廣州商學(xué)院法學(xué)院 文揚(yáng)

一、信息化教學(xué)的意義及作用

（一）信息化教學(xué)的意義

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代、人工智能時(shí)代、信息化時(shí)代是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)個(gè)特征標(biāo)簽，無(wú)論是在日常生活當(dāng)中或者生產(chǎn)發(fā)展當(dāng)中，甚至是在教學(xué)教育領(lǐng)域里都滲透了信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的印跡?！半S著我國(guó)教育信息化的不斷深入和發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)人才無(wú)疑具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義?！盵1]特別是針對(duì)高校教育的信息化，高校教育和宗旨是培養(yǎng)面向社會(huì)的高等人才，在高校教育中更要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)手段、信息化創(chuàng)新體制、信息化教學(xué)理念、信息化教學(xué)的有效性等重要問(wèn)題。高校教育的人才培養(yǎng)需要大量充分且適當(dāng)?shù)馁Y源與整合，不僅要將知識(shí)和能力傳授給學(xué)生，更要有效地將知識(shí)使得學(xué)生充分吸收，成為自己的儲(chǔ)備與能力，而信息技術(shù)的手段正是促進(jìn)這一過(guò)程的工具和手段。

（二）時(shí)代對(duì)信息化教學(xué)的需求

1.信息化教學(xué)的硬件需求

信息化教學(xué)需要信息技術(shù)手段的支持，在如今“互聯(lián)網(wǎng)＋”，甚至是通訊“5G”技術(shù)的運(yùn)用，都是信息技術(shù)支持的不斷創(chuàng)新。在高校教育中要使用信息化教學(xué)手段，當(dāng)然首先離不開(kāi)的就是基礎(chǔ)信息技術(shù)的硬件設(shè)備。沒(méi)有基礎(chǔ)的硬件設(shè)備就開(kāi)啟不了信息化教學(xué)手段的軟件，更談不上信息化教學(xué)。目前主要的硬件支持，如計(jì)算機(jī)、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端平臺(tái)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、智慧平臺(tái)教室等等。

2.信息化教學(xué)的軟件需求

真正使得信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)的主要方式，是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的信息化教學(xué)軟件功能實(shí)現(xiàn)的，信息化教學(xué)軟件建立在信息技術(shù)支持硬件之上，通過(guò)開(kāi)發(fā)者對(duì)軟件的功能開(kāi)發(fā)，使得信息化教學(xué)手段成為可能。不同的信息化教學(xué)軟件有不同的功能，教師可選擇與自己授課最相適應(yīng)的軟件來(lái)搭配和輔助課堂。目前市面上常見(jiàn)的信息化教學(xué)軟件，如雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、慕課、釘釘?shù)鹊取?/p>

3.信息化理念的需求

信息化教學(xué)的硬件與軟件在性質(zhì)上都是課堂教學(xué)的工具。而教學(xué)工具要發(fā)揮作用更重要的是依靠教師，因此要發(fā)揮出信息化教學(xué)的功能，更需要教師擁有能充分將信息化教學(xué)工具運(yùn)用在課堂教學(xué)當(dāng)中的能力，即信息化教學(xué)的理念。若教師不會(huì)使用或者使用不恰當(dāng)、沒(méi)有與自己的授課融合，那信息化教學(xué)的使用僅是虛有其表，沒(méi)有真正落實(shí)到教學(xué)的“有效性”層面。所以提高教師，包括學(xué)生自身的信息化理念是運(yùn)用信息化教學(xué)工具的前提。

（三）信息化教學(xué)的作用

在傳統(tǒng)的課堂，教師為了使學(xué)生在課堂中集中注意力，會(huì)明確禁止學(xué)生使用手機(jī)。抓住當(dāng)今大學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，在課堂中適當(dāng)使用移動(dòng)通訊設(shè)備進(jìn)行信息化教學(xué)，教育效果會(huì)事半功倍。[2]正如《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道過(guò)，讓手機(jī)變成“抬頭利器”。這種方法不僅抓住了學(xué)生的目光，將學(xué)生引向教師與教學(xué)，更提高了教學(xué)的效率，教學(xué)也能即時(shí)得到反饋，教師能適時(shí)調(diào)節(jié)上課節(jié)奏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在課堂結(jié)束后，教師通過(guò)信息收集的數(shù)據(jù)能夠分析出該次課程的狀況，包括學(xué)生的到課率、互動(dòng)情況等等，節(jié)省了教師管理課堂的時(shí)間，也能夠留下教學(xué)的運(yùn)行軌跡。不僅如此，信息化教學(xué)更豐富了教師的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的純灌輸知識(shí)的方法搭載上信息技術(shù)的手段，強(qiáng)化了師生互動(dòng)交流，提高課堂的整體氛圍。

二、信息化教學(xué)在法學(xué)課堂中的適應(yīng)性

（一）法學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

不同專(zhuān)業(yè)在教學(xué)模式和方法各有其側(cè)重點(diǎn)，法學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐型的社會(huì)科學(xué)，在法學(xué)教育當(dāng)中有其自身的特點(diǎn)：

1.案例分析的探討性

案例教學(xué)法是法學(xué)教育當(dāng)中最常用的教學(xué)方法，通過(guò)帶動(dòng)學(xué)生一起對(duì)案例進(jìn)行研討，不僅能提升學(xué)生對(duì)案例的分析精細(xì)度，而且能提升學(xué)生對(duì)法律規(guī)范的運(yùn)用熟練度和理解程度。在法學(xué)課堂當(dāng)中，案例分析需要學(xué)生的即時(shí)互動(dòng)，了解學(xué)生的分析思路，“對(duì)癥下藥”，糾正學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中邏輯出現(xiàn)的偏差。

2.模擬法庭的互動(dòng)性

模擬法庭是法學(xué)教育甚至是在實(shí)務(wù)工作中為提升實(shí)戰(zhàn)能力而舉辦的活動(dòng)。模擬法庭的對(duì)抗能夠極大的激發(fā)學(xué)生的法律運(yùn)用潛力，所以在法學(xué)教育當(dāng)中有的院校專(zhuān)門(mén)為此開(kāi)設(shè)模擬法庭課程。而要舉辦一次模擬法庭比賽，需要事前將大量案情、證據(jù)材料和相關(guān)法律法規(guī)給予學(xué)生分析，課后還需要學(xué)生能夠提交如起訴狀、答辯狀等法律材料，這就需要在法學(xué)教育當(dāng)中加入強(qiáng)大的互動(dòng)功能。

3.法律檢索的操作性

法學(xué)課堂當(dāng)中除了教授知識(shí)性的能力外，對(duì)學(xué)生技能性的能力也需要培養(yǎng)，法學(xué)教育里重要的技能就是法律檢索，對(duì)于復(fù)雜或者不熟悉的領(lǐng)域，能否在較短時(shí)間內(nèi)檢索出最全面的材料，這是法律人實(shí)操中的關(guān)鍵技能。

（二）信息化教學(xué)與法學(xué)課堂的關(guān)聯(lián)

通過(guò)信息化的教學(xué)技術(shù)手段，可以有效促進(jìn)法學(xué)課堂當(dāng)中的教學(xué)效率。例如在案例分析當(dāng)中，教師可通過(guò)信息化技術(shù)軟件即時(shí)得到學(xué)生的反饋，學(xué)生可以通過(guò)電腦、手機(jī)等移動(dòng)端設(shè)備與教師的信息系統(tǒng)進(jìn)行互動(dòng)，教師當(dāng)場(chǎng)得到學(xué)生反饋的結(jié)果后，可調(diào)整授課思路，引導(dǎo)學(xué)生厘清分析案例的邏輯。在模擬法庭活動(dòng)中，教師可課前預(yù)先將案卷材料、證據(jù)材料、相關(guān)法律法規(guī)及要求通過(guò)信息化軟件共享發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在移動(dòng)端收到材料后可著手分析準(zhǔn)備與討論。學(xué)生課后可將形成的材料文件通過(guò)軟件發(fā)送到教師端，從而形成交互式的學(xué)習(xí)方式。除此之外，法學(xué)院學(xué)生常需要做的法律檢索報(bào)告以及閱讀參考文獻(xiàn)，甚至是通知等等都可以運(yùn)用信息技術(shù)手段予以上傳下達(dá)，將法學(xué)課堂不僅僅局限于在教室內(nèi)，極大延伸了法學(xué)教育的范圍。

（三）線上平臺(tái)教學(xué)與信息化教學(xué)手段的比較

既然信息化教學(xué)手段對(duì)法學(xué)教育有諸多優(yōu)勢(shì)，那是否意味著脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)而到全面線上教學(xué)更有效？在2020年新冠疫情導(dǎo)致的“停課不停學(xué)”中，大部分學(xué)校都采取了全面線上教學(xué)的方式，以廣州商學(xué)院法學(xué)院為例，調(diào)研團(tuán)隊(duì)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，48.43%的學(xué)生認(rèn)為用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的效果比線下差，主要理由有降低學(xué)習(xí)的自主性、沒(méi)有教師面對(duì)面進(jìn)行監(jiān)督管理，學(xué)生不自主學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)成果不達(dá)標(biāo)；網(wǎng)絡(luò)授課沒(méi)有課堂氣氛，難以與教師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)熱情不高等等。[3]本文所指的信息化教學(xué)手段，其定位在于輔助課堂教學(xué)，增強(qiáng)線上教學(xué)效果，達(dá)成線上線下混合式教學(xué)的方式，而不是一味地純粹依靠線上平臺(tái)教學(xué)。教師在講臺(tái)上與學(xué)生共同使用信息化方式，更快捷地達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)，增加課堂教學(xué)的互動(dòng)性，但根本還是扎根在面授型的課堂教學(xué)之上，信息化教學(xué)僅作為教學(xué)輔助手段工具。

三、信息化教學(xué)在法學(xué)課堂中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）法學(xué)課程的中的混合式教學(xué)

混合式教學(xué)主要是指?jìng)鹘y(tǒng)線下的課堂學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)的融合，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)等工具，開(kāi)展線下的延伸學(xué)習(xí)。是基于信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，將課程發(fā)展成為融合文字、任務(wù)、互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等資源的系統(tǒng)化。

對(duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，法學(xué)專(zhuān)業(yè)除了要開(kāi)基礎(chǔ)公共課以外，其專(zhuān)業(yè)課程也極其龐雜，還需要運(yùn)用案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方式，加之法學(xué)專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)量一再壓縮，許多知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)在課堂當(dāng)中覆蓋不到，并且傳統(tǒng)線下課堂需要面對(duì)面教授，除此之外還需要教室、多媒體、時(shí)間等多項(xiàng)成本，學(xué)生光依靠傳統(tǒng)線下課堂的講授已滿足不了培養(yǎng)方案的目標(biāo)，這就需要在課后運(yùn)用線上的方式加以輔助學(xué)習(xí)，例如在課后通過(guò)手機(jī)發(fā)送習(xí)題或者案例，使得教師能夠?qū)φn上講授內(nèi)容得到反饋；或者通過(guò)慕課（MOOC）、制作視頻音頻等方式對(duì)課堂內(nèi)容之外未講授到的內(nèi)容加以補(bǔ)充。充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)手段，讓學(xué)生充分參與，提高學(xué)習(xí)的效率，降低教學(xué)的成本。

（二）信息化教學(xué)手段的選擇

信息化教學(xué)手段主要可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是輔助傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)的信息化軟件，另一類(lèi)是為線上學(xué)習(xí)模式所開(kāi)發(fā)的信息化軟件。而且市面上的信息化教學(xué)軟件多樣，教學(xué)中可根據(jù)喜好和功能偏向進(jìn)行選擇。課堂教學(xué)輔助類(lèi)的軟件包括雨課堂、微助教、課堂派等等。本文以“雨課堂”教學(xué)軟件為例簡(jiǎn)單介紹：“雨課堂”是清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出的新型智慧教學(xué)解決方案,是教育部在線教育研究中心的最新研究成果,致力于快捷免費(fèi)的為所有教學(xué)過(guò)程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息平臺(tái)?！坝暾n堂”的最大特點(diǎn)在于，只要有手機(jī)和微信即可使用，教師在課件中微信掃碼登錄，學(xué)生通過(guò)屏幕的二維碼微信掃碼登錄，師生即可進(jìn)入智慧課堂教學(xué)之中，操作簡(jiǎn)便易行，對(duì)于年長(zhǎng)的教師們也可以輕松掌握操作方法。除外之外，“雨課堂”還具有掃碼簽到考勤、當(dāng)堂習(xí)題反饋、彈幕實(shí)時(shí)互動(dòng)、隨機(jī)點(diǎn)名互動(dòng)、課件與移動(dòng)端實(shí)時(shí)同步、文件資料發(fā)送等等功能?！坝暾n堂”的優(yōu)點(diǎn)在于操作簡(jiǎn)便，課堂互動(dòng)性增強(qiáng)，并且教師課件可以單張圖片形式同步到學(xué)生手機(jī)，不僅解決了學(xué)生上課坐太遠(yuǎn)看不到課件的問(wèn)題，也極大保護(hù)了教師課件的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。其不足在于需要網(wǎng)絡(luò)的支持，也需要手機(jī)微信的支持，若教室網(wǎng)絡(luò)中斷即無(wú)法使用。

線上學(xué)習(xí)類(lèi)的軟件包括微信小程序、超星平臺(tái)、釘釘、騰訊會(huì)議、慕課平臺(tái)等等。不同的信息化教學(xué)軟件有不同的功能側(cè)重，例如釘釘、騰訊會(huì)議等注重線上的直播教學(xué)，超星平臺(tái)、慕課等側(cè)重線上的視頻教學(xué)，微信小程序、超星等可以實(shí)現(xiàn)線上的習(xí)題和案例分析。學(xué)生可通過(guò)手機(jī)、平臺(tái)電腦等等隨時(shí)隨地通過(guò)信息化軟件學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“躺著就能學(xué)、躺著就能做題”的便捷路徑。

四、結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)手段更加重視學(xué)生的主體作用，在未來(lái)的高校教育教學(xué)中，要充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要素，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式一定會(huì)不斷革新，勢(shì)必成為教學(xué)的核心組成部分，為高校教學(xué)改革帶來(lái)新的突破。