作文是小學語文教學的重點內(nèi)容，然而，學生作文時容易出現(xiàn)思維混亂、內(nèi)容跑題等問題，運用思維導圖，這些問題能迎刃而解。將思維導圖運用于作文教學中，不僅能夠提高學生的作文能力，還能夠提高其邏輯思維能力。因此，運用思維導圖有著重要意義。思維導圖能夠拓寬學生的視野，發(fā)散學生的思維，作文的思路會更加清晰、內(nèi)容更加豐富，進而在一定程度上提高作文水平。本文具體分析了運用思維導圖優(yōu)化小學作文教學的意義和方法。

一、運用思維導圖優(yōu)化小學作文教學的重要性

1.思維導圖能夠激發(fā)學生的作文興趣。大部分學生對作文的興趣不高，所以如何調(diào)動學生的寫作熱情是教師應該重視的問題。而運用思維導圖優(yōu)化小學作文教學，能夠為學生帶來視覺沖擊，不僅能夠提高學生的作文水平，還能為學生營造輕松愉快的學習氛圍。教師要親自指導學生制作思維導圖，發(fā)揮學生的課堂主體作用，進而調(diào)動學生學習的主動性和積極性，不斷提高作文能力。

2.運用思維導圖開發(fā)學生的想象力。寫作需要具備一定的想象能力，然而，由于學生的學習經(jīng)歷和生活經(jīng)驗比較少，導致其想象能力有限。因此，在課堂教學中，培養(yǎng)學生的想象能力是教學的重點任務之一。而且，在傳統(tǒng)的教學理念下，教師更重視學生的寫作能力，忽視了想象能力的培養(yǎng)，從而使得學生的作文缺少創(chuàng)新和特色。在作文教學中運用思維導圖，能夠提高學生的想象力，拓展思維，進而使作文更具特色。比如，教師可以運用思維導圖，指導學生明確作文關鍵詞，然后根據(jù)關鍵詞，發(fā)揮想象力，確定作文主題。如果學生明確了作文主題和描寫側重點，作文內(nèi)容將會更具特色，吸引人閱讀。而且，教師運用思維導圖梳理作文的思路，可以防止學生出現(xiàn)跑題等問題。例如，教師可以要求學生運用思維導圖認真梳理作文的思路和框架，安排好作文的順序。

二、小學作文教學中運用思維導圖的策略

1.運用思維導圖強化思維練習，拓展寫作思路。在小學階段，學生的作文能力不僅影響語文學習質量，也影響著學生未來思維能力的發(fā)展。因此，作文教學要重點培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。首先，教師要積極引導學生發(fā)揮想象力，設計具有特色的思維導圖，鼓勵學生勇于表達自己的想法，不斷激活寫作思維。其次，教師在培養(yǎng)學生的思維能力時，要多運用顏色、文字、圖形等多種元素，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師可以“家庭”為題目，要求學生結合家庭狀況，設計具有特色的思維導圖。學生設計思維導圖后，教師要引導學生豐富思維導圖內(nèi)容，從而順利完成作文任務。教師布置作文題目時，要盡量選擇貼近學生生活的題目，學生生疏的作文題目會導致學生無話可說。最后，教師要留心學生思維導圖的運用能力，隨著運用能力的不斷提升，要適度增加訓練難度，從而不斷提高學生的作文能力。

2.運用多媒體教學技術豐富思維導圖內(nèi)容，拓展學生的寫作思路。當前，多媒體教學應用廣泛，教師可以通過多媒體豐富思維導圖的內(nèi)容，讓其更有特色或更有創(chuàng)新性。比如，小學階段有很多描寫季節(jié)的作文，教師可以選用與季節(jié)相關的視頻和圖片，讓學生選擇自己認為最具特色的季節(jié)，設計思維導圖。學生的關注重點可能表面化，教師要針對視頻內(nèi)容進行解讀，或者要求學生對視頻內(nèi)容進行差異化地解讀，從而表達不同的觀點，更有利于提高學生的想象能力和寫作能力。比如，教師布置完作文題目，學生要認真審題，確定作文關鍵詞。如果學生間的關鍵詞雷同，教師要引導學生進行關鍵詞的拓展，盡量展現(xiàn)不同的寫作思路。而且，如果關鍵詞相同，而寫作順序和寫作內(nèi)容不同，最終展現(xiàn)的內(nèi)容也不相同。

3.提高邏輯思維能力。首先，教師要培養(yǎng)學生掌握思維導圖模式。比如，敘事類型的作文，學生要運用思維導圖描述事情發(fā)生的地點、主要人物、主要內(nèi)容、開始的時間、如何結束等要素。不同類型的作文要運用差異化的思維導圖模式，同時，不同學生對事件要素的描述也有所差異。例如，敘事類型的作文，既可以重點描述事件的主要內(nèi)容，也可以重點描述事情的結果。其次，學生要根據(jù)自己的經(jīng)驗設計差異化的思維導圖。比如，寫關于水果或蔬菜的作文，學生可以從多個角度入手設計思維導圖。其中：第一，熟悉的水果有哪些？哪些水果愛吃，哪些水果不愛吃？第二，愛吃的水果有什么特征，有什么功效？第三，吃水果對身體有什么好處？教師要求學生掌握思維導圖模式，同時也要發(fā)揮想象力設計差異化的思維導圖內(nèi)容。

4.教師要及時點評學生的作文內(nèi)容和思維導圖框架，糾正不合理的寫作內(nèi)容。學生運用思維導圖寫作時，教師要及時點評其思維導圖是否合理，及時糾正不合理的思路設計，防止出現(xiàn)寫作跑題等問題。同時，教師可以讓學生組成小組相互點評，既能夠了解更多的寫作思路，也能夠訓練他們糾錯的能力。

總之，運用思維導圖能夠讓學生的思路更加清晰，所以思維導圖是非常有效的作文教學方法，教師要重視。而且，運用思維導圖能夠優(yōu)化小學作文教學，提高學生的寫作能力。因此，在小學作文教學中，教師要正確運用思維導圖，還要做好點評工作，及時糾正學生的錯誤。運用思維導圖，激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高作文能力。