王丹丹 周鋒子 王曉飛 李立本 金秀娟 甄志強(qiáng) 李新忠

（河南科技大學(xué)物理工程學(xué)院 河南·洛陽 471023）

0 引言

在真實的物理實驗教學(xué)中，由于部分實驗儀器的復(fù)雜、精密和昂貴，并存在高危、高成本、高消耗等因素，往往在真實實驗教學(xué)中難以實現(xiàn)。許多精密科研實驗儀器，在實驗教學(xué)中學(xué)生難以接觸和了解實驗儀器的結(jié)構(gòu)、設(shè)計思想、運行原理。另外，由于受到時間和空間等因素的影響，在實驗教學(xué)中學(xué)生不能反復(fù)調(diào)整儀器、設(shè)計和觀察實驗現(xiàn)象。存在著儀器越先進(jìn)，現(xiàn)代化技術(shù)越高，學(xué)生收獲越少的傾向。虛擬仿真實驗資源以虛擬現(xiàn)實、人工智能、自動控制等技術(shù)，對物理實驗和儀器建立了數(shù)字化和高度仿真的虛擬模型，學(xué)生可在虛擬環(huán)境中開展實驗，在實驗教學(xué)中通過虛擬實驗教學(xué)資源與平臺，把實驗教學(xué)、實驗預(yù)習(xí)、實驗指導(dǎo)、實驗報告評閱、實驗考試評判等教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合為一體，完成實驗教學(xué)的各項內(nèi)容，彌補(bǔ)了真實實驗存在的不足。

開展虛擬仿真實驗教學(xué)是推進(jìn)實驗教學(xué)信息化和實驗教學(xué)資源共享的有效手段，是實現(xiàn)“虛實結(jié)合、相互補(bǔ)充、能實不虛”實驗教學(xué)原則的有力體現(xiàn)。在實驗教學(xué)中學(xué)生可通過虛擬仿真教學(xué)資源進(jìn)行實驗預(yù)習(xí)，了解實驗儀器、實驗原理、實驗方法、實驗基本操作等內(nèi)容，還可擬定實驗方案。再到實驗室進(jìn)行真實實驗。學(xué)生也可在做完真實實驗后，再做虛擬仿真實驗，完成對真實實驗的深入學(xué)習(xí)、實驗復(fù)習(xí)、提高認(rèn)知。

優(yōu)質(zhì)資源的共享是提高實驗教學(xué)質(zhì)量和水平的保障，虛擬仿真實驗教學(xué)依托虛擬現(xiàn)實、人機(jī)交互和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗資源和環(huán)境。利用虛擬仿真實驗教學(xué)中心的管理平臺，實現(xiàn)校內(nèi)外乃至更大范圍的共享開放，此舉不但使優(yōu)質(zhì)資源的利用率大大提高，更重要的是不受時間、空間的限制，為實現(xiàn)大面積的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實驗探究、開展科技創(chuàng)新實踐活動提供了服務(wù)。利用虛擬仿真實驗教學(xué)中心管理平臺，還可廣泛應(yīng)用于實驗教學(xué)過程中的實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、實驗報告、實驗考試等教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，物理虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建設(shè)，為創(chuàng)建實驗教學(xué)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，開展虛實結(jié)合、相互補(bǔ)充的實驗教學(xué)活動起到了不可替代的重要作用。

1 現(xiàn)狀分析

以河南科技大學(xué)開展物理實驗教學(xué)為例。我校物理虛擬仿真實驗資源建設(shè)與運行情況，以實驗室管理制度建設(shè)與落實為主線，嚴(yán)格設(shè)備管理和實驗教師職責(zé)，以大學(xué)物理教學(xué)仿真軟件為基礎(chǔ)，服務(wù)于大學(xué)物理教學(xué)，取得了顯著成效。2000-2004年，以學(xué)生自主選課、實驗室全面開放為主線，通過局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和主動性。每個實驗室配有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)終端，可通過中心局域網(wǎng)與校園網(wǎng)相連，進(jìn)而連接因特網(wǎng)。加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)化、信息化、開放式實驗教學(xué)與管理，創(chuàng)建了實驗中心獨立的實驗教學(xué)網(wǎng)站。

以教育部本科教學(xué)評估為契機(jī)，更新教學(xué)理念，豐富實驗內(nèi)容，改善實驗條件，加大師資引進(jìn)，建設(shè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。通過自研仿真軟件，實現(xiàn)真實實驗不具備或難以完成的教學(xué)功能，在涉及高?；驑O端的環(huán)境、不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或綜合訓(xùn)練等情況時，提供可靠、安全和經(jīng)濟(jì)的實驗項目，建立了虛實結(jié)合、相互補(bǔ)充的實驗教學(xué)體系，教學(xué)效果日漸突出，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

目前存在的問題：在物理虛擬仿真實驗中心及實驗項目資源建設(shè)過程中，如何構(gòu)建適應(yīng)不同層次需要的學(xué)習(xí)需求？如何把最優(yōu)的物理虛擬仿真實驗項目融入到學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)體系？如何將現(xiàn)有省級以上虛擬仿真項目真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的作用、融入培養(yǎng)方案及課程體系？

我們從以下方面進(jìn)行了改革探索：

1.1 改革內(nèi)容

1.1.1 虛擬仿真實驗教學(xué)體系建設(shè)

以能力培養(yǎng)為主線，建立科學(xué)、系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系，與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對獨立。物理虛擬仿真實驗教學(xué)中心以開放式自主實踐為主要教學(xué)形式，以形式多樣、課內(nèi)外相結(jié)合的多層次多類型物理實踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)，以優(yōu)良實驗室硬件條件和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為支撐，以制度化教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系為保障，構(gòu)建一個能為全校提供菜單式實驗教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的綜合平臺，體現(xiàn)教學(xué)體系系統(tǒng)性、綜合性、層次化，教學(xué)模式自主式、開放式的特點。

在物理虛擬仿真實驗課程的教學(xué)改革與實踐過程中，重新審定和擴(kuò)展了物理虛擬仿真實驗課程的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實驗教學(xué)的特點，按照“興趣導(dǎo)入、開放自主、創(chuàng)新提高”的原則構(gòu)建了物理虛擬仿真實驗體系。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，針對多數(shù)學(xué)生對物理實驗具有畏難情緒，首先利用我們構(gòu)建的大學(xué)物理仿真實驗形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；然后，通過開放自主的選課系統(tǒng)，以學(xué)生為本增加課程外的物理實驗項目，虛擬進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，再通過虛擬高危與極端環(huán)境仿真實驗，對其實驗細(xì)心、耐心能力進(jìn)行培養(yǎng)；進(jìn)而通過高成本與高消耗的虛擬實驗，激發(fā)其戰(zhàn)勝困難的意志和創(chuàng)新力。

1.1.2 虛擬仿真實驗教學(xué)實驗項目

中心建設(shè)的實驗教學(xué)體系以培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為核心，按照基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗、研究創(chuàng)新性實驗實施實驗教學(xué)。中心修訂執(zhí)行的《物理虛擬仿真實驗課程教學(xué)大綱》涉及5門實驗課程，中心按照“注重基礎(chǔ)、綜合應(yīng)用、加強(qiáng)設(shè)計、提高創(chuàng)新”的指導(dǎo)方針組織實驗內(nèi)容。包括實驗必修課、實驗選修課、課程設(shè)計，還有實驗室開放和其他形式實踐活動。如研究創(chuàng)新實驗是以開放實驗室活動為載體的、鼓勵優(yōu)秀學(xué)生參加的、部分結(jié)合科研生產(chǎn)實際的實驗研究課題，是實驗教學(xué)資源集中、因材施教理念的充分體現(xiàn)。這類實驗采用“集中講課、分散設(shè)計”方式，吸引部分有所專長的學(xué)生對其進(jìn)行全面培養(yǎng)。

1.2 改革目標(biāo)

1.2.1 依托學(xué)校校園網(wǎng)信息化平臺，保障資源共享

近幾年，我校數(shù)字化校園建設(shè)，改造升級了校區(qū)樓宇的網(wǎng)絡(luò)布線，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。建立了校區(qū)虛擬信息化平臺和數(shù)據(jù)中心，構(gòu)架了校區(qū)校園專網(wǎng)，陣列間復(fù)制，實現(xiàn)300余臺虛擬服務(wù)器機(jī)群，及4臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)的系統(tǒng)。萬兆主干線，全校區(qū)建設(shè)了有線和無線網(wǎng)服務(wù)，覆蓋率達(dá)100%。

1.2.2 面向全校，實現(xiàn)資源共享

中心資源和管理平臺部署在學(xué)校校園服務(wù)器上，建立河南科技大學(xué)物理虛擬仿真實驗教學(xué)中心門戶網(wǎng)站，實現(xiàn)了教學(xué)資源的校內(nèi)外共享。通過中心網(wǎng)站，學(xué)生可以在校園內(nèi)、外授權(quán)使用虛擬仿真實驗教學(xué)平臺。學(xué)生借助于臺式電腦、筆記本、Pad、智能手機(jī)等多種形式的終端設(shè)備，不受人數(shù)、時間和空間的限制，開展區(qū)域或在線的教、學(xué)、練、考，滿足了多學(xué)科、多專業(yè)，不同層次的實驗教學(xué)需求。

目前，物理虛擬仿真實驗教學(xué)中心負(fù)責(zé)12個學(xué)院46個專業(yè)的物理必修實驗教學(xué)，并面向全校開設(shè)物理選修實驗課程。近兩年實驗教學(xué)工作量達(dá)30余萬人時數(shù)。

1.2.3 面向社會，實現(xiàn)資源共享

注重校際、校企之間的資源共享。在物理實驗中心建設(shè)、物理實驗教學(xué)資源建立了長期合作、交流、共享、共贏的模式。成功地將“物理演示實驗虛擬仿真系統(tǒng)”應(yīng)用到洛陽市一高、河科大附中等中學(xué)物理課外興趣擴(kuò)展等方面。與洛陽市科技館合作，將多種虛擬仿真物理實驗對社會開放，向少年兒童普及科技知識，引導(dǎo)少年兒童參與科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)少年兒童的科學(xué)意識和科學(xué)精神。校際之間的資源共享、交流，實現(xiàn)了共贏，帶來了良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。

1.3 物理虛擬仿真實驗開展中存在問題

1.3.1 開發(fā)實驗技術(shù)能力不足問題

合作開發(fā)虛擬仿真實驗資源：發(fā)揮我校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，教學(xué)隊伍優(yōu)勢，學(xué)校從學(xué)科、專業(yè)實踐教學(xué)需求出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計。企業(yè)提供虛擬仿真開發(fā)支持，并接受學(xué)校方面的學(xué)科內(nèi)容與知識指導(dǎo)。雙方共有開發(fā)成果的知識產(chǎn)權(quán)，雙方共享成果推廣與成果獎勵的收益。

1.3.2 建設(shè)實驗平臺資金不足問題

共建共管中心實驗平臺：合作開發(fā)的產(chǎn)品資源，通過在中心平臺上的應(yīng)用完成優(yōu)化設(shè)計，使產(chǎn)品更加成熟。同時，企業(yè)以共建、共管、共贏的合作方式，實現(xiàn)對中心持續(xù)的技術(shù)支持與投入，進(jìn)行虛擬仿真實驗教學(xué)管理平臺維護(hù)和軟件升級服務(wù)，對教師進(jìn)行信息化教學(xué)應(yīng)用能力的培訓(xùn)。保證中心的健康，持久的發(fā)展。

1.3.3 發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢

資源優(yōu)勢互補(bǔ)互惠互利：學(xué)校以知識、人才、設(shè)施等優(yōu)勢為企業(yè)提供多元化支持。主要包括：（1）合作企業(yè)優(yōu)先到校選聘優(yōu)秀畢業(yè)生；（2）根據(jù)企業(yè)需要，在各種專業(yè)領(lǐng)域配合企業(yè)響應(yīng)市場需求，提供相應(yīng)管理，創(chuàng)新與研發(fā)的支持，協(xié)助企業(yè)解決關(guān)鍵性技術(shù)問題；（3）根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，為其員工培訓(xùn)提供師資、場地及設(shè)施等方面的支持。

1.3.4 實現(xiàn)長期持續(xù)發(fā)展問題

探索與實踐如何把現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)物理虛擬仿真實驗資源納入培養(yǎng)方案、課程體系及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)分培養(yǎng)體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)，教師發(fā)展，平臺建設(shè)的共同長期持續(xù)性發(fā)展。

1.4 運行機(jī)制的探索總結(jié)

1.4.1 要具有明確建設(shè)思路

物理虛擬仿真實驗中心成立以來，按照“遵循物理教學(xué)規(guī)律、注重教學(xué)科研融合、加強(qiáng)校企合作、資源開放共享”的建設(shè)原則。通過自主開發(fā)、校企合作，創(chuàng)建了一批有專業(yè)特色的物理虛擬仿真實驗教學(xué)資源，搭建了完善的虛擬仿真實驗教學(xué)管理平臺。通過多年來的建設(shè)，中心在人才培養(yǎng)、教學(xué)與科研、服務(wù)社會等方面取得了豐碩的建設(shè)成果。

1.4.2 要不斷完善虛擬仿真實驗課程體系

虛擬仿真實驗教學(xué)服務(wù)于學(xué)校12個學(xué)院，46個專業(yè)的物理實驗教學(xué)，開設(shè)5門虛擬仿真實驗課程。在實驗課程設(shè)置上，前期構(gòu)筑寬厚基礎(chǔ)，后期優(yōu)化專業(yè)教育，注重學(xué)科交叉培養(yǎng)，加強(qiáng)綜合性和研究性實驗訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。構(gòu)建了基礎(chǔ)物理虛擬仿真實驗、專業(yè)物理虛擬仿真實驗和開放選修虛擬仿真實驗三個層次的實驗課程體系。體現(xiàn)由專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，到專業(yè)綜合技能提高，再到研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物理教學(xué)規(guī)律。在基礎(chǔ)物理虛擬仿真實驗中有大學(xué)物理的力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)實驗等；在專業(yè)物理虛擬仿真實驗中有近代物理實驗和光電信息類實驗；在開放選修虛擬仿真實驗中有演示物理實驗和前沿物理實驗。

1.4.3 要建立師生互動虛擬仿真實驗教學(xué)體系

虛擬仿真實驗教學(xué)始終本著人才培養(yǎng)、創(chuàng)新實踐和社會服務(wù)三大目標(biāo)來進(jìn)行。以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、開拓思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”的物理實驗教學(xué)理念為核心，在實驗教學(xué)中以學(xué)生為中心，為學(xué)生營造更多自主學(xué)習(xí)，多元化發(fā)展空間的實驗環(huán)境。虛擬仿真實驗教學(xué)的重要作用就是不受學(xué)生人數(shù)、時間、空間的限制。通過虛擬仿真實驗教學(xué)資源和教學(xué)管理平臺，實現(xiàn)了實驗教學(xué)資源的服務(wù)與共享。通過中心虛擬仿真教學(xué)網(wǎng)站，教師與學(xué)生可以在校園內(nèi)、外授權(quán)使用虛擬仿真實驗教學(xué)資源。

1.4.4 要探索把虛擬仿真教學(xué)資源融入培養(yǎng)方案

在保持現(xiàn)有物理各專業(yè)培養(yǎng)方案不變的情況下，首先探索將其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩個學(xué)分情況下進(jìn)行改革，納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分過程管理；其次，在物理學(xué)院高年級本科生的相關(guān)專業(yè)課程中加入2學(xué)時進(jìn)行試驗和探究其培養(yǎng)效果；最后，將物理虛擬仿真實驗中心資源體系與物理實驗教學(xué)中心的教學(xué)體系相對接和融合；最終，實現(xiàn)對學(xué)生的線上、線下，全天候的物理實驗?zāi)芰退仞B(yǎng)的培養(yǎng)。

2 結(jié)論

理工科類物理虛擬仿真實驗資源建設(shè)與運行機(jī)制的探索要符合新時期高等教育發(fā)展理念，將有望提高學(xué)生參與實驗性教學(xué)的興趣，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、適用性、創(chuàng)新性和前瞻性。進(jìn)一步通過靈活豐富的實驗方式，將前沿科技成果，實踐創(chuàng)新成果，引入到實驗教學(xué)中，利用規(guī)范的監(jiān)控提升質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實驗動手能力。必需將現(xiàn)有虛擬仿真資源融入教學(xué)體系，將創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)方法和手段。且通過彈性式畢業(yè)課題的實施，高效利用現(xiàn)有實驗場所。通過建立制定校企合作機(jī)制，探索校企共贏。才能實現(xiàn)校校、校企資源共享，進(jìn)而實現(xiàn)物理虛擬仿真實驗資源建設(shè)與運行機(jī)制的良性發(fā)展。