馮榮榮

（天津美術(shù)學(xué)院 天津 300141）

1 高等院校音美結(jié)合教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 音美結(jié)合教學(xué)的可行性和必要性

1.1.1 音美結(jié)合教學(xué)的可行性

首先，從藝術(shù)風(fēng)格的角度看，音樂與美術(shù)具有共通性。比如，巴洛克時(shí)期的音樂旋律富有表現(xiàn)力，在細(xì)節(jié)上有相當(dāng)多的裝飾音和模進(jìn)音型，復(fù)調(diào)織體占主要地位，在樂章之內(nèi)保持特定的基本情緒；而這個(gè)時(shí)期的美術(shù)作品強(qiáng)調(diào)激情、運(yùn)動(dòng)感和戲劇性，追求光線和色彩的表現(xiàn)，宏偉壯觀，充滿動(dòng)感，同時(shí)借鑒了文學(xué)、歷史、歌劇等領(lǐng)域的因素和豐富的想象空間。其次，從創(chuàng)作元素的角度看，音樂與美術(shù)也具有共通性。音樂中的節(jié)奏，是音符的長短和強(qiáng)弱；美術(shù)的節(jié)奏，可以是構(gòu)圖的輕重緩急。音樂中的線條好似人們說話的斷句；美術(shù)中的線條是構(gòu)圖的基礎(chǔ)。音樂有色彩，大調(diào)如暖色調(diào)，小調(diào)如冷色調(diào)；美術(shù)的色彩表現(xiàn)各種事物的質(zhì)感。音樂是聲音的藝術(shù)，時(shí)間的藝術(shù)；美術(shù)是視覺的藝術(shù)，空間的藝術(shù)。音樂使用聲音表現(xiàn)人的主觀情感；美術(shù)運(yùn)用形體、色彩、線條表達(dá)客觀事物。

1.1.2 音美結(jié)合教學(xué)的必要性

音樂和美術(shù)看似是兩個(gè)存在差異的學(xué)科，實(shí)則從不同側(cè)面反映著人類文明的歷史和發(fā)展趨勢。它們訴諸于聽覺與視覺，源自于感覺又歸之于感覺，因此它們具有同源性和對應(yīng)性。音樂與美術(shù)的結(jié)合能夠使音樂形象化，使畫面情感化，二者的和諧統(tǒng)一不僅有利于形成良好的教學(xué)氣氛，而且有助于學(xué)生的思維啟蒙和情感培養(yǎng)。高校教師需要不斷探索豐富的教學(xué)方法，在學(xué)科之間靈活轉(zhuǎn)換，啟發(fā)學(xué)生深度思考與聯(lián)想，找到音樂情感與美術(shù)思維相互碰撞的空間。

1.2 音美結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀及制約因素

1.2.1 素質(zhì)教育改革不徹底

大學(xué)生在告別了緊張的高考后面臨的便是畢業(yè)之后的就業(yè)問題，很多用人單位在招聘過程中除了要求畢業(yè)生的畢業(yè)證和學(xué)位證之外，就是出示英語四、六級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、普通話考試證書、教師資格證等等。在通過資格篩選后，畢業(yè)生還要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的筆試和面試，而這些考試中無一需要考核音體美方面的素質(zhì)（當(dāng)然，除了藝術(shù)類考生應(yīng)聘音體美專業(yè)性工作），更不會(huì)出現(xiàn)考核審美能力的考題。這就意味著社會(huì)需要的人才依舊是專業(yè)技術(shù)型的，而非全面發(fā)展素質(zhì)綜合的畢業(yè)生。

1.2.2 高校教學(xué)環(huán)境和條件缺失

多年來，高校已充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。而多媒體教學(xué)通常指的是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，是通過計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的多種媒體組合，并不能將美術(shù)與音樂教學(xué)相統(tǒng)一。因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)需要畫材，而音樂教學(xué)需要樂器，這些教學(xué)條件都是高校不可能同時(shí)達(dá)到的，也幾乎沒有哪一所高校會(huì)兼顧音樂和美術(shù)兩個(gè)學(xué)科的對學(xué)生的培養(yǎng)。因此，想要音美結(jié)合教學(xué)在高校中幾乎是不可能完成的任務(wù)。

1.2.3 高校教師隊(duì)伍建設(shè)尚不完善

高校教師依然習(xí)慣將自己的本專業(yè)擺在第一位，缺乏全面系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系建設(shè)，只能從自己學(xué)科的理論和知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，而不能將多學(xué)科融會(huì)貫通地傳授給學(xué)生。教師更多地關(guān)注學(xué)生的考試成績，課程設(shè)置形式單一，教學(xué)方法毫無新意，忽視審美能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有些教師甚至排斥學(xué)生參加學(xué)生會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)，嚴(yán)重制約了學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的熱情，也影響了大學(xué)生在三觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期對自身的正確認(rèn)識(shí)和判斷。

1.2.4 大學(xué)生自身審美意識(shí)薄弱

我國多年來推行素質(zhì)教育改革，突出強(qiáng)調(diào)了音體美在教育中的重要性，并倡導(dǎo)高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，而這每年僅有一次的活動(dòng)完全不能調(diào)動(dòng)起大學(xué)生對于音體美教育的興趣。如今的大學(xué)生業(yè)余時(shí)間里或許參加社團(tuán)活動(dòng)，或許參加社會(huì)實(shí)踐，或許窩在宿舍里追劇、玩游戲、聊八卦，而怎樣從音樂和美術(shù)中獲得人生的樂趣，提升自身的審美能力則完全不在他們的思考范圍內(nèi)。

2 當(dāng)今社會(huì)對高校師生審美問題的思考

2.1 日常生活中審美能力存在的意義

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，形象氣質(zhì)能夠彰顯出一個(gè)人的品味，審美能力體現(xiàn)著一個(gè)人的核心競爭力。美國有調(diào)查研究表明：同等工作能力的人，穿著得體的比穿著邋遢的收入普遍高出20%。我們堅(jiān)持把事情做得美一點(diǎn)，事情最終的呈現(xiàn)就會(huì)完美一些。在電影《蒂芙尼的早餐》中，奧黛麗赫本舉止優(yōu)雅，梳妝精致，坐在蒂芙尼的櫥窗前，溫柔從容地享用早餐，她讓手中的可頌面包與熱咖啡形同盛宴，把簡單的一頓早餐演出成為一幅讓人美得窒息的畫。儀式感需要高級(jí)的審美，因?yàn)樗f重且意義非凡，它足夠?qū)⒏嗷癁樯衿妫屍椒采l(fā)光芒。

2.2 高校教育中審美能力存在的價(jià)值

審美能力作為一種具有復(fù)雜變量的教育，在如今這個(gè)時(shí)代顯得尤為重要。高校師生作為時(shí)代文化和精神力量的發(fā)聲者，更是新時(shí)代對審美態(tài)度的掌舵手。高校教師培養(yǎng)學(xué)生的審美能力不僅要通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)來獲得，還可以在課堂中潛移默化地進(jìn)行。比如，課堂上教師的板書就能體現(xiàn)出審美能力的高低：審美能力強(qiáng)的老師會(huì)合理規(guī)劃板書的結(jié)構(gòu)和書寫的位置，運(yùn)用凝練準(zhǔn)確的文字和符號(hào)讓學(xué)生充分理解講解內(nèi)容，并且能夠讓學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)脈絡(luò)圖；而不追求審美的老師則會(huì)隨意在空白處寫上知識(shí)點(diǎn)，下課后學(xué)生很難理清知識(shí)脈絡(luò)，可能連教師本人也摸不著頭腦。再比如，學(xué)生在課上做課件展示時(shí)，有些學(xué)生完全不會(huì)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、英文字母大小寫、段落前的空格、“的、地、得”的使用等。這時(shí)任課教師就要有意識(shí)地告知學(xué)生注意這些錯(cuò)誤，引起學(xué)生對行文規(guī)范上的高度重視。

3 開展音美結(jié)合教學(xué)與提升審美能力的關(guān)系及對策

3.1 音美結(jié)合教學(xué)與審美能力的和諧統(tǒng)一關(guān)系

音樂與美術(shù)的表達(dá)規(guī)律和感情特征是相互貫通的。雖然現(xiàn)實(shí)中音樂不占物質(zhì)空間，但它展示了客觀現(xiàn)實(shí)世界婀娜多姿的畫面；雖然美術(shù)沒有音符標(biāo)記，但它生動(dòng)地表現(xiàn)了抽象和富有情感的樂章。音美結(jié)合教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解音樂與美術(shù)在古今文明發(fā)展中的關(guān)鍵作用，構(gòu)建正確的審美觀和價(jià)值觀。審美能力是一項(xiàng)綜合素質(zhì)，是人們生活中隨處可見的品質(zhì)。它的萌芽存在于每一天每一刻，它的體現(xiàn)來源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它的提升來自于厚積薄發(fā)。只有通過對音樂美術(shù)的融會(huì)貫通才能由淺入深循序漸進(jìn)地找到提升審美能力的窗戶。因此，音美結(jié)合教學(xué)和審美能力有著密不可分且和諧統(tǒng)一的關(guān)系。

3.2 高校音美鑒賞力和審美能力的培養(yǎng)策略

3.2.1 了解藝術(shù)欣賞的本質(zhì)和原則

藝術(shù)欣賞的本質(zhì)之一就是審美實(shí)踐活動(dòng)。藝術(shù)欣賞是藝術(shù)實(shí)踐的最終目的，也是藝術(shù)家的出發(fā)點(diǎn)。欣賞藝術(shù)的人們能夠?yàn)橐粋€(gè)時(shí)代創(chuàng)造不同層次的欣賞環(huán)境。高水平的欣賞環(huán)境能夠造就杰出的藝術(shù)家，低水平的欣賞環(huán)境則會(huì)摧毀藝術(shù)細(xì)胞。因此，他們是推動(dòng)時(shí)代藝術(shù)發(fā)展的主要力量，擔(dān)負(fù)著一個(gè)時(shí)代藝術(shù)發(fā)展的重要責(zé)任。同時(shí)，學(xué)會(huì)正確的藝術(shù)欣賞要秉持主觀與客觀相統(tǒng)一、理想與感性相統(tǒng)一的原則，即享受藝術(shù)的同時(shí)批判藝術(shù)、感受藝術(shù)美感時(shí)分析審美價(jià)值。只有先正確了解藝術(shù)欣賞的本質(zhì)和原則，才能正確開啟培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力和審美力的大門。

3.2.2 開設(shè)音樂美術(shù)結(jié)合欣賞選修課

學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，教師可以通過演奏或多媒體方式選擇契合繪畫內(nèi)容主題的音樂，讓學(xué)生在被動(dòng)欣賞背景音樂的同時(shí)，理解繪畫作品，創(chuàng)作帶有自身情感的作品；學(xué)習(xí)音樂時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生通過“聯(lián)覺”找到浮現(xiàn)在頭腦中的畫面，聯(lián)想想象出以往接觸到的美術(shù)作品。教師還可以讓學(xué)生欣賞不同類型的音樂，引導(dǎo)學(xué)生們用不同的音樂元素激發(fā)他們的設(shè)計(jì)靈感，深入體會(huì)音樂與美術(shù)相融合的奇妙之處，在音樂中找到更多的情感交匯，創(chuàng)作出更加生動(dòng)、富于內(nèi)涵的美術(shù)作品。

3.2.3 提高教師自身音樂美術(shù)綜合素養(yǎng)

新時(shí)代對教師提出了轉(zhuǎn)型的新要求，這是實(shí)現(xiàn)教師教育振興、建設(shè)一流教師教育的必由之路。學(xué)科的交叉和融合，已成為科研創(chuàng)新的新趨勢，對于教師教育來說無疑也應(yīng)如此。教師不僅要強(qiáng)化文科綜合和理科綜合，還應(yīng)該在文理交叉綜合上進(jìn)行新的探索。對同一學(xué)科而言，不僅要強(qiáng)化基礎(chǔ)，也應(yīng)更多涉獵前沿科學(xué)。音樂和美術(shù)作為藝術(shù)的兩種形式，具有密不可分的互通形式。不論是美術(shù)專業(yè)還是音樂專業(yè)的教師都應(yīng)在傳授自己學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，更多地了解和聯(lián)系兩個(gè)學(xué)科之間的異同之處，從不同藝術(shù)時(shí)期找到藝術(shù)作品的共通性，把相同時(shí)期不同領(lǐng)域杰出的人物特征做以對比分析等，從而在豐富自身理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

3.2.4 培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)品味和審美意識(shí)

合理的教學(xué)情境是非常重要的因素，在教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂成為大學(xué)生的快樂驛站，讓他們盡情沉浸在藝術(shù)的世界。例如，教師為了讓學(xué)生了解文藝復(fù)興時(shí)期的壁畫、雕塑作品的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)理解彼時(shí)藝術(shù)成就的教學(xué)目的，可以向?qū)W生講解各種關(guān)于文藝復(fù)興時(shí)期音樂題材的作品，讓學(xué)生了解作品背后的故事。無論是“圣經(jīng)”故事的壁畫，還是希臘神話英雄形象的雕塑，這些藝術(shù)作品的本質(zhì)都源于生活，又高于生活，都能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的感官更加立體，更加專注于課堂，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參加文藝展演比賽、欣賞音樂會(huì)、參加校園文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

4 結(jié)語

高等院校中將音樂與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合是一種創(chuàng)新，也是一種探索，有利于課堂生態(tài)的豐富性和學(xué)科的交互性。這種融合能夠?qū)⒁魳泛兔佬g(shù)共同融入到師生的學(xué)習(xí)和生活中，也會(huì)對一個(gè)人審美能力的提升大有裨益。音樂和美術(shù)作為人類文化藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，創(chuàng)造了一個(gè)美好的精神世界，也體現(xiàn)了一個(gè)人的審美情趣。沒有了音樂或美術(shù)，我們是不可能生存下去的；沒有審美的地方，我們的生活將變得黯然失色。高校教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生時(shí)刻啟發(fā)自己的思考與聯(lián)想，找到音樂與美術(shù)思維中相互激蕩的空間，提高自身的審美能力，并將這種能力體現(xiàn)在自己的生活和學(xué)習(xí)中，觸類旁通，相得益彰，散發(fā)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。