文/佛山市順德區(qū)胡寶星職業(yè)技術(shù)學(xué)校 楊家敏

教師隊伍在職業(yè)教育體系具有重要的作用，是職業(yè)教育的第一資源，在當前的職業(yè)教育改革中有著重要地位。這些年，社會大量需求各類技能型人才，技術(shù)應(yīng)用型人才成為各行各業(yè)的“香餑餑”，有效推動了職業(yè)教育的不斷發(fā)展和進步。怎樣才能更好推進高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)，已經(jīng)成為職業(yè)院校需要解決的重點問題之一。2019年，我國教育部門發(fā)布了《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》和《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認證標準》等文件，職業(yè)院校應(yīng)該深刻理解各項政策的要求，深化改革，進一步探索如何打造高素質(zhì)教師隊伍。

一、我國職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀和問題

當前，我國已經(jīng)進入全新的時代。在職業(yè)院校中，各項改革也持續(xù)推進，但是教師隊伍建設(shè)依然還有不少問題需要進一步研究解決。

1.職業(yè)院校師資結(jié)構(gòu)的合理性有待提高

在師資隊伍建設(shè)中，非常重要的一項工作就是師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化。師資隊伍結(jié)構(gòu)包括年齡、學(xué)歷、職稱、雙師型教師占比等。其中，師資的學(xué)歷結(jié)構(gòu)體現(xiàn)職業(yè)院校理論、科研相關(guān)的潛力；師資的職稱結(jié)構(gòu)則體現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)術(shù)水平、教師勝任教學(xué)的能力。所謂“雙師型”教師，是指同時具備教師系列、專業(yè)系列兩種職稱的教師，師資隊伍的“雙師型”結(jié)構(gòu)關(guān)系著職業(yè)教育目標的有效實現(xiàn)。

由于職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)院校教師隊伍的數(shù)量也實現(xiàn)了迅速增長。教師隊伍的快速膨脹，導(dǎo)致師資結(jié)構(gòu)存在不合理的地方。一是碩士以上學(xué)歷教師占比較低；二是職稱結(jié)構(gòu)不合理，高級職稱教師比重偏少；三是雙師型教師占比較低。

2.職業(yè)院校教師準入資格缺乏專業(yè)實踐能力考核

職業(yè)教育較為特殊的定位使其對教師隊伍有不一樣的要求，教師不但要有相應(yīng)的理論知識，同時也應(yīng)該有非常出色的應(yīng)用知識、實踐技能，還要與市場需求相適應(yīng)，這樣才能為社會培養(yǎng)更多專業(yè)性的技術(shù)人才。我國職業(yè)院校的專業(yè)教師大多數(shù)來自綜合型本科院校，直接從學(xué)校到學(xué)校，相對而言有較為完善的理論知識，但是明顯缺乏足夠的實踐經(jīng)驗。因為在職業(yè)院校教師任職資格中，缺少較為明確的實踐水平考核指標，部分職校教師的教學(xué)質(zhì)量達不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

3.職業(yè)院校教師培訓(xùn)體系缺乏強有力的雙師型教師培養(yǎng)機制

職業(yè)院校教師培訓(xùn)體系比較注重教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)組織等方面的輔導(dǎo)，并沒有太多關(guān)于專業(yè)技能上的練習(xí)。教育主管部門統(tǒng)一安排的培訓(xùn)指標和各校外派的專業(yè)培訓(xùn)機會畢竟是有限的，無法覆蓋所有雙師型教師隊伍的需求。對于職業(yè)院校而言，在培養(yǎng)雙師型教師的過程中，需要主動籌措資源開展多種形式的培訓(xùn)，對教師實踐能力進行有效的培養(yǎng)，使雙師型教師占比不斷提升。

二、專業(yè)建設(shè)推動職業(yè)院校高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)

高職院校的專業(yè)建設(shè)要建立在明確發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，通過完善專業(yè)建設(shè)、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段，有效結(jié)合理論教育與實踐訓(xùn)練，更好地發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有針對性地開展技能型人才的培養(yǎng)。要想有效推進專業(yè)建設(shè)，最重要的就是推動專業(yè)的雙師型教師隊伍建設(shè)，使教師擁有更強的專業(yè)能力。

1.專業(yè)教研改革推動教師成長

通過一系列教研活動，可以對教師專業(yè)能力進行全面的檢驗，各專業(yè)科組要善于借助此平臺讓教師快速站穩(wěn)講臺，提高教學(xué)水平。職業(yè)學(xué)校在加強教師隊伍建設(shè)時，要制訂從熟悉講臺，到站穩(wěn)講臺，進而駕馭講臺的教學(xué)水平提高規(guī)劃。同時，推動新老教師幫扶計劃，加強專業(yè)教研，院校組織開展備課、寫教案、上課、聽課和評課等研討活動，促進教師隊伍的快速成長。

教研活動可以讓教師掌握教學(xué)教案整體設(shè)計技巧，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。作為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，上好課、站好講臺是基礎(chǔ)，公開課是鍛煉和展示教師教學(xué)水平的重要平臺，也是推動教師不斷成長的有效路徑。

2.專業(yè)技能大賽促進教師教學(xué)能力快速成長

通常所說的專業(yè)技能大賽，是指在教師輔導(dǎo)下學(xué)生參與的技能競賽，它在職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)改革中占有重要地位，可以對學(xué)校教學(xué)成果進行有效的衡量。專業(yè)技能大賽既是對選手技能的檢驗，更是教練的技能水平和教育管理方法的較量。專業(yè)技能競賽要求教練的技能水平要高人一等，教學(xué)時對一些細節(jié)問題予以高度關(guān)注，有效培養(yǎng)學(xué)生精湛的技能、嚴謹?shù)娘L(fēng)格、敏捷的思維。借助專業(yè)技能競賽的平臺，可以督促專業(yè)教師不斷提高自己的專業(yè)技能水平，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗，從而實現(xiàn)快速的專業(yè)成長。

3.校企合作為教師提供更廣闊的成長空間

職業(yè)教育較為常見的辦學(xué)模式有產(chǎn)教融合、校企合作。專業(yè)建設(shè)需要通過校企合作項目的開展，提升學(xué)生在實際工作中的技能應(yīng)用水平，同時也給職業(yè)院校教師提供學(xué)習(xí)成長平臺。

首先，企業(yè)工匠走進課堂能夠促進教師的成長。為使職業(yè)學(xué)校與崗位零距離對接得以實現(xiàn)，我們邀請企業(yè)“工匠”走進學(xué)校課堂，組織專業(yè)教師聽課、座談和交流，掌握企業(yè)工匠的實踐技術(shù)，有效開展教改工作，使教師專業(yè)水平在交流學(xué)習(xí)中得到有效的提升。

其次，企業(yè)崗位實踐強化教師隊伍的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，提升教學(xué)質(zhì)量。為了讓教師熟悉企業(yè)崗位職責(zé)，專業(yè)教師根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展狀況和企業(yè)崗位需求深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，將企業(yè)先進的技術(shù)和工藝帶回課堂，從而提高學(xué)校整體教學(xué)水平。

再次，搭建產(chǎn)學(xué)研發(fā)展平臺，促進教師在實際應(yīng)用中提升教學(xué)水平，進一步促進教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。產(chǎn)教研是職業(yè)院校進一步與市場、相關(guān)產(chǎn)業(yè)進行接軌的有效模式。以我校為例，機器人專業(yè)與新仕達、泰格威等知名公司共同成立機器人工作室技師工作站，本專業(yè)三分之一的專業(yè)教師參與進來，為公司帶來大量的人才、技術(shù)；模具專業(yè)與廣州杜一堂設(shè)計工作室創(chuàng)建寶星模具創(chuàng)客中心，開發(fā)了多種產(chǎn)品，成功申報了國家專利兩項。

4.課題研究提升教師整體教研能力

課題研究通過科學(xué)思路對整個教學(xué)過程進行全面的審視，由此對其中的問題進行思考、分析，有效推動教學(xué)活動的開展。對于教師而言，在進行課題選擇的時候，應(yīng)對自己所要努力的方向進行確認，通過一系列的研究，使教育理念不斷創(chuàng)新。

專業(yè)教研組要注重課題研究，它是專業(yè)建設(shè)的重要途徑。在這個過程中，教研組長負責(zé)組織，注重小組和團隊合作，主動進行各級課題的申報工作，引領(lǐng)教師了解與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的政策文件，深入探究專業(yè)教育教學(xué)。通過課題研究，有效轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，進一步提升其科研意識，使其專業(yè)能力得到有效發(fā)展，整體素質(zhì)得以提升。

三、結(jié)語

要想辦好職業(yè)院校，就要積極推進師資隊伍建設(shè)，有效保證其教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)建設(shè)推動職業(yè)院校教師成長的途徑值得我們不斷探索和開拓，教師站穩(wěn)講臺是基石，技能大賽推動教師發(fā)展是支點，校企合作為教師提供更廣闊的成長空間是平臺，課題研究增強教研水平是根本。