張洪業(yè)

（東北電力大學(xué)信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)系 吉林·吉林 132012）

在普通高校教育中，傳統(tǒng)思政課程一直在學(xué)生思想政治教育中扮演著主要角色，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要手段。但隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息社會(huì)化、價(jià)值多元化的發(fā)展，大學(xué)生們知識(shí)面更寬，思想更多元，其道德價(jià)值觀念遇到了前所未有的沖擊，給高校的德育工作帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。

1 專(zhuān)業(yè)課程思政教育的提出背景

習(xí)近平主席在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新……要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！睘樯钊胴瀼芈鋵?shí)這一精神，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，從制度上要求把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，深入挖掘并認(rèn)真梳理各專(zhuān)業(yè)課程蘊(yùn)含的德育元素，實(shí)現(xiàn)“全員全程全方位育人”的大思政格局。

2 專(zhuān)業(yè)課程思政教育切入點(diǎn)的挖掘

課程思政的開(kāi)展有著毋庸置疑的重要性、必要性和緊迫性，如何實(shí)施卻是一個(gè)系統(tǒng)工程，思政培養(yǎng)目標(biāo)的確定、人才培養(yǎng)模式的改革、教學(xué)模式的更新、教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)方式和教學(xué)方法的運(yùn)用、課程體系的構(gòu)建……都需要科學(xué)、系統(tǒng)的探索和嘗試。但當(dāng)前最為重要的和必須提前開(kāi)展的一項(xiàng)重要工作就是專(zhuān)業(yè)課程“思政點(diǎn)”的挖掘，因?yàn)椤皩?duì)德育元素的挖掘力度、效度，在很大程度上決定著課程思政推進(jìn)的深度、發(fā)展的高度。”文章從專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)要求及教學(xué)內(nèi)容的組織為出發(fā)點(diǎn)，探討《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程思政教育融入點(diǎn)的挖掘，并討論預(yù)計(jì)達(dá)到的教學(xué)成效。

2.1 計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程及思政元素挖掘

該部分內(nèi)容主要講述計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、分類(lèi)、特點(diǎn)以及計(jì)算機(jī)前沿領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可以圍繞以下幾方面進(jìn)行思政教育切入點(diǎn)的發(fā)掘。

（1）在介紹計(jì)算工具發(fā)展時(shí)，可以以算籌、九九乘法表、算盤(pán)等中國(guó)傳統(tǒng)計(jì)數(shù)和計(jì)算工具的介紹為切入點(diǎn)，進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和愛(ài)國(guó)主義教育，建立文化自信，建立民族自豪感和家國(guó)情懷。

（2）我們要清醒認(rèn)識(shí)到，雖然中國(guó)古代科技在世界范圍內(nèi)都是領(lǐng)先的，但由于各種原因，中國(guó)現(xiàn)代科技卻是落后于西方，導(dǎo)致歐美國(guó)家頻繁利用高科技制裁限制我國(guó)發(fā)展。因此只有時(shí)刻保持危機(jī)感和緊迫感，走獨(dú)立自主、自力更生的發(fā)展道路，才能打破西方科技?jí)艛唷Ｍ瑫r(shí)要樹(shù)立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念和信心，并理性愛(ài)國(guó)。

（3）以第一臺(tái)計(jì)算機(jī)發(fā)明權(quán)歸屬問(wèn)題為切入點(diǎn)，進(jìn)行誠(chéng)信教育。

2.2 程序設(shè)計(jì)知識(shí)及思政元素挖掘

該部分內(nèi)容主要講述程序語(yǔ)言的發(fā)展、類(lèi)型及軟件開(kāi)發(fā)方法等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可以圍繞以下幾方面進(jìn)行思政教育切入點(diǎn)的發(fā)掘。

（1）編程語(yǔ)言是不斷發(fā)展變化的，沒(méi)有任何一種語(yǔ)言可以解決所有問(wèn)題，也沒(méi)有任何一種語(yǔ)言可以一直流行下去，層出不窮的新問(wèn)題導(dǎo)致不斷涌現(xiàn)出新的編程語(yǔ)言和淘汰舊有的語(yǔ)言。各種編程語(yǔ)言之間也不是孤立的，一種新的語(yǔ)言或者是從一種早期語(yǔ)言發(fā)展而來(lái)，或者吸收了其它語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)，因此各種語(yǔ)言之間往往有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。以程序語(yǔ)言的發(fā)展和演變?yōu)榍腥朦c(diǎn)，介紹發(fā)展的觀點(diǎn)和聯(lián)系的觀點(diǎn)，讓學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀和方法論。

（2）編寫(xiě)程序必須要考慮到可讀性和使用者的易用性，如果程序晦澀難懂，軟件使用不便，無(wú)論它的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)是多么精致優(yōu)雅，人們也不會(huì)樂(lè)于閱讀和使用。以程序的可讀性和易用性講授為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生以人為本的思想。

（3）以軟件項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)介紹為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通交流能力。學(xué)生在大學(xué)階段要有意識(shí)的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，坦誠(chéng)相待，樂(lè)于奉獻(xiàn)，協(xié)同合作；積極參與集體活動(dòng)，認(rèn)真完成各種報(bào)告和展演，培養(yǎng)良好溝通交流能力與組織協(xié)調(diào)能力。

2.3 算法基礎(chǔ)及思政元素挖掘

該部分內(nèi)容主要講述算法以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本概念等知識(shí)點(diǎn)，可以圍繞以下幾方面進(jìn)行思政教育切入點(diǎn)的發(fā)掘。

（1）通過(guò)對(duì)算法效率的分析和算法選擇的介紹，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。在算法分析中要秉著實(shí)事求是的態(tài)度，不能為了證明算法的優(yōu)秀而片面的只分析時(shí)間復(fù)雜度或只分析空間復(fù)雜度，要根據(jù)運(yùn)行時(shí)間和占用空間來(lái)綜合分析。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠以實(shí)事求是的態(tài)度完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）以算法分析為契入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能夠以科學(xué)的態(tài)度理解算法設(shè)計(jì)方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行算法分析和正確性證明，并將這種態(tài)度應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)和工作中。

（3）通過(guò)對(duì)不同算法解決問(wèn)題的空間和時(shí)間復(fù)雜度分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維。算法的時(shí)間開(kāi)銷(xiāo)和空間開(kāi)銷(xiāo)往往是一對(duì)相互依存的矛盾體，兩者很難同時(shí)達(dá)到最優(yōu)，但兩者又能相互轉(zhuǎn)化，例如以空間換取時(shí)間就是典型的矛盾轉(zhuǎn)化。學(xué)生應(yīng)能夠依據(jù)空間復(fù)雜度和時(shí)間復(fù)雜度分析，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行算法選擇，并在工作和生活中學(xué)會(huì)利用矛盾轉(zhuǎn)化解決特定問(wèn)題。

（4）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容抽象程度高，邏輯推理強(qiáng)。通過(guò)對(duì)各種算法思想的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力。

2.4 信息編碼及思政元素挖掘

該部分內(nèi)容主要講述信息編碼和邏輯運(yùn)算等知識(shí)點(diǎn)，可以圍繞以下幾方面進(jìn)行思政教育切入點(diǎn)的發(fā)掘。

（1）十進(jìn)制計(jì)數(shù)是中國(guó)人民的一項(xiàng)杰出創(chuàng)造，對(duì)世界文明的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。以中國(guó)古代發(fā)明的十進(jìn)制數(shù)為切入點(diǎn)，進(jìn)行“四個(gè)自信”的培養(yǎng)。

（2）正與反，錯(cuò)與對(duì)，真與假，自然萬(wàn)物兩兩相對(duì)又互相聯(lián)系，相互沖突又可互相轉(zhuǎn)化。

（3）以信息編碼及編碼轉(zhuǎn)化為切入點(diǎn)，介紹二進(jìn)制本身來(lái)源于哲學(xué)思想，與中國(guó)道教的陰陽(yáng)之說(shuō)有異曲同工之妙。

2.5 計(jì)算機(jī)軟硬件結(jié)構(gòu)及思政元素挖掘

該部分內(nèi)容主要講述計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)等知識(shí)點(diǎn)，可以圍繞以下幾方面進(jìn)行思政教育切入點(diǎn)的發(fā)掘。

（1）以當(dāng)前我國(guó)芯片設(shè)計(jì)、制造，光刻機(jī)研發(fā)和制造為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工匠精神和探索精神。當(dāng)代中國(guó)青年要學(xué)好計(jì)算機(jī)課程，為國(guó)家科技的進(jìn)步、社會(huì)的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

（2）通過(guò)對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)軟硬件領(lǐng)域的科學(xué)家的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和愛(ài)國(guó)情懷，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)中。

（3）通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外超級(jí)計(jì)算機(jī)研究和應(yīng)用現(xiàn)狀的介紹，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中要不斷培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也要有開(kāi)闊的科學(xué)視野。

（4）將計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性與國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定性進(jìn)行類(lèi)比。軟硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)首先要保證穩(wěn)定性，而國(guó)家的改革和發(fā)展也必須以穩(wěn)定為前提，讓學(xué)生們理解穩(wěn)定的重要性；全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界，講好中國(guó)的故事，學(xué)好外國(guó)的技術(shù)，堅(jiān)定不移地走“中國(guó)創(chuàng)造”的道路。

（5）計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由成千上萬(wàn)的硬件器件和各式各樣的軟件組成，例如華為麒麟9000芯片中就集成了153億個(gè)晶體管。這些軟硬件需要互相配合、協(xié)同工作才能讓整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)正常運(yùn)行，國(guó)家的發(fā)展、民族的繁榮和社會(huì)的運(yùn)行也一樣，需要個(gè)人、集合和團(tuán)體的共同努力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

2.6 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及思政元素挖掘

該部分內(nèi)容主要講述網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)概念等知識(shí)點(diǎn)，可以圍繞以下幾方面進(jìn)行思政教育切入點(diǎn)的發(fā)掘。

（1）通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)犯罪的介紹對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、遵紀(jì)守法教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守職業(yè)道德與規(guī)范的重要性和必要性。

（2）“科學(xué)的精神就是懷疑和批判的精神”。網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題層出不窮，網(wǎng)絡(luò)威脅不斷發(fā)展變化，需要網(wǎng)絡(luò)安全從業(yè)者隨時(shí)以懷疑和批判性思維進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理。以網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)知識(shí)的講解為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的懷疑和批判精神。

（3）有人曾形象地說(shuō)，世界正被“一網(wǎng)打盡”，網(wǎng)絡(luò)文化給人們的價(jià)值觀和道德觀帶來(lái)巨大的沖擊，拜金主義、個(gè)人主義、利己主義、享樂(lè)主義、信息濫用、網(wǎng)絡(luò)犯罪、思想西化、文化西化不斷滲透到社會(huì)各個(gè)角落……因此，以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對(duì)世界的影響為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，培養(yǎng)其明辨是非的能力，變得尤為緊迫。

2.7 計(jì)算機(jī)前言問(wèn)題討論

該部分內(nèi)容主要介紹計(jì)算機(jī)相關(guān)的當(dāng)前熱點(diǎn)領(lǐng)域和熱點(diǎn)問(wèn)題，可以圍繞以下幾方面進(jìn)行思政教育切入點(diǎn)的發(fā)掘。

（1）通過(guò)課程報(bào)告的編輯和展示培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度。

（2）通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域熱點(diǎn)的研究和探索，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。

（3）通過(guò)資料查閱、討論，認(rèn)識(shí)我國(guó)和外國(guó)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的差距和優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定理想信念，鼓勵(lì)學(xué)生為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)青春和力量。

3 結(jié)語(yǔ)

育人之本，在于立德鑄魂，而課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人的主要渠道。課程思政的實(shí)施“有助于突破教育主體的非全員性、教育過(guò)程的斷裂性、教育途徑的單一性等高校思政教育困境”。

課程思政切入點(diǎn)需要不斷挖掘和修正，課程思政元素需要不斷凝練和總結(jié)，更符合教育需求的德育元素需要不斷豐富與擴(kuò)充。前述的育德目標(biāo)和思政知識(shí)點(diǎn)，不必面面俱到，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，不貪多求全，只求學(xué)生“學(xué)深悟透，把握精髓”。

在實(shí)際教學(xué)中，研究、挖掘?qū)I(yè)課程中思政教育切入點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中全方位、貫穿式地融入思政教育內(nèi)容，探索和應(yīng)用各類(lèi)教學(xué)方式、教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)思政和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)人才。