朱丹

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是豐富的教具應(yīng)用，教學(xué)活動(dòng)的開展，教學(xué)資源的挖掘，教學(xué)方法的探索，各種現(xiàn)代教學(xué)理念的運(yùn)用等都是為了提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：高速發(fā)展的信息技術(shù)推動(dòng)了現(xiàn)代教育改革的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育走進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等各種教學(xué)方法也應(yīng)運(yùn)而生，提升了小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的專注度，多樣的互動(dòng)方式和多元的評(píng)價(jià)方式讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力。本文主要探討互聯(lián)網(wǎng)+教育下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的突出問題，探索提升教學(xué)效果的有效方法，促進(jìn)技術(shù)和教育的深度融合。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀及價(jià)值探索

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中都會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源豐富、交互性強(qiáng)、不受地域時(shí)間限制的優(yōu)勢(shì)開展線上線下將結(jié)合的教學(xué)方式。但是，一些數(shù)學(xué)教師引用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)的過程中沒有深刻領(lǐng)悟新課教學(xué)目標(biāo)，研究吃透教材內(nèi)容，一味的實(shí)行“拿來主義”，雖讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中內(nèi)容豐富，形式多樣，容易陷入形式主義的窠臼中。數(shù)學(xué)教師在引入互聯(lián)網(wǎng)教育資源缺乏科學(xué)的布局與謀劃，學(xué)生們?cè)谡n堂中欣賞教師的表演而很少有機(jī)會(huì)參與到課堂互動(dòng)中。數(shù)學(xué)資源雖然豐富但是缺乏層次性和邏輯性，造成教學(xué)內(nèi)容超標(biāo)的問題。互利網(wǎng)+教育和傳統(tǒng)教學(xué)方法互為補(bǔ)充，互相完善，教師在教學(xué)中不注意挖掘各自的優(yōu)勢(shì)，單純的依賴互利網(wǎng)+教育實(shí)施教學(xué)，會(huì)讓傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸淡出小學(xué)生的視線，不利于高效課堂的構(gòu)建。

互聯(lián)網(wǎng)+教育讓小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)翻開了嶄新的一頁(yè)，小學(xué)生們可以隨時(shí)隨地在教學(xué)平臺(tái)中推送相關(guān)的問題，便以教師解惑答疑，教師打破時(shí)間和空間的限制在學(xué)習(xí)平臺(tái)中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋實(shí)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容。更多的教學(xué)方法給小學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們運(yùn)用多種方法提升學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+教育也讓現(xiàn)代教育改革走上“快車道”促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步與更新。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化途徑

（一）挖掘豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容

數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)只是一個(gè)教師進(jìn)行教學(xué)的案例，學(xué)生們通過案例的學(xué)習(xí)才能逐步掌握這一數(shù)學(xué)原理，運(yùn)用原理解決各種各樣同類的數(shù)學(xué)問題。互聯(lián)網(wǎng)+教育下，教師發(fā)揮其強(qiáng)大的索引功能，展示搜集信息，處理信息，綜合運(yùn)用信息的方法，可以為學(xué)生帶來取之不盡的學(xué)習(xí)材料，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《生活與百分?jǐn)?shù)》一課教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行整理相關(guān)的生活案例制作成PPT課件，讓學(xué)生們調(diào)查銀行的利率，幫助家人設(shè)計(jì)合理的存款方案。幫助農(nóng)民伯伯估算白蘿卜和胡蘿卜種植面積，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的生活場(chǎng)景中嘗試解決生活中的實(shí)際問題。引入出版社印刷圖書時(shí)的差錯(cuò)率知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行估算和設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生舉一反三的發(fā)散性思維能力。

（二）課堂互動(dòng)形式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性

互聯(lián)網(wǎng)+教育視域下，數(shù)學(xué)課堂中“教”與“學(xué)”的空間被無限拓展，數(shù)學(xué)教師借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們以積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到課堂互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落地。數(shù)學(xué)教師在《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》一課教學(xué)前，給學(xué)生布置前置作業(yè)，讓學(xué)生們探究自行車蹬一圈能走多遠(yuǎn)的問題。學(xué)生們?cè)谡n下自主搜索相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，整理出多個(gè)方法，分別是用卷尺測(cè)量地上自行車的車印;還有學(xué)生提出腳蹬一圈前齒輪轉(zhuǎn)一圈，只要計(jì)算自行車周長(zhǎng)即可;還有學(xué)生提出計(jì)算出蹬一圈，后車輪轉(zhuǎn)幾圈就知道了自行車行進(jìn)的距離了。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件以學(xué)生們自學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，明確學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)，在課上通過播發(fā)微課視頻幫助學(xué)生重點(diǎn)攻克重難點(diǎn)，學(xué)生們看到前后齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)視頻，自主尋找答案。學(xué)生們?cè)谡n堂互動(dòng)中全身心投入到知識(shí)的生成中，促進(jìn)學(xué)生從低階思維向高階思維邁進(jìn)。

三，互聯(lián)網(wǎng)+教育下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂被賦予的新意義

互聯(lián)網(wǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂被賦予了新時(shí)代的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上廣闊的教學(xué)資源，為學(xué)生帶來了更豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過多角度去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的剖析，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更透徹?；ヂ?lián)網(wǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的載體，將為學(xué)生展示最先進(jìn)的教學(xué)手段，是新時(shí)代的代表作品。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的搜索來為所教學(xué)的數(shù)學(xué)章節(jié)找出更多的事例，這些事例通常是從更新穎的角度來出發(fā)，幫助學(xué)生打開了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生的思考路徑不單一?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂意義重大，它不僅在教學(xué)上幫助師生進(jìn)行更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更是為學(xué)生展示了高科技文化的發(fā)展。多媒體就是互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的的佐證，它將數(shù)學(xué)課堂上一些難以用語(yǔ)言來形容的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展示在了小學(xué)學(xué)生面前，讓他們用最容易理解的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)。一些常用的教學(xué)工具被放在左側(cè)的工具欄里，教師只要一點(diǎn)就可以無實(shí)物的將其進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生見證了科技所帶給生活的變化，樹立了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓科技的希望代代延續(xù)下去。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是未來科技的培養(yǎng)基，學(xué)生在科技文化的影響下，將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的科技觀。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，感受到了互聯(lián)網(wǎng)所帶給教學(xué)的便利，不由自主對(duì)科技文化加以贊嘆。這將是對(duì)學(xué)生的一種努力學(xué)習(xí)的正向鼓勵(lì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)所帶來的實(shí)際生活的改變，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上認(rèn)真求學(xué)的思想觀念，確立學(xué)生的理想信念?；ヂ?lián)網(wǎng)帶給課堂新的時(shí)代，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與以往相比更勝?gòu)那啊?/p>

結(jié)語(yǔ)：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供了技術(shù)支撐，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中被廣泛推廣和應(yīng)用，但是也出現(xiàn)一些問題，數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變思維將文字、圖像、視頻、音頻等多元的教學(xué)元素融入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)從相加到相融的蛻變。

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