江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學 李曉玲

一部好電影，就是一部優(yōu)秀的文學作品，具有很高的育人價值。結合語文教學，開發(fā)班級電影課程，既可以培養(yǎng)學生良好的品格，又能激發(fā)他們學習語文的興趣，同時對寫作能力的提升也大有裨益。本文通過開發(fā)班級電影課程，探究提升學生作文水平的有效路徑。

一、班級電影課程的概念

電影是融合文字、音樂、繪畫、舞蹈、攝影、建筑等多種藝術形式的現(xiàn)代藝術綜合體。觀影，是媒體閱讀的重要形式，它比文本閱讀更形象直觀，是多維的閱讀形式，充實并豐盈了兒童的精神世界。在班級開設電影課程就是根據(jù)兒童年齡和身心發(fā)展的特點，將優(yōu)秀的電影資源按照序列，整合成完整的課程體系，通過實踐達到促進兒童健康成長以及提升綜合素養(yǎng)的目的。

在班級開設電影課程，就是按照學生的年齡特點和閱讀、理解水平，將優(yōu)秀的電影作品分年段設置，與寫作教學相融合，對學生開展電影課程教育，以期實現(xiàn)育人效果的最大化。

二、班級電影課程的學科和育人價值

英國電影協(xié)會卡里·巴扎爾格特說：“人們都在討論孩子應該讀什么文學作品，我希望從他們應該看什么電影開始討論，通過電影理解這個世界，這跟其他藝術形式是相通的。”優(yōu)秀的兒童電影就是優(yōu)秀的文化，它可以和文學作品一樣，熏陶和滋養(yǎng)兒童的生命，使其獲得全面發(fā)展。

1.熏陶學生的藝術審美

一部優(yōu)秀的電影就像一扇窗，為學生打開了一扇了解未知世界的通道。未知世界在光影變幻中豐盈并精彩著學生的生命和內心世界?！端{色海豚島》里的動人風景；《像麥克爾一樣打籃球》主人公對籃球的癡迷與執(zhí)著，愛與堅持；《海上鋼琴師》中，從那位天才鋼琴師指尖流淌出的鋼琴聲，如天籟一般滋養(yǎng)著欣賞的人，在音樂中，人的精神世界也得到了凈化和提升。那些藝術的美好，潛移默化地在學生的生命中清晰、明亮起來。

2.獲得名著閱讀的新體驗

能選入教材的多是名家名篇，對學生的成長發(fā)展有利。同時，中高年級的學生開始涉及整本書的閱讀，學校會安排與之相關的課外閱讀篇目。閱讀很多時候是扁平化的，加入電影元素，從抽象的文字到具象的影像，將名著和學生的距離一下子拉近了。

一部文學作品的篇幅幾十萬字，或者上百萬字，要經(jīng)過很長一段時間才能完成閱讀，而觀看一部電影只需要一個多小時的時間，通過聲音、影像，給閱讀帶來了全新的體驗。閱讀與觀影相映生輝，增添了名著的魅力。

電影《寶蓮燈》《花木蘭》《查理和巧克力工廠》《草房子》《哈利·波特》《愛麗絲漫游仙境奇遇記》，都為學生打開了閱讀的大門。

3.拓展多維閱讀空間

紙質閱讀多以書本、繪本、立體書為主，觀看電影，學生可以通過聲、形、色、光、影等多種渠道進入一個多樣化的、多位一體的閱讀空間。

4.提升學生的作文水平

《語文課程標準》（2011年版）強調：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！痹陔娪罢n程的開發(fā)中，會設置專門的寫作環(huán)節(jié)，比如影評、電影或者人物介紹，像這樣將讀、思、寫相結合，就是創(chuàng)造性的表達。

閱讀是輸入，表達和作文是輸出。通過觀賞電影為輸入和輸出都增加了新的渠道。觀影前的電影介紹，能提升口語表達能力。觀影時，學生對作品和人物的認識不斷走向深入。觀影后，同伴之間的交流、思辨、觀后感，對提升作文水平大有裨益。

三、運用班級電影課程提升作文水平的途徑

教師經(jīng)常感慨學生看到作文就頭疼，批改作文更是味同嚼蠟，師生都苦不堪言。究其原因，不外乎沒有生活積淀、素材積累不足，還有不得作文之法。在電影課程中，可以為學生注入作文材料之源，所謂“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”，在一定程度上解決了學生作文難的問題，也緩解了教師指導和評價的緊張感。

1.積累作文素材，激發(fā)寫作興趣

“要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到寫作中去?！彪娪笆且婚T綜合性的藝術，看電影也是一種“閱讀”方式，能提供給讀者更多、更豐富、更形象直觀的素材。電影將聲、色、光、影完美融合，從視覺、聽覺上給觀眾帶來奇妙的審美體驗，激發(fā)了學生的寫作興趣，寫出好文章。

約翰遜曾說過：“為了寫作，我絕大部分時間都花在閱讀上，要翻遍半個圖書館才能寫成一本書?！边@強調了廣泛閱讀對提高寫作水平的重要性。因此，將電影之“讀”與寫作能力相結合，不失為好的教學方法。生活天地異常廣闊，電影中藏著無數(shù)珍寶，作文素材就在我們身邊，有了豐富的素材，作文將不再是令人頭疼的“老大難”。比如寫喜歡的動物，學生很容易因為司空見慣或者缺少飼養(yǎng)經(jīng)驗泛泛而談。紀錄片《地球：神奇的一天》介紹了熊貓、企鵝、樹懶、長頸鹿等多種動物，接著聚焦到最喜歡的動物身上，樹懶的呆萌、蜉蝣短暫卻精彩的一生、長頸鹿為爭奪領地的博弈……動物的喜怒哀樂在學生的筆下熠熠生輝。

2.借鑒表現(xiàn)手法，優(yōu)化謀篇布局

作文有法，教無定法。電影在表現(xiàn)人物、描繪場景的時候，有獨特的表現(xiàn)手法。與文學作品類似，電影也常用聚焦、慢鏡頭以小見大，將這樣的表現(xiàn)手法應用到寫作中能很好地突出主題。如寫精彩的活動，因為過去的事情較多，學生全靠記憶寫作，難免模糊不清。采用電影中慢鏡頭和定格的方式，回放拔河比賽、大課間活動、運動會、六一演出的場景，通過鏡頭重現(xiàn)后，再用聚焦的方式展現(xiàn)當時人物的表現(xiàn)、活動的精彩程度，讓學生運用點面結合的表現(xiàn)手法，描摹出活動的精彩，精彩的作文就誕生了。

3.遷移拓展，倡導創(chuàng)新作文

開展電影課程，能拓寬學生學習的渠道，提升他們思維的深度和廣度。語文課程標準強調：“讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加實踐的機會。”許多經(jīng)典電影中都有經(jīng)典臺詞，多采用夸張、擬人等修辭手法，打破了常規(guī)，是創(chuàng)新思維。學生借鑒電影臺詞或者改編經(jīng)典橋段，都能使作文增色，進而拓展作文思路，會推陳出新，引人閱讀。

綜上所述，在寫作教學中，選擇優(yōu)秀電影，開設班級電影課程，可以涵養(yǎng)優(yōu)秀品格，提升語文綜合素養(yǎng)，助力學生提高作文水平。