孔慶雪

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教學(xué)工作是非常單一的。隨著教育水平的發(fā)展，單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上當(dāng)前教育理念的步伐。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極構(gòu)建多元化的課堂。本文就重點(diǎn)講述了小學(xué)語文教學(xué)中多元課堂構(gòu)建的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元課堂;構(gòu)建;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)語文一直以來都是備受重視的學(xué)科。構(gòu)建多元化的語文課堂，提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率，是小學(xué)語文教師在當(dāng)前教學(xué)中需要重視思考的問題。新課標(biāo)不斷強(qiáng)調(diào)和重視在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)，這也給教師們的教學(xué)工作提出了新的改革方向。傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的教育理念。教師們要不斷探索構(gòu)建多元課堂的方法才能培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)科素養(yǎng)。

一、教學(xué)主體多元化

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教師是教學(xué)活動的主體。教師在課堂上根據(jù)課本的內(nèi)容給學(xué)生們進(jìn)行理念知識的講解和灌輸，學(xué)生們處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這種教學(xué)模式下教學(xué)活動的主體是單一的，因此教學(xué)活動的內(nèi)容也是單一。構(gòu)建多元化的課堂就需要轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生們成為語文課堂教學(xué)的主體。每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特之處，學(xué)生們成為課堂的主體，就可以實(shí)行課堂主體的多元化。學(xué)生們在語文課堂的學(xué)習(xí)中主動進(jìn)行課堂知識的探究和學(xué)習(xí)，使得教學(xué)活動的過程更有意義。如在課文《白鷺》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們課前針對白鷺的特點(diǎn)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，然后在課堂上展示教學(xué)成果。由于學(xué)生們的思維和認(rèn)知結(jié)構(gòu)是有差異性，那么學(xué)生們在關(guān)于白鷺的探究和學(xué)習(xí)中就會從不同的角度進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。通過學(xué)生們在課堂上知識的分享和探討，學(xué)生們就可以將內(nèi)容進(jìn)行融合。通過學(xué)習(xí)主體的多元化，學(xué)生們對白鷺的認(rèn)識就會更具全面性，這樣的學(xué)習(xí)效率也會隨之提升。

二、課堂導(dǎo)入形式多元化

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一個(gè)至關(guān)重要的課堂環(huán)節(jié)。尤其是對于語文課堂來講，導(dǎo)入環(huán)節(jié)更是不可缺少。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，如果總是采用千篇一律的導(dǎo)入方法，必然會使得學(xué)生們產(chǎn)生厭倦心理。那么教師在導(dǎo)入中就可以創(chuàng)建多元化的導(dǎo)入方法。導(dǎo)入的方式有很多如采用視頻的方式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的播放，采用生活中的實(shí)際問題作為導(dǎo)入，通過提問讓學(xué)生們進(jìn)行思考等等[1]。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的選用中，要結(jié)合當(dāng)堂課程教學(xué)的內(nèi)容來選擇。如在課文《落花生》的課程中，教師就可以通過謎語的方式來設(shè)置課堂導(dǎo)入“同學(xué)們，上課之前老師想給大家出一個(gè)謎語大家有興趣猜猜嗎？謎語是‘紅衣服，麻帳子，里面住著白胖子’，你們知道謎底是什么嗎？”通過謎語的方式可以讓學(xué)生們開動腦筋，展開想象力。教師也可以通過視頻播放來引起學(xué)生們的興趣“同學(xué)們，你們都喜歡吃花生嗎？那么你們知道花生是怎么生長出來的嗎？同學(xué)們可以來看看這個(gè)視頻?！比缓蠼處熆梢哉故净ㄉ鷱囊涣７N子然后經(jīng)歷發(fā)芽，開花直到最后結(jié)果的過程。教師通過這種多元化的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生們每天在課堂導(dǎo)入的期待中對語文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、教師教學(xué)方法的多元化

在語文課堂中，教師對課堂內(nèi)容的教學(xué)組織方式是非常重要。傳統(tǒng)的語文課堂中，教師們總是用自己的口頭講述作為教學(xué)的唯一方法。這種單一的教學(xué)方式，使得學(xué)生們對語文知識的主動學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生們除了對硬性的知識有所收獲，能力幾乎得不到提升。教師想要培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，一定要重視教學(xué)方法的多元化。讓學(xué)生們在多元化的教學(xué)中得到語文綜合能力的全面提升。以語文的閱讀教學(xué)為例，閱讀是語文課堂的重要部分，教師可以在閱讀中展開多元化的教學(xué)方法[2]。如在《桂花雨》的閱讀教學(xué)中，教師就可以針對課堂的內(nèi)容展開群文閱讀的教學(xué)。這篇課文是通過對桂花的描寫來抒發(fā)情感的。那么教師就可以選取類似的其他相關(guān)文章讓學(xué)生們展開群文閱讀。通過群文閱讀讓學(xué)生們對這一類文章的特點(diǎn)來進(jìn)行更深入的了解。如在《將相和》的閱讀教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生們展開自主閱讀，并針對課文的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分角色閱讀或者表演閱讀。根據(jù)課堂內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式可以加深學(xué)生們對課堂知識的理解。

四、作業(yè)布置的多元化

課后作業(yè)是語文課堂的重要補(bǔ)充。在課后作業(yè)的完成中，學(xué)生們可以鞏固和加深對課堂知識的理解和認(rèn)識，并且可以將課堂中的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐。傳統(tǒng)語文課堂中，教師們總是布置書寫作業(yè)。這種作業(yè)的完成，只是灌輸式教學(xué)方式的延續(xù)。教師們要構(gòu)建課后作業(yè)的多元化，以此來提升學(xué)生們的綜合能力。如教師們可以根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容給學(xué)生們布置課外閱讀的延伸，讓學(xué)生們在大量的課后閱讀中來提升閱讀能力[3]。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容布置探究性的內(nèi)容，讓學(xué)生們針對課堂中的某個(gè)主題進(jìn)行探究，并將探究結(jié)果進(jìn)行多種形式的展示，以此提升學(xué)生們的探究能力。教師可以布置一些情感類的作業(yè)，比如在學(xué)習(xí)到父愛母愛的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生們?yōu)楦改缸鲆恍┝λ芗暗氖虑榈鹊?。多元化的作業(yè)形式可以提升學(xué)生們語文的綜合能力。

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)。通過構(gòu)建多元化的課堂，來提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的多元化課堂，采用多元化的導(dǎo)入形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多元化，并以多元化的作業(yè)布置方式才構(gòu)建課堂教學(xué)的多元化。

參考文獻(xiàn)

[1]王長海. 多元化教學(xué)方法下的小學(xué)語文閱讀課堂[C]//2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會論文集.[出版者不詳]，2021：316-320.

[2]趙永福，吳潔.小學(xué)語文高年級文言文教學(xué)的多元化策略分析[J].考試周刊，2021（52）：61-62.

[3]程全星.小學(xué)語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探討[J].新課程研究，2021（18）：82-83.