黃 鉞

（東莞市光明中學 廣東·東莞 523000）

0 引言

化學是在微觀（分子、原子）層面，對物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律進行分析與研究，并且創(chuàng)造新物質(zhì)的自然科學。化學如同物理學、生物學、天文學等，都是自然科學的基礎(chǔ)學科，它是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的自然科學，化學實驗與化學理論始終是化學學習和研究中相輔相成的兩個方面?；瘜W實驗一直以來都是初中化學教學中極其重要的內(nèi)容和方法，對于提高初中化學的教學質(zhì)量和效果，提高初中生的科學素養(yǎng)，全面落實和實施素質(zhì)教育，仍具有其他化學教學方法無可比擬的作用和地位。近些年以來，隨著我國不斷加大教育方面的投入，初中化學實驗設(shè)施以及實驗條件已經(jīng)得到了很大的改善，初中化學實驗教學的質(zhì)量和效果取得了很大的進展。但是，毋需質(zhì)疑，初中化學實驗教學仍然存在很多問題，依舊需要進一步地改進和完善。本文在查閱大量的文獻基礎(chǔ)之上，再結(jié)合實際教育經(jīng)驗，對初中化學實驗有效性進行了分析與研究。

1 目前初中化學實驗中存在的問題

1.1 教學方式死板

隨著我國教育改革進程的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)獲得了社會各界的關(guān)注，并且呼聲日漸高漲，但是傳統(tǒng)落后的教育觀念和方式依舊植根于很多老師的心目中。初中化學教學更是非常死板，部分老師都認為學生應(yīng)該在課上記實驗，而不是讓他們動手做實驗。很多初中化學老師只是依葫蘆畫瓢地把化學實驗要求、過程以及目的在課堂上簡單地敘述了一遍，然后就讓學生記下來，以便日后復(fù)習時使用。但是，課堂教學的時間原本就十分有限，絕大部分學生不能當堂記住實驗的全部內(nèi)容，即便當時記住了，通常也不懂其中蘊含的意思，一旦考試時題目和實驗內(nèi)容稍有不同時，學生就不會做，從而嚴重打擊了他們學習化學的積極性。

1.2 教學質(zhì)量不佳

隨著我國新課程改革的持續(xù)深入，當前在初中化學實驗教學過程中，學生通常都是分組開展實驗的，這樣才可以給予學生更多自主學習和探究的時間和空間。但是，在實際教學過程中，部分老師仍然將教學重點停留在觀察現(xiàn)象上，而不是實驗之前的準備工作、實驗過程以及實驗完成之后的總結(jié)工作。例如，在“高錳酸鉀制取氧氣”的化學實驗過程中，老師不但需要維持好化學實驗課堂的紀律，還需要時刻查看學生們的實驗操作是否符合要求與規(guī)范，而且還要隨時回答學生提出的各種問題，這樣一來，老師便會無力自顧，容易讓學生覺得化學實驗只是做表面文章，他們就會敷衍了事，并沒有起到其應(yīng)有的作用，導(dǎo)致教學質(zhì)量不佳。

1.3 學生實驗習慣不好

目前，大部分的初中化學老師通常都是讓學生在課前對化學實驗進行預(yù)習，以此來提高化學實驗的教學質(zhì)量和效果。初中階段的學生是首次接觸化學這門課程，肯定會對化學產(chǎn)生一定的陌生感，另外，由于老師在給學生布置預(yù)習任務(wù)之后，學生通常都是采用照本宣科的方式對化學實驗的各種要求、過程以及目的進行盲目地記憶，最終造成他們的記憶效果欠佳。上述預(yù)習的方法，不但很難達到輔助實驗教學的目的，還會出現(xiàn)由于學生記憶出現(xiàn)了差錯而造成化學實驗失敗的現(xiàn)象。其次，很多老師沒有對化學實驗儀器的操作布置預(yù)習任務(wù)，學生就很難理解儀器操作的重要性，通常會養(yǎng)成不良的實驗習慣，長此以往，會對學生的化學學習產(chǎn)生嚴重的影響。

1.4 實驗設(shè)施配置不足，師資力量短缺

目前，我國部分地區(qū)的經(jīng)濟不發(fā)達，使得一些初中學校的經(jīng)費有限，導(dǎo)致化學實驗室設(shè)施配置不足，儀器設(shè)備等常年失修老化，并且化學試劑和藥品也常常短缺或過期，在一定程度上阻礙了化學實驗課程的順利開展。其次，由于偏遠地區(qū)生活條件較差，經(jīng)濟也不發(fā)達，很多優(yōu)秀的化學老師以及實驗室管理人才不愿意去這些地方工作，導(dǎo)致這些地區(qū)的學校師資力量薄弱，化學實驗的教學質(zhì)量和效果只能是越來越差。由于上述因素的影響，很多學校的化學實驗都是走過場，老師采用口述的方式進行實驗教學，使得學生很難學習和理解其中的重難點，長此以往，學生就會失去學習化學的興趣。

2 提高初中化學實驗有效性的前提條件

應(yīng)試教育在我國推行了很多年，很多老師都已經(jīng)形成了根深蒂固的教學觀念。如果想改善初中化學實驗教學的現(xiàn)狀，必須轉(zhuǎn)變他們的思想和教學觀念，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而為今后的學習奠定較好的基礎(chǔ)。在轉(zhuǎn)變教學觀念和思想的過程中，初中化學老師應(yīng)該注意以下三個方面的問題：（1）初中化學實驗應(yīng)該與生活密切相關(guān)。如此一來，學生不但能夠在化學實驗中體驗生活，而且能夠在生活中領(lǐng)悟化學實驗中的相關(guān)知識，進而激發(fā)他們對化學實驗的興趣以及積極性，從而提高化學實驗的學習質(zhì)量；（2）提供學生更多自主思考的時間。在之前的化學實驗教學過程中，通常都是老師敘述化學實驗的相關(guān)要求、過程以及目的，然后就循規(guī)蹈矩地開展實驗操作，一旦實驗完成，學習也就結(jié)束了。老師應(yīng)該給予學生一定的自主思考時間，在此基礎(chǔ)之上再進行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而提高他們的實驗參與感。在實驗完成之后，學生就會回憶和反思實驗的內(nèi)容和過程，進而可以改善初中化學實驗的效果；（3）在開展化學實驗的過程中，老師應(yīng)該營造良好的實驗氛圍，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中進行實驗，學生就會將更多的精力投入實驗之中，才能夠提高化學實驗的有效性。

3 提高初中化學實驗有效性的相關(guān)對策

3.1 提高化學實驗的探究性

簡而言之，就是讓實驗多樣化，唯有如此才可以提高化學實驗的有效性。初中化學老師在教學過程中要勇于對根深蒂固的觀念說不，從而才可以培養(yǎng)出適應(yīng)時代需求和發(fā)展的學生。老師在學生提出異于化學實驗內(nèi)容的問題時，一定不要急于否定，而應(yīng)該以詢問的口吻和和藹的語氣對學生進行適當?shù)匾龑?dǎo)，學生通常會認真再做一遍實驗，以此解決所提出的問題。這種良好的引導(dǎo)方式，不但會保護學生的自尊心，而且也會讓他們意識和了解實驗中的各種問題，進而提高他們的實驗水平。例如，在學生完成“氯酸鉀制取氧氣”實驗時，老師應(yīng)該提示氧氣還有助燃的作用，可以讓學生再完成氧氣燃燒的實驗。通過這種探究性的實驗，學生不但可以加深對實驗的理解，還可以檢驗實驗過程和結(jié)果是否出現(xiàn)問題，同時也能提高自己的實驗水平，從而提高化學實驗的有效性。

3.2 提高老師的教學質(zhì)量

在初中化學實驗的過程中，很多學生時常會出現(xiàn)不知從何入手，也不清楚實驗需要達到何種效果的困惑，在很大程度上說明了老師的教學質(zhì)量較差。因此，如果想要提高初中化學實驗有效性就應(yīng)該提高老師的教學質(zhì)量。例如，在“一氧化碳還原氧化銅”的實驗中，老師在開展這項實驗之前可以提出一個問題：“氧化銅還原之后會變成什么顏色？”有了此問題的引導(dǎo)，學生就好像有了探索的目標，在實驗時就會認真觀察一氧化碳還原氧化銅的反應(yīng)，在一定程度上可以提高學生的專注度，從而達到比較好的實驗效果。與此同時，老師提出問題可以激發(fā)學生的積極性和主動性，使他們在實驗過程中可以更加積極地思考問題。另外，老師還應(yīng)該給學生創(chuàng)造較多的實驗機會，只有這樣才能達到熟能生巧的目的，進而才可以提高學生的實驗?zāi)芰?，從而提高老師的教學質(zhì)量。當然還應(yīng)該提高老師的薪酬待遇，加大部分地區(qū)的教育投入力度，改善學校的實驗室條件，從而更好地提高老師的教學質(zhì)量。

3.3 培養(yǎng)學生的實驗習慣

學生實驗習慣的逐漸養(yǎng)成，是化學教學有效性最重要的體現(xiàn)。初中化學老師應(yīng)該采用分組實驗的方式進行實驗教學，不但能夠提高學生對化學實驗的興趣，而且能夠培養(yǎng)他們的動手能力。但是，由于這種方式會使實驗氛圍過于活躍、喧囂，使老師很難留意學生的實驗操作是否正確，因此，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣對改善化學實驗的質(zhì)量以及提高其有效性具有十分重要的意義。在開展化學實驗之前，老師可以將儀器的操作方法和流程編制成朗朗上口的順口溜，讓學生在最短的時間內(nèi)記住儀器的操作方法和流程。另外，老師還應(yīng)該讓學生按照實驗要求，認真寫出實驗操作過程中的重難點，讓他們在深入了解實驗流程之后再開展實驗。其次，在進行實驗過程中，老師不但要適時引導(dǎo)學生進行探究性實驗，還應(yīng)該引導(dǎo)他們進行開放式和創(chuàng)新式思考，唯有如此才可以起到舉一反三的效果，從而培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。最后，在實驗完成之后，老師要引導(dǎo)學生進行總結(jié)和反思，進而及時鞏固他們的學習效果。

4 結(jié)論

總而言之，初中時期是學生學習化學的萌芽階段，對于學生日后的化學學習具有非常重要的作用和意義。因此，在初中化學實驗教學的過程中，老師一定不能墨守成規(guī)，而應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學觀念的束縛，不斷地改革創(chuàng)新，探索出更好的化學實驗教學方法，讓學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，讓他們多增長見識以及拓寬他們的視野，唯有如此，才可以適應(yīng)日新月異的教育需求，不但讓他們克服對化學實驗的恐懼，提高他們的積極性，還可以提高他們的動手能力、創(chuàng)新能力，進而切實掌握化學知識，從而為學生以后的化學學習打下堅實的基礎(chǔ)。