俞麗清

摘要：在數(shù)字化信息技術(shù)不斷發(fā)展的情形下，微課的教學模式在教育領(lǐng)域中得到廣泛的推廣和應(yīng)用。本文詳細分析了微課在中職服裝設(shè)計與工藝專業(yè)課教學中的具體應(yīng)用，通過加強教學方法的有效創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)學生的學習能力和效率。

關(guān)鍵詞：中職院校;服裝設(shè)計與工藝;專業(yè)課;微課;應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：服裝設(shè)計與工藝專業(yè)課教學不僅具有理論性的特征，還具備實踐性的特點，在實際教學中，不僅需要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，還需要大力發(fā)展學生的技術(shù)操作能力。根據(jù)中職生的個性與興趣等特點合理運用微課，將抽象難懂的服裝設(shè)計理論知識相關(guān)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學生面前，使學生能夠?qū)β殬I(yè)情境有個基礎(chǔ)的認知和了解。

一、微課在中職服裝設(shè)計與工藝專業(yè)課教學中的應(yīng)用價值

從宏觀的角度來看，與應(yīng)試教育下的“課程”相比，基于信息技術(shù)認知規(guī)律逐漸形成的微課教學模式，更具有教學優(yōu)勢。通常微課只是作為教學輔助工具般的存在，不僅可以應(yīng)用于課堂教學，還可以延伸到課外、實踐活動中，給學生的學習帶來了極大的便利，如學生可以利用碎片化時間觀看微課視頻，鞏固自身的學習基礎(chǔ)。從微觀的角度來看，微課是具體學科與信息技術(shù)相互結(jié)合所形成的一種教學模式，如在中職服裝設(shè)計與工藝專業(yè)課教學中應(yīng)用微課，可以實現(xiàn)對教材資源的有效整合和轉(zhuǎn)化，將其以視頻的形式呈現(xiàn)出來，不僅能夠給學生的視聽感官帶來新鮮的體驗，同時還能根據(jù)自身的學習需求自主選擇學習資源，進而有效激發(fā)學生的學習積極性和主動性[1]。

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長下的中職學生對各種信息技術(shù)并不陌生，這個階段的? 學生非常熱衷于各種新鮮的事物，若是一味采用傳統(tǒng)的教學模式和方法，很難滿足中職學生的學習心理需求。而通過微課在中職服裝設(shè)計與工藝專業(yè)課教學中的科學應(yīng)用，在提高教學有效性的同時，還能突出教學重難點內(nèi)容，使學生能夠?qū)ζ溥M行有針對性的學習，進而有利于增強學生的實踐操作能力和理論知識應(yīng)用能力。

二、微課在中職服裝設(shè)計與工藝專業(yè)課教學中的具體應(yīng)用

（一）基于教學資源構(gòu)建一體化教學情境

通過不斷分析微課的優(yōu)勢和特點，作為教師應(yīng)當加大教學資源的拓展力度，并對其給予高度重視。由于我國中職服裝設(shè)計與工藝專業(yè)課程教育的發(fā)展處于滯后狀態(tài)，主要體現(xiàn)在教材陳舊、缺乏針對性等。若是直接采用以往的相關(guān)教材進行授課，加上紙質(zhì)教材的更新速度較慢，那么給學生教授的只會是未經(jīng)更新的知識內(nèi)容。然而服裝就業(yè)市場瞬息萬變，服裝設(shè)計風格、工藝技術(shù)等都會隨著消費者市場的變化而產(chǎn)生變化，這樣學生所掌握的知識內(nèi)容也就無法適應(yīng)足就業(yè)市場的實際需求。由此可見，加強教學資源拓展是極其有必要的。充分利用微課積極拓展教材資源，引進最新的服裝設(shè)計理論知識與先進的工藝教學資源，依據(jù)就業(yè)市場對應(yīng)用型人才提出的要求，采用切實可行的教學方法和手段，不斷增強學生的環(huán)境適應(yīng)能力和專業(yè)實踐能力。例如將拓展的新資源納入微課視頻中，在課堂上通過多媒體設(shè)備進行播放，這樣學生便可以了解到服裝設(shè)計室、工藝制作車間等實際情境，使學生能夠提前了解今后的就業(yè)環(huán)境和崗位情境[2]。

通過“理論-實踐”一體化教學情境的有效構(gòu)建，使學生能夠產(chǎn)生身臨其境的真實感，這樣便于學生更好地適應(yīng)今后的就業(yè)環(huán)境。

（二）加強平臺化教學方式的有效構(gòu)建

在以往的中職服裝設(shè)計與工藝專業(yè)課教學中主要以課堂教學為主，教師習慣使用“板書+口述”的授課方式，這樣完全沒能突出學生的主體地位，學生始終還是處于被動學習的狀態(tài)。而通過微課的科學應(yīng)用，有效突破課堂空間和傳統(tǒng)教學模式的桎梏，使學生能夠隨時隨地獲取知識信息。在人手一部智能手機的大環(huán)境下，教師可以通過微信、QQ等通信軟件將微課視頻傳輸給學生，或是定期將重難點學習資源上傳到班級群，這樣學生便可以利用空閑時間觀看和學習微課視頻中的知識內(nèi)容，學生的自主學習能力便能夠得到有效培養(yǎng)。

（三）加強教學內(nèi)容的有效優(yōu)化和創(chuàng)新

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，微課的應(yīng)用使中職服裝設(shè)計與工藝專業(yè)課教學更具有自主性。堅持在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的指導下，依據(jù)教學大綱和教學目標，對教學內(nèi)容進行精心設(shè)計和優(yōu)化，將其與校本課程開發(fā)理念進行結(jié)合，根據(jù)中職院校的辦學理念和發(fā)展需求構(gòu)建完善的校本化教學體系。例如在產(chǎn)教融合的前提下，加強院校與企業(yè)的相互合作和聯(lián)系，根據(jù)本地服裝品牌的發(fā)展需要、企業(yè)文化產(chǎn)業(yè)特點等，積極促進服裝設(shè)計與工藝專業(yè)微課教學資源的大力開發(fā)，便于學生學習和掌握最新的教學知識內(nèi)容，更好地適應(yīng)企業(yè)對人才的實際要求。微課最大的優(yōu)勢在于能夠突破時間、空間和教材的限制，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合教學模式的重要作用，引導學生將所掌握的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作技能[3]。通常情況下，中職服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的學生畢業(yè)后優(yōu)先考慮的是服裝企業(yè)，而企業(yè)對應(yīng)用型人才具有迫切的需求，同時對人才的創(chuàng)新能力和實踐能力提出了更加嚴格的要求，作為教師應(yīng)當充分應(yīng)用微課激發(fā)學生的學習興趣，加強教學資源的有效開發(fā)，以此增強學生的理論知識與專業(yè)能力。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的大環(huán)境下，教師應(yīng)當緊跟時代的發(fā)展潮流，在中職服裝設(shè)計與工藝專業(yè)課教學中充分發(fā)揮微課的應(yīng)用優(yōu)勢。服裝設(shè)計是跟隨消費者的審美變化而產(chǎn)生變化的，每一年流行的服裝元素、風格等都會改變。因此教師需要根據(jù)最新的趨勢和情況設(shè)計微課教學內(nèi)容，并對教學內(nèi)容、方法和手段等進行創(chuàng)新，將微課與服裝設(shè)計以及工藝專業(yè)課教學進行融合，使學生能夠更好地理解和掌握理論知識，以及不斷提升學生的技術(shù)操作能力。

參考文獻

[1]唐玉婷.微課在中職服裝設(shè)計與工藝專業(yè)課教學中的應(yīng)用[J].廣西教育，2020（06）：79-80.

[2]樓云麗.微課在特殊教育職業(yè)學院服裝設(shè)計與工藝專業(yè)課教學中的應(yīng)用[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2021，50（07）：141-142.

[3]李旭.深化“產(chǎn)教融合”背景下服裝設(shè)計與工藝專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[J].西部皮革，2021，43（09）：33-34.