溫博雅

摘要：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，它具有較強的理論性和實踐性以及應(yīng)用的廣泛性等特點。濃厚的興趣，能加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造力;濃厚的興趣，還會減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，從而提高效率，取得優(yōu)異成績。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);生物素質(zhì)教學(xué);興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

經(jīng)了解目前各地有相當部分學(xué)校的生物課教學(xué)比較難，學(xué)生及家長多是盯住中考科目不放松，而生物是非嚴格中考科目，雖然到八年級進行了地理與生物的結(jié)業(yè)考試，但由各學(xué)校自行組織考試和評卷，不是那么嚴格和重視，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，提不起精神，教師難于教學(xué)。怎樣落實生物素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛生物課，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是每個生物教師的新任務(wù)和新課題。在教學(xué)實踐過程中，我深深感到：濃厚的興趣，能加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造力;濃厚的興趣，還會減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，從而提高效率，取得優(yōu)異成績。下面就如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣談?wù)剮c體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)興趣有好奇心才會有求新欲望，就有了學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)習(xí)中應(yīng)先調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，明確學(xué)習(xí)目的，就有了事半功倍的收效。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不同的學(xué)科，不同的領(lǐng)域有不同方式，根據(jù)生物學(xué)科特點的基礎(chǔ)性和實用性，一般選取側(cè)重理論聯(lián)系實際的內(nèi)容，即所要學(xué)習(xí)知識能聯(lián)系生產(chǎn)和日常生活實際，來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。產(chǎn)生了興趣學(xué)生就會被所要認識的生物所吸引，從而促使他們主動地分析、研究。如“大樹底下為什么好乘涼？植物葉為什么不會被灼傷而萎蔫？“園林工人在移栽樹苗時，為什么將一部分的枝葉剪掉呢？”在學(xué)習(xí)《激素調(diào)節(jié)》這一章時，提出“相同年齡為什么出現(xiàn)身高差異很大呢？”等等。在教學(xué)中教師語言的生動、有趣的話語都能吸引學(xué)生，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。

二、通過生物學(xué)家的故事及生物研究成果，激發(fā)興趣生物教學(xué)中有許多生物學(xué)家的故事及生物研究成果，教師除要充分利用教材內(nèi)容外，平時還應(yīng)注意收集來自各方面與生物科學(xué)有關(guān)的資料，用帶有情感色彩的生物學(xué)史實使學(xué)生獲得情感體驗。例如，在學(xué)習(xí)《緒言》部分時，介紹“雜交水稻之父——袁隆平”的故事：袁隆平利用雜種優(yōu)勢進行水稻雜交試驗，于1974年在世界上首次培育出雜交水稻，從1979年起在全國大面積推廣種植后，使全國每年至少增產(chǎn)100億公斤，為解決我國的吃飯問題作出了巨大的貢獻。他還把有關(guān)雜交水稻技術(shù)轉(zhuǎn)讓給美國等20多個國家和地區(qū)，為中華民族增了光，為人類糧食問題的“綠色革命”作出了卓越的貢獻。在學(xué)習(xí)《激素調(diào)節(jié)》一節(jié)內(nèi)容時，介紹“王應(yīng)睞和人工合成牛胰島素”，1965年，我國科學(xué)院上海生物化學(xué)研究所在所長王應(yīng)睞的組織領(lǐng)導(dǎo)下，在世界上第一次用人工方法合成出具有生物活性的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素。人工牛胰島素的合成，標志著人類在認識生命、探索生命奧秘的征途上邁出了重要的一步。王應(yīng)睞對生物科學(xué)作出了巨大貢獻，人們稱他為“中國生物化學(xué)的奠基人之一”。學(xué)生學(xué)習(xí)這些材料，一方面為科學(xué)家的精神所激勵，另一方面會為我國科學(xué)家的突出成就而自豪，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、做好實驗探究，加強直觀教學(xué)，激發(fā)興趣在實驗探究過程中培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)實踐性強，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的創(chuàng)新能力。中學(xué)生好奇、好動，喜歡鮮明生動的事物，對實驗有著非常濃厚的興趣。通過觀察和實驗的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，養(yǎng)成他們客觀的實事求是的科學(xué)態(tài)度。教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力。在實驗探究過程中，給學(xué)生想象的空間，鼓勵他們想說、敢說、敢于大膽質(zhì)疑乃至異想天開。例如，在“探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”的實驗中，對于實驗材料的選擇，有的學(xué)生說用面包，有的說用饅頭，也有的說用淀粉，而對于實驗條件的選擇，有的同學(xué)加清水，有的選擇加沸水，也有的放在37℃的恒溫水中，還有的放在冰箱中，用來觀察不同條件下唾液淀粉酶的消化情況。通過學(xué)生們的積極思考和親自動手而得出結(jié)論，學(xué)生是多么高興和自豪。這樣的課堂是多么的活躍、生動而又充滿著鮮活的新課改氣息，教師要善于打破課堂上舊有的條條框框，真正形成老師是引導(dǎo)，學(xué)生是主體的課堂。使學(xué)生不知不覺中熱愛了生物知識，同時也形成了盼望上生物課的思想情感。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高興趣在教學(xué)中，運用故事、成語、俗語、謎語、笑話等創(chuàng)設(shè)課堂情境。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂在生物課的學(xué)習(xí)中，這是生物課教學(xué)成功的關(guān)鍵之所在。例如，在講解食物鏈時，用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一成語導(dǎo)入，收到良好的效果。在探究種子與果實的區(qū)別時，可用謎語“麻屋子，紅帳子，里面睡個大胖子”引入，讓學(xué)生猜一猜這是什么。再進一步設(shè)疑，“麻屋子指的是果實中的哪個結(jié)構(gòu)？紅帳子指的是種子中的哪個結(jié)構(gòu)？”從而達到調(diào)動學(xué)生探究興趣的目的。在生物教學(xué)中，教師生動而幽默的語言，結(jié)合與生物學(xué)有關(guān)的故事、成語、俗語、謎語等進行教學(xué)，不僅會把枯燥無味的內(nèi)容講得生動有趣，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的心思，從而加深了對生物學(xué)的親熱感。從網(wǎng)上搜索一些名人軼事，歷史故事及動植物趣事，為學(xué)生提供教學(xué)情景，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。

總之，要提高生物教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生熱愛生物學(xué)，興趣是關(guān)鍵，正如愛因斯坦說過的：“興趣是最好的老師”。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，它具有較強的理論性和實踐性以及應(yīng)用的廣泛性等特點。作為教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知規(guī)律，巧妙組織教學(xué)內(nèi)容，以生動形象的語言和生產(chǎn)、生活實例，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生思維得到訓(xùn)練和啟發(fā)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，自覺、主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，使學(xué)生得到全面、和諧的發(fā)展。