湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 王靜，曾冬妮

黨的十九大報告中提出，建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。[1]

教師作為教育事業(yè)的主要參與者，肩負著教育改革發(fā)展的重大使命，辦好人民滿意的教育，造就人民滿意的教師是先決條件。

在知識高速迭代、技術(shù)不斷升級的時代，國家對教師提出了更高的標準及要求，教師要做到勇立潮頭，人民滿意，達到《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型標準，必須開展全方位升維建設(shè)。

一、教師隊伍升維建設(shè)是全面深化教育改革的基礎(chǔ)工程

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師作為教育的第一資源，是發(fā)展教育事業(yè)的關(guān)鍵元素。[2]伴隨著我國教育改革的縱深推進，教師作為人才培育的核心主體，教師的綜合素養(yǎng)是教育質(zhì)量的決定性因素。教師升維意味著教師立足自身現(xiàn)狀，向更高層次、更高水準的建設(shè)目標進發(fā)。

只有實現(xiàn)教師升維成長，才能全面激活教育事業(yè)，教育改革才能更好地落地生根，滿足人民的期待。

二、積極踐行六個升維，是實現(xiàn)人民滿意教師的有效路徑

目前教師隊伍在一定程度上存在思想解放不足，觀念更新較慢，專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動能不足等問題，距離人民滿意的教師還有一定差距。深化教師改革，做好教育引領(lǐng)及服務(wù)，爭做人民滿意的教師，可從如下六個方面實踐教師升維策略。

（一）牢記使命，立德樹人，實現(xiàn)教育意識升維

托爾斯泰說：如果一個教師僅僅熱愛教育，那他只能是一個好老師，如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生相結(jié)合，他就是一個完善的教師。[3]實現(xiàn)教育意識升維，要求教師將教育情懷升維為對家國、對教育與對學生的三重情懷。青少年階段正處于人生的拔節(jié)孕穗期，教師的引導(dǎo)與栽培尤為關(guān)鍵。爭當人民滿意的教師，實現(xiàn)教育意識升維需努力做到如下三點。其一，必須牢記立德樹人使命，厚植家國情懷，在任何時候保持對國家、對民族、對黨的忠誠與熱愛，做好學生人生觀、價值觀、世界觀的引路人，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。其二，必須保持對教育事業(yè)的崇高責任感，扎根三尺講臺，做到敬業(yè)、精業(yè)、勤業(yè)，擁有奮斗者精神，明心立志，決心為教育事業(yè)奮斗終生。其三，懷揣仁愛之心，踐行教師準則，時刻心系學生，潤澤學生，始終把學生的成長與發(fā)展擺在首要位置。

（二）重塑標尺，明確目標，完成教師評價標準升維

人民滿意的教師，何為滿意？必須做好“滿意”的評價標準確定。滿意是一種主觀的心理狀態(tài)，是人們對產(chǎn)品或服務(wù)的實際感受與期望值的對比。傳統(tǒng)教師評價標準由學校制定，滿意度評價主體以為學生、校內(nèi)督導(dǎo)及教師互評為主。要做人民滿意的教師，傳統(tǒng)的評價主體和標準需要進行升維。首先，在評價主體上，可進一步延伸，不局限于校內(nèi)教師評價，可邀請更多行業(yè)、企業(yè)專家、家長、社區(qū)、畢業(yè)生等代表性人群，做多點覆蓋的廣泛評價。另外，在評價標準上應(yīng)充分調(diào)查不同人群對教育的訴求，結(jié)合人民訴求重塑標尺，細化“滿意”標準，努力實現(xiàn)自我滿意、學生滿意、人民滿意。

（三）終身學習，全面發(fā)展，實現(xiàn)多元能力升維

在教育教學實踐過程中，教師應(yīng)具備知識構(gòu)建、溝通表達、組織協(xié)調(diào)、專業(yè)教學、教育診斷指導(dǎo)等一般性工作能力。但隨著教育改革的穩(wěn)步推進，國家對新時代的教師建設(shè)進行了整體謀劃、頂層設(shè)計，要實現(xiàn)人民滿意的目標，全體教師在一般性能力習得基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極拓展，實現(xiàn)多元能力升維。

（1）保持學習的持續(xù)動力，培養(yǎng)終身學習能力。在知識、技能高速迭代的時代背景下，教師應(yīng)形成主動學習、不斷探索、持續(xù)自我更新、優(yōu)化知識的終身學習能力。

（2）敢破敢立，具備改革創(chuàng)新能力。改革創(chuàng)新是推動教育發(fā)展的強勁動力，教師要勇于開展思維觀念、體制機制的改革創(chuàng)新，積極改進工作方法，創(chuàng)新工作模式。

（3）兼容并蓄，具備跨文化能力。要求教師能夠積極吸收、包容不同文化，去糟取精，以開放的心態(tài)促進全方位成長。

（4）提升信息素養(yǎng)，具備數(shù)字化能力。加強數(shù)字化生存能力建設(shè)，用數(shù)字化為專業(yè)教學賦能，提升課堂效能，加強學生知識運用能力。

（5）自我診斷，提升監(jiān)督反思能力。形成教育教學實踐反思范式，開展重大事件復(fù)盤，學會自我監(jiān)督診斷，為持續(xù)性成長提供原動力。

多元化能力的升維是教師提高教育水平，加速成長的重要手段。只有不斷加強能力建設(shè)，才能努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、讓人民滿意的高素質(zhì)教師隊伍。

（四）視野升維，協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建教育共同體關(guān)系

教師視野決定教育寬度。在教育事業(yè)動態(tài)發(fā)展中，要辦好人民滿意的教育，做好人民滿意的教師，必須升維視野。教師既要做好自身教學能力建設(shè)，又要著眼教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建。學校、家庭、行業(yè)、企業(yè)、社會組織與政府等機構(gòu)都是教育的行動主體，教師應(yīng)該構(gòu)建政、校、企、行多元一體化視野，積極聯(lián)動，整合資源，打造教育共同體和諧關(guān)系，構(gòu)建共商、共建、共享的教育生態(tài)系統(tǒng)。通過項目合作，實現(xiàn)多主體協(xié)同育人，為推動教育內(nèi)涵式發(fā)展提供支撐力量，用寬闊的視野為學生發(fā)展提供更多機遇。

（五）模式升維，服務(wù)學生，激發(fā)學生內(nèi)生動力

做好人民滿意的教師，需要升維傳統(tǒng)的教育教學模式，持續(xù)提升學生服務(wù)質(zhì)量。將以教師為中心的教學育人模式，逐步轉(zhuǎn)化成以學生為主體的育人模式。專業(yè)教學上，教師要逐步升級教學行為，倡導(dǎo)以學生為主體的課堂教學模式，運用項目教學、情境教學、案例教學等多種教學方法與手段，注重學生的啟智教育及知識遷移與運用能力。思想引導(dǎo)上，對學生動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，用心育人。教師需要充分理解學生，主動了解學生需要，通過真情、真心、真誠拉近與學生的距離；要關(guān)懷學生，用理解的態(tài)度來對待學生，用恰如其分的方式幫助學生。教師通過學習與思想雙向激發(fā)學生內(nèi)生動力，引導(dǎo)學生健康成長。

（六）成果升維，給人民提交滿意的答卷

在教育改革工作中，時代是出卷人，教師是答卷人，人民是閱卷人。[4]歷經(jīng)教育意識、評價標準、能力、視野、模式升維演變之后，要給人民提出滿意的答卷，教師還需致力于成果升維。過往教師成果往往囿于科研、競賽、教學等顯性成果，升維后的成果評價體系應(yīng)納入教師在學生培育過程中的價值貢獻及學生的價值衍生，通過科學畫像手法，關(guān)聯(lián)學生的成長指標、教師的價值貢獻，將隱性成果輸出為教師的顯性成果。

三、搭建升維保障體系，為教師的升維成長保駕護航

高素質(zhì)、專業(yè)化和創(chuàng)新型是現(xiàn)代化教育強國對我國教師隊伍提出的新要求，也是新挑戰(zhàn)。[5]教師建設(shè)升維工作開展中涉及多方主體，協(xié)調(diào)聯(lián)動事項繁多，許多升維細節(jié)有待反復(fù)論證，整個過程需要制定詳細的升維方案，為確保升維工作正常推進，必須搭建良好的升維保障體系，包括組織保障、機制保障、人員保障、經(jīng)費保障、質(zhì)量保障等，督促教師升維工作常抓不懈，進一步為教師的升維之路保駕護航。

在加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的進程中，辦人民滿意的教育，打造一支人民滿意的優(yōu)秀教師隊伍是前提。圍繞六個升維開展教師建設(shè)工作對實現(xiàn)這一目標有著重要意義。教育意識升維是人民滿意的基礎(chǔ)，評價標準升維是對教師評估的嚴格要求，能力升維是對教師成長的全新挑戰(zhàn)，視野升維是構(gòu)建大教育生態(tài)的必要條件，模式升維是對教師教育教學行動的再定義，成果升維是對人民滿意教師的有效檢驗。通過六個升維，加快教師隊伍建設(shè)，將快速地推動我們向人民滿意教師目標的邁進。