好看了”。小軒，看了一眼我，然后再看了一眼全班小朋友，輕輕地說了一句“我會，我會做手工?！本痛掖易呦屡_的了。

案例反思：

本學期，這個班是我剛接班級，為了迅速了解班級每個孩子的個性和特點， 特別開辟了“扯扯老空”。一來，讓我可以迅速了解學生的個性和特點，二來，可以督促孩子們，每天可以好好表現(xiàn)，不然都沒有夸自己的點了。

小軒，是個性格內向的小男孩，平時上課，基本不舉手發(fā)言，下課后，也是一個人安安靜靜地坐在座位上看看書，看到老師也從不問好，也不與人聊天和溝通。原來，小軒擅長做手工呀。

教師要做一個善于發(fā)現(xiàn)的人。特別是班主任，作為一名班主任，我們每天在各種角色中切換。有時候是媽媽，遇到困難的時候，給予溫暖和安慰;有時候是朋友，傾聽學生們的心聲，和他們玩在一起;有時候是師長，嚴格要求，規(guī)范行為。有時候，我們常會說不懂孩子，其實就是缺少了溝通，溝通開了，孩子也就被我們讀懂了。

二.“積極行動”，鼓勵即將綻放的你

案例跟蹤一：

國慶節(jié)，馬上要到了，學校舉辦了一系列有意義的活動，其中一項是手工大比拼。我馬上想到了小軒，9月30放學前，我來到小軒旁邊，我問：“小軒，你可是我們班里手工小達人，老師相信，你會參加本次向祖國獻禮的手工活動吧！你打算做什么呀？”小軒撓了撓頭，紅著臉，輕輕地回答說：“老師，我想做雄偉的天安門?！蔽遗牧伺男≤幍募绨颍f：“好主意，老師相信你的實力，國慶假期，好好完成，說不定還能獲個大獎呢！”小軒笑著點點頭。在國慶過后的評獎活動中，小軒“雄偉壯麗的天安門”獲得了本年級組一等獎。小軒的手工作品還被放在連廊的櫥窗里展示。

在接下來的班級頒獎典禮上，我隆重向小朋友們表揚了小軒，并讓小軒拿著榮譽證書在教室“本周之星”的小紅旗旁拍了照片，并上傳到班級群《我們的榮譽》板塊。小朋友們，一下課，便紛紛到小軒旁，用羨慕的眼神和他討論著本次獲獎的手工作品，有的小朋友表示要向小軒學習做手工呢。小軒比開學時，臉上多了一絲的微笑，當然比之前多了一些和同學交流的話語。

案例反思：

教師一個不經意的微笑，一個作業(yè)本上的五角星，一個小小的獎品，可能會變成一顆溫暖的種子，埋在學生的心田。從而，萌發(fā)出孩子自信的種子，伴隨著他們成長。

小軒這樣的性格靦腆，不自信的孩子，其實就是缺少一個讓他們發(fā)光的機會。為祖國獻禮的手工比賽，剛好為小軒展現(xiàn)自己的特長，提供了契機和平臺。但是，由于小軒的性格，他肯定不會自主報名參加。這時候，就需要我們“積極行動”起來，鼓勵一下，于是就促成了這次小小的成長和飛躍。

三.“家校配合”，促成閃閃發(fā)光的你

案例跟蹤二：

開學時候的一次電話家訪中，小軒媽媽告訴我，小軒是個十分內向的孩子。這可能是因為小軒是上小學才從老家接過來的，從小一直和爺爺奶奶生活在農村。到了這里也沒有朋友，也不和小區(qū)其他孩子一起玩。過節(jié)回老家，也是這樣，在親戚朋友面前也是十分害羞，不大愿意與人交流。他們一直希望孩子能自信一點，外向一點。國慶前，我向小軒媽媽匯報了孩子在學校的表現(xiàn)，并告訴她小軒在做手工方面特別厲害，希望在假期里，能夠鼓勵孩子，并一起指導他參加本次手工比賽。

小軒的手工作品獲得了一等獎的好消息，我在第一時間，電話告知了小軒的媽媽，小軒媽媽在電話里也是十分激動。我特別強調了一下：今天，我們在學校里舉行了頒獎儀式哦，希望家長們在家也能給小軒一個特別的獎勵，小小的儀式感，可以讓小軒收獲成功帶來的自信。小軒媽媽表示，其實他們在家里的書房，特地準備了一塊放小軒榮譽證書的地方，可是小學三年也沒有什么榮譽，剛好這次拿到證書了，可以安排上了。

第二天，放學接孩子的時候，小軒媽媽告訴我，他們昨晚獎勵小軒去吃了肯德基，然后回到家，一起把榮譽證書張貼在了書房，并打電話告知爺爺奶奶這個好消息。小軒也特別開心，像是打開了話匣子，晚上一直在和他們講述這次比賽的全過程。他們也很激動，很久沒有聽到他說這么多話了。

案例反思：

父母是孩子的第一任老師，家長是我們學校重要的合作伙伴。與家長有效和及時地溝通，能夠讓教育這件工作變得高效，變得有人情味。一般來說，家長對孩子的了解往往比教師透徹而深刻。接手新班級的時候，電話家訪初步了解孩子，是開展班主任工作的首要環(huán)節(jié)。當然，基于每個孩子不同的特點，當孩子有些轉變的苗頭時，我們要持續(xù)和家長跟進交流促進孩子的向積極方向變化。家校配合，發(fā)光你的行動也就事半功倍。

四.“持續(xù)跟進”，遇見華麗綻放的你

案例跟蹤三：

不知不覺，已經來到了第二學期。又是春學期開學初，我們班今天要競選新班委和各科課代表。本學期，我們班特地開辟了“勞技課代表”這一職位，并且明確了崗位要求：一是要提醒小朋友們帶好手工材料;二是幫助老師收發(fā)手工材料;三是在小朋友們在做手工遇到困難時，提供幫助等。小軒，被同學們推選為勞技課代表候選人。經過民主投票，小軒以高票當選為勞技課代表。

之前，上勞技課要帶的材料，一般勞技老師會提前一天告訴我，提醒學生們帶好材料。這學期，有了小軒做課代表，每次勞技課要帶的材料都是小軒提前一天寫在黑板上，并督促同學們記在家作記載本上。瞧，周三又到了--每周一節(jié)的勞技課時間，一大早就看到孩子們帶來了牙膏盒、藥盒等廢舊紙盒子。我來到小軒旁，問道：“你們勞技課準備做什么?。俊薄班?，勞技老師上周布置了，我們今天要做小車，我昨天放學的時候，已經提醒同學們記得帶好材料了?！毙≤幾匀粡娜莸鼗卮鸬?。“為你點贊，小軒，你是個稱職的課代表！”我舉起大拇指，夸起了小軒。

案例反思：

教師的工作是育人，班主任的工作就是在小事中不經意的育人。小小的崗位，小小的一個課代表，設立的初衷就是讓小軒能夠改變自己不愛與人接觸的性格，收獲更多的自信和陽光。要做好課代表工作，不但要是該科目同學們學習的榜樣，而且還要有服務精神和超前意識，協(xié)助老師和同學。課代表連接的是老師和同學，這樣可以給予小軒更多與他人交流的機會。課代表需要具備的服務精神和超前意識，這樣可以給予小軒更多表現(xiàn)自己的機會，施展自己的能力和本領，從而更加的自信和陽光。

聽，那是花開的聲音……每一個學生都是含苞待放的花骨朵，用心才能聽到那獨特的花開的聲音。小軒現(xiàn)在已經升入五年級，偶爾課間相遇的時候，他會給我一個甜甜的微笑，一聲輕輕的老師好?？吹剿?，從一開始不愿意和老師打招呼，現(xiàn)在能夠主動問好，真的是為他高興。相信，給孩子多一點關心，用心溝通，用愛行動，和家長積極配合，每個孩子都能成為更好的自己。

參考文獻

[1] B.A.蘇霍姆林斯基著。杜殿坤編輯。給教師的建議[M].北京。教育科學出版社，1984.

[2]宋麗娣。理解、尊重、賞識孩子[A]教育教學研究：德育工作研究（2016年版）第二輯[C].：，2017：1.

作者簡介：孫蕓（出生年份1987），性別女，民族漢，籍貫江蘇無錫。職務/職稱：小學二級教師，學歷本科，單位：無錫市柏莊實驗小學，單位所在江蘇省、無錫市、郵編214000。