江蘇省蘇州市昆山市開(kāi)發(fā)區(qū)蓬朗中心小學(xué)校 沈莉吉
作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位,潛移默化地影響著學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。為了打造高效的作文課堂,教師應(yīng)積極引進(jìn)新的教學(xué)方法,將生活化教學(xué)策略與作文教學(xué)相融合,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)本知識(shí)與生活知識(shí)均可用于寫(xiě)作中。生活化教學(xué)策略與現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的要求一致,應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)更易引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。在寫(xiě)作教學(xué)中,教師可以運(yùn)用生活化教學(xué)法,站在日常生活角度指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,激發(fā)其寫(xiě)作興趣,提升作文水平。
教育的最終目的在于為社會(huì)輸送合格人才,細(xì)化到具體的學(xué)科教學(xué),需在教授理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其綜合能力,強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的功能,朝著實(shí)用型方向發(fā)展。生活化教學(xué)策略與小學(xué)作文教學(xué)的融合強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與生活的融合,在教材內(nèi)容中引入生活化元素,促使寫(xiě)作成為學(xué)生觀察生活、思考生活、記錄生活的工具。生活化教學(xué)策略的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
一方面,內(nèi)容生活化,指的是轉(zhuǎn)化抽象的作文教學(xué)內(nèi)容為具體的教學(xué)內(nèi)容,融入生活元素,如生活中學(xué)生常見(jiàn)的事物或事件,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活中尋找寫(xiě)作素材,并將寫(xiě)作學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái);另一方面,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限,應(yīng)用生活中的例子開(kāi)發(fā)學(xué)生思維,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。
情境教學(xué)與生活化教學(xué)密切相關(guān),從某種程度上說(shuō),是生活化教學(xué)的拓展與延伸。學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò),很少有精力與時(shí)間投入到生活中感受與體驗(yàn)。教師應(yīng)搭建更加廣闊的平臺(tái),將生活化教學(xué)引進(jìn)教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,并在了解與掌握學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)與興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化情境,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。比如,教學(xué)《我的植物朋友》,教師應(yīng)通過(guò)生活化策略引入作文主題,“孩子們,你們平時(shí)喜歡什么植物,誰(shuí)愿意與大家分享一下?”學(xué)生興趣盎然,積極發(fā)言。學(xué)生發(fā)言結(jié)束,引入寫(xiě)作環(huán)節(jié),“孩子們,你們喜歡的植物不同,可以寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的植物。”這種方式有效融入了作文主題,且激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。完成作文后,讓學(xué)生分享自己筆下植物的特點(diǎn),提高對(duì)植物特征的認(rèn)識(shí),即認(rèn)識(shí)到寫(xiě)植物需觀察其莖葉花,并了解其特點(diǎn),深化作文主題。生活知識(shí)與作文教學(xué)的深度融合,是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技能的有效途徑。
生活作業(yè)是生活化教學(xué)的一部分,有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,激發(fā)其寫(xiě)作興趣。教師可以周為單位布置生活作業(yè),讓學(xué)生利用休息時(shí)間觀察生活趣事。所謂生活趣事,指的是感興趣的物以及感興趣的人,并將趣事分享給教師與其他同學(xué)。分享生活趣事,是拉近學(xué)生距離、鍛煉學(xué)生觀察意識(shí)與表達(dá)能力的重要方式,同時(shí)為生活化教學(xué)策略在作文教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了良好條件,使之成為寫(xiě)作的有效工具。比如,教學(xué)《那次玩的真高興》,教師可讓學(xué)生在正式寫(xiě)作前分享生活趣事,可以是與家長(zhǎng)旅游的趣事,也可以是與小伙伴游戲的趣事,充分活躍課堂氛圍,在學(xué)生熱情高漲的基礎(chǔ)上引入寫(xiě)作主題,將印象最深、興趣最濃的活動(dòng)內(nèi)容寫(xiě)成作文。從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)說(shuō),分享生活趣事的過(guò)程就是思維開(kāi)發(fā)的過(guò)程,有助于學(xué)生開(kāi)拓寫(xiě)作思路,高效完成作文。
寫(xiě)作的目的在于觀察生活、記錄生活、表達(dá)生活,它與其他學(xué)科聯(lián)系緊密,并非單一學(xué)科。在教學(xué)中,除了需講述寫(xiě)作的重要性,還需明確寫(xiě)作的目的??紤]到小學(xué)生年齡較小,能力有限,作文教學(xué)的主要目的是記錄生活并抒發(fā)情感。從這一層面來(lái)說(shuō),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材。比如,教學(xué)《我想對(duì)您說(shuō)》,教師應(yīng)讓學(xué)生選擇自己熟悉的人物,最好是父母,而非專家名人。學(xué)生接觸人物相對(duì)較少,且思想不夠深刻,如果寫(xiě)不熟悉的人物,抒發(fā)的情感可能虛假??梢砸龑?dǎo)學(xué)生回憶與父母相處的細(xì)節(jié),通過(guò)典型事例抒發(fā)情感,寫(xiě)出心聲,表達(dá)對(duì)父母的感激之情。引導(dǎo)學(xué)生回歸生活,將寫(xiě)作與生活聯(lián)系起來(lái),是生活化教學(xué)策略的重要目的,對(duì)促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展、提升學(xué)生寫(xiě)作能力起著積極的促進(jìn)作用。
綜上所述,生活化教學(xué)策略與小學(xué)作文教學(xué)的融合發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義,不僅促進(jìn)了作文教學(xué)的發(fā)展,提升了學(xué)生的作文水平,而且豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知,開(kāi)闊了學(xué)習(xí)視野。教師應(yīng)主動(dòng)將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái),運(yùn)用生活化教學(xué)策略,以提高教學(xué)效率。