陳凱燕

摘要：幼兒的心理尚未成熟，好奇心較強(qiáng)，運(yùn)用色彩可以系統(tǒng)的表達(dá)出幼兒的所見(jiàn)所感。幼兒教育中，美術(shù)教學(xué)是不可或缺的一部分，色彩的合理運(yùn)用，會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的影響。

關(guān)鍵詞：色彩;幼兒;美術(shù)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

色彩不僅對(duì)幼兒世界塑造具有積極意義，科學(xué)運(yùn)用色彩教學(xué)可以有效激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力?；诖?，主要對(duì)色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了探討。

一、建立色彩聯(lián)想，提升幼兒審美能力

幼兒美術(shù)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，美術(shù)教學(xué)初級(jí)階段，教師可以采用單一的色彩教學(xué)方式。換言之，可以選擇一些具有代表性的事物，將抽象色彩更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比如將紅色與太陽(yáng)、綠色與小草等建立密切的聯(lián)系，使得幼兒在具體事物與色彩之間建立起條件反射式的聯(lián)想。由于幼兒的感知能力尚未健全，單一的色彩有著較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，幼兒不容易出現(xiàn)色彩混亂的現(xiàn)象，有利于后續(xù)色彩教學(xué)的順利開(kāi)展。通過(guò)色彩的具體應(yīng)用，可以有效沖擊幼兒的視覺(jué)感官，這對(duì)幼兒審美能力的形成具有重要作用。當(dāng)幼兒對(duì)美的色彩產(chǎn)生興趣時(shí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鑒賞整個(gè)作品，幼兒的審美能力就會(huì)由此提升。

二、學(xué)習(xí)多元色彩，豐富幼兒想象力

幼兒可以辨識(shí)色彩后，可以開(kāi)展多元化色彩教學(xué)。這一階段，單一的色彩教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足幼兒的發(fā)展，教師可以采用有限制的色彩混合練習(xí)，由單一的顏色逐漸向多種顏色混合練習(xí)，逐漸增加難度，予以幼兒直觀體會(huì)[1]。幼兒在具體色彩調(diào)配的過(guò)程中，可以增強(qiáng)對(duì)色彩的敏感度，特別是將多種顏色調(diào)配在一起可以出現(xiàn)同的顏色，幼兒就能夠理解色彩之間不是獨(dú)立存在的，而是相互影響的。比如，教學(xué)《我的家》這一內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)幼兒畫(huà)出每一季節(jié)具有代表性的色彩，而后引導(dǎo)幼兒欣賞一些著名的風(fēng)景畫(huà)，并分析其中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。之后讓幼兒開(kāi)展想象，充分運(yùn)用各種色彩創(chuàng)建屬于自己的畫(huà)作，許多幼兒都采用了無(wú)邊框的形式，可以有效體現(xiàn)幼兒對(duì)廣闊空間的看法，進(jìn)而提升幼兒想象力。

三、針對(duì)性色彩教學(xué)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展

傳統(tǒng)幼兒色彩教學(xué)具有一定的弊端，課堂教學(xué)實(shí)效性得不到有效提升。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，教師可以實(shí)施針對(duì)性色彩教學(xué)，并將因材施教的理念予以貫徹落實(shí)。充分考慮幼兒自身特點(diǎn)，引導(dǎo)他們運(yùn)用不同的色彩進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，實(shí)施針對(duì)性色彩教學(xué)，充分發(fā)揮幼兒的個(gè)性思維，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的[2]。比如在教學(xué)《水果拼盤》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些顏色各部相同的水果，讓幼兒觀察這些水果的顏色以及形狀，認(rèn)真聆聽(tīng)幼兒的發(fā)言，幼兒可以根據(jù)自己的思路進(jìn)行色彩搭配，水果的位置也可以隨意擺放，幼兒可以說(shuō)一說(shuō)自己擺放的原因。在此過(guò)程中，幼兒不僅可以認(rèn)知水果的顏色，還能夠根據(jù)自己的思維進(jìn)行創(chuàng)意擺盤，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的個(gè)性思維，幼兒色彩學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有所上升。通過(guò)觀察幼兒的色彩偏向，可以深入了解幼兒的心理特征，幫助幼兒建立健全的性格，為幼兒的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)色彩情境，增強(qiáng)幼兒自身體驗(yàn)

情境教學(xué)運(yùn)用到幼兒美術(shù)教學(xué)中，可以為幼兒提供更多的情感體驗(yàn)。由于幼兒的生活經(jīng)歷比較欠缺，很難進(jìn)行想象，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，將一些事物變得更加形象化、生活化，以便于幼兒更好的理解，幫助幼兒創(chuàng)作屬于自己的作品。比如教學(xué)《海底世界》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放相關(guān)視頻，增強(qiáng)幼兒對(duì)海底世界的認(rèn)知，讓幼兒切實(shí)感受海底世界的豐富多彩，幼兒還能夠認(rèn)識(shí)更多的魚(yú)種。幼兒也可以聯(lián)想生活中的魚(yú)，并將自己感興趣的魚(yú)以繪畫(huà)的形式描繪出來(lái)，作品完成后，幼兒可以對(duì)作品相互點(diǎn)評(píng)和欣賞。這一過(guò)程中，幼兒運(yùn)用了多重色彩與繪畫(huà)技巧，不僅培養(yǎng)了幼兒的審美情趣，其審美能夠也會(huì)有效提升。幼兒在色彩具體運(yùn)用過(guò)程中，能夠?qū)ι蔬M(jìn)行搭配和選擇，幼兒的自主創(chuàng)造能力也會(huì)得到有效鍛煉。

五、培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒美術(shù)色彩教學(xué)中，教師的引導(dǎo)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。實(shí)際教學(xué)中，積極與幼兒進(jìn)行交流，進(jìn)一步了解幼兒在色彩學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽的色彩表現(xiàn)，增強(qiáng)幼兒色彩運(yùn)用。這一過(guò)程中，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)色彩知識(shí)，提升幼兒對(duì)美術(shù)色彩學(xué)習(xí)的自信。比如，教師可以讓幼兒觀看《汪汪隊(duì)》以及《小豬佩奇》等動(dòng)畫(huà)片，之后讓幼兒使用顏料進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作過(guò)程中可以適當(dāng)融入自己的觀點(diǎn)，畫(huà)出自己喜歡的角色。

為確保美術(shù)教育活動(dòng)的有效性，對(duì)于幼兒的優(yōu)秀作品，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，為其他幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)典范，提升幼兒色彩運(yùn)用能力。美術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)強(qiáng)化色彩的作用，能夠全面調(diào)動(dòng)幼兒課堂參與積極性。

六、結(jié)語(yǔ)

幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師不能只注重幼兒的繪畫(huà)技巧，要讓幼兒充分利用色彩，了解色彩的價(jià)值，并將其更好的運(yùn)用到實(shí)際中，這樣不僅可以推動(dòng)幼兒園美術(shù)活動(dòng)的順利開(kāi)展，還能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊瓊.探析色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值[J].美術(shù)教育研究，2021（13）：174-175.

[2]翁哲敏.色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值思考[J].美與時(shí)代（上），2020（03）：135-136.