李珍

摘要：小學是學生思維發(fā)展的高峰期，小學數(shù)學的教學目的，不僅在于讓學生掌握知識，更重要的是培養(yǎng)數(shù)學思維。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生豐富、敏捷的數(shù)學思維，對開拓學生智慧、提高學習能力、提升心理品質(zhì)極為重要。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學思維;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

就小學數(shù)學課程來說，課程知識具有抽象性、系統(tǒng)性等顯著特征，要求學生具備較強的思維能力，這樣才能保障數(shù)學學習效果事半功倍。因此，要求數(shù)學教師在傳授學生數(shù)學知識和技能的同時，有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識能力和數(shù)學思維能力，繼而為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，基于提升學生數(shù)學思維能力角度考慮，闡述了在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性，并且提出了培養(yǎng)學生數(shù)學思維的有效方法進行探討。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維的重要性

基于本質(zhì)角度來說，思維既是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，又是創(chuàng)造的不竭動力，尤其是邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力，更對小學生思維品質(zhì)的發(fā)展起到了決定性作用。數(shù)學思維是指通過課堂將數(shù)學知識呈現(xiàn)給學生，學生可以主動將數(shù)學知識內(nèi)化為自己的知識，并將其運用在實踐中解決實際問題。通常來說，數(shù)學思維能力水平相對較高的學生，在學習中能夠打破固定思維模型，繼而進入到一個新的思維模式中，有利于實現(xiàn)自我突破發(fā)展。就小學生來說，小學階段是數(shù)學思維培養(yǎng)的初級階段，也是學生啟蒙發(fā)展的關(guān)鍵階段。數(shù)學思維的培養(yǎng)有利于提高學生對數(shù)學知識的好奇心和探究欲望，從而能為小學生數(shù)學綜合能力和正確價值觀念的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。另外，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生數(shù)學思維可以促進學生獨立思維能力發(fā)展，使學生能在學習和生活中保持獨立自主性，繼而使學生在經(jīng)歷學習和生活挫折時，仍然能夠保持勇往直前的心態(tài)，從而讓學生在成長路途中始終保持良好心態(tài)，這對學生的身心健康發(fā)展有保障作用。不僅如此，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維可以保障數(shù)學教學的有效性和持續(xù)性，有利于數(shù)學教學效果的優(yōu)化和提升。

二、小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維的培養(yǎng)方法

（一）增強課堂教學趣味性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學教學實踐中，要貫徹落實新課改理念，應注重教學模式和手段的與時俱進，不斷提升課堂教學趣味性，這樣才能在課堂中吸引學生目光的同時，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識能力和數(shù)學思維能力等。同時，為提高學生在數(shù)學課堂中的參與度，數(shù)學教師可以設(shè)置多樣化的手工制作活動，讓學生在課堂上進行實踐操作，這樣既可以豐富課堂教學內(nèi)容，又可以讓小學生在課堂探究中自主感知數(shù)學知識，形成系統(tǒng)的思維過程，繼而有利于增強學生的創(chuàng)新意識。

（二）創(chuàng)新思維，引導多維度思考問題

興趣是學習的動力源泉。小學階段的學生容易被新奇的事物吸引，在教學中，教師要結(jié)合學生的這個特點，制定吸引學生興趣的教學內(nèi)容。在小學數(shù)學教學中，主要任務是培養(yǎng)學生正確的數(shù)學觀和數(shù)學思維，使學生在認識世界時，可以從數(shù)學角度來看待問題，并可以活用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，這要求學生具備一定的創(chuàng)新意識，可以做到舉一反三，靈活地運用所學數(shù)學知識來解決問題。事實上，每一個問題都解題思路都是不唯一的，教師在講解問題時，應引導學生從多個角度來探尋可行解決方案，鼓勵學生創(chuàng)新思維模式，摒棄單一角度思考問題的習慣，從而在快速解決問題的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，這也有利于對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。

（三）運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生的具象思維

隨著課改的深入，小學數(shù)學課堂中運用多媒體輔助教學已成為發(fā)展趨勢。多媒體技術(shù)融圖像、聲音、動畫、視頻為一體，能夠?qū)⒄n本抽象的概念、定理轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的、易理解的知識，順應了小學生身心發(fā)展的特點，有助于培養(yǎng)小學生的具象思維。如，教學 《圓柱的表面積》 時，通過多媒體展示圓柱體的展開視頻，能讓學生清晰地看到圓柱是由一個長方形和兩個圓形組成，進而學生很輕松地就理解了圓柱的表面積公式。在數(shù)學教學中適當運用多媒體，擴展了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，培養(yǎng)了學生的具象思維，有效提高了小學數(shù)學教學質(zhì)量。

（四）創(chuàng)設(shè)特定情境，引導學生自主思考

眾所周知，數(shù)學知識具有較強的邏輯性和抽象性，且數(shù)學知識之間存在復雜的關(guān)系，要求教師整合數(shù)學知識，這樣才能使學生在夯實數(shù)學基礎(chǔ)的同時，為新知學習打開切口，繼而有利于學生獨立思考能力的提升。在此過程中，為提升學生的課堂參與度，數(shù)學教師應注重情境教學法的巧用，通過創(chuàng)建特定的教學情境，吸引學生注意力的同時，改善數(shù)學課堂教學氛圍，繼而通過合理的方式引導學生進行獨立自主的思考，使其逐步養(yǎng)成良好的獨立思考習慣。

（五）引導學生養(yǎng)成思考的習慣

在小學數(shù)學教學中，為使學生對數(shù)學問題的探究具有濃厚的興趣，并能積極主動地進行自主探究，要求數(shù)學教師將數(shù)學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合學生進行自主探究的數(shù)學問題，通過這種方式，既可以提供給學生更多的實踐機會，又可以讓學生在探究問題中逐漸養(yǎng)成善于思考的習慣。 這樣學生才能在數(shù)學課堂學習中獲得更多的機會和時間，對數(shù)學問題進行深入思考，才能在具體的數(shù)學問題中形成自己的見解，隨后讓學生在課堂上進行有效討論，使學生在問題交流中可以產(chǎn)生思維的碰撞，這也有利于促進對學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐能力，是在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維重要指導方向，也是實現(xiàn)學生綜合能力和素質(zhì)全面發(fā)展的重要保障。因此，小學數(shù)學教師在具體的教學活動中，應對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)引起重視，并與時俱進地創(chuàng)新教育手段，創(chuàng)設(shè)特定情境，引導學生自主思考，并給予學生足夠的自由空間和時間，促進學生養(yǎng)成善于思考的習慣，從而讓學生在具體的數(shù)學問題中打破固定思維，促進學生創(chuàng)新思維能力、獨立思考能力和數(shù)學思維能力的發(fā)展。

參考文獻

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