重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 田翠，姚蕊

一、高校課程思政的意義

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話中強(qiáng)調(diào)：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)努力構(gòu)建課程思政的育人大格局，將立德樹人貫徹到教育教學(xué)全過程、全方位、全員之中，做到課程門門有思政、教師人人講育人。這既是高校教育理念更新的必然要求，也是進(jìn)一步拓展思想政治教育資源，深層次挖掘課程內(nèi)涵和價值，完善高校育人體系的重要途徑。本文以重慶水電職院為例，結(jié)合重慶地區(qū)高職院校的專業(yè)教育實(shí)際，聚焦課程思政在專業(yè)教育中的實(shí)施現(xiàn)狀，探討促進(jìn)我國高職院校強(qiáng)化課程思政改革，內(nèi)化課程思政效應(yīng)，持續(xù)構(gòu)建思政育人格局，以期為培養(yǎng)造就大批守德向善、志趣高遠(yuǎn)的高素質(zhì)技能型人才提供切實(shí)可行的對策建議。

二、問卷調(diào)查情況

本文于2021年6月對重慶水電職院的311名學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，闡述重慶水電職院課程思政實(shí)施的基本現(xiàn)狀，調(diào)研過程中主要運(yùn)用了個別訪談法、問卷調(diào)查法、以及統(tǒng)計分析法等。內(nèi)容上涉及對課程思政的認(rèn)知情況、專業(yè)課融入課程思政的實(shí)施情況以及課程思政面臨的現(xiàn)實(shí)困境等方面。通過理論結(jié)合實(shí)際，試圖找出高職院校專業(yè)教育課程思政行之有效的方法與路徑。具體調(diào)查結(jié)果如下：（1）關(guān)于調(diào)查人員的政治面貌。其中中共黨員11人，占3.54%；共青團(tuán)員165人，占53.05%；群眾132人，占42.44%；其他3人，占0.96%。（2）關(guān)于教師在課堂上除了講授專業(yè)知識外，是否注重教導(dǎo)學(xué)生做人做事。認(rèn)為非常符合的230人，占73.95%；符合的66人，占21.22%；比較符合的15人，占4.82%；不符合的0人。（3）關(guān)于講課時，教師是否注意向?qū)W生傳播有關(guān)黨和國家、社會、人民的正確理念。認(rèn)為非常符合的239人，占76.85%；符合的65人，占20.90%；比較符合的7人，占2.25%；不符合的0人。（4）關(guān)于課堂上，教師對學(xué)生的德育教育效果評價。認(rèn)為非常符合的232人，占74.6%；符合的66人，占21.22%；比較符合的13人，占4.18%；不符合的0人。（5）關(guān)于課程思政融入專業(yè)課程的必要性。認(rèn)為非常必要的214人，占68.81%；有必要的79人，占25.42%；無所謂的14人，占4.5%；沒有必要的4人，占1.29%。（6）關(guān)于對課程思政融入專業(yè)課程的態(tài)度。表示非常歡迎的240人，占77.17%；一般的61人，占19.61%；無所謂的6人，占1.93%；沒有興趣的4人，占1.29%。（7）關(guān)于教師在專業(yè)課程中融入思政內(nèi)容是否有用。認(rèn)為有用的275人，占88.42%；一般的33人，占10.61%；沒用的1人，占0.32%；不清楚的2人，占0.64%。（8）關(guān)于所在的課程思政的課堂氣氛情況。表示師生互動多，學(xué)生踴躍發(fā)言的260人，占83.6%；只是教師在講，學(xué)生積極性不高的26人，占8.36%；很少有同學(xué)發(fā)言，但大多數(shù)很認(rèn)真聽講的24人，占7.72%；不清楚的1人，占0.32%。（9）關(guān)于一節(jié)課中加入思政內(nèi)容的時間方面。選擇10分鐘的246人，占79.1%；5分鐘的56人，占18.01%；選擇3分鐘的7人，占2.25%；選擇0分鐘的2人，占0.64%。（10）關(guān)于教師采取哪種方式進(jìn)行課程思政的效果更好。選擇每次課開始時先講一些思政內(nèi)容，然后再講專業(yè)課程的174人，占55.95%；選擇結(jié)合專業(yè)課程具體知識點(diǎn)或案例穿插性講授思政內(nèi)容的118人，占37.94%；選擇每次課程結(jié)束前，結(jié)合知識點(diǎn)總結(jié)性地講授一些思政內(nèi)容的16人，占5.14%；無所謂的3人，占0.96%。（11）關(guān)于課程思政應(yīng)關(guān)注學(xué)生哪些方面的需求。大部分學(xué)生選擇了愛國情懷和理想信念、中國傳統(tǒng)文化、做人做事的道理、勵志案例、法律意識、工匠精神以及職業(yè)素養(yǎng)等方面。（12）關(guān)于課程思政融入專業(yè)課程方面的建議。大部分學(xué)生認(rèn)為形式多樣化、加強(qiáng)師生互動、舉辦課外活動、傳達(dá)時事熱點(diǎn)、緊密聯(lián)系專業(yè)知識等有助于課程思政的開展。

三、問卷分析

（1）關(guān)于課程思政的認(rèn)知程度。根據(jù)訪談情況及問卷調(diào)查，了解到重慶水電職院師生對課程思政的認(rèn)知程度十分到位。首先，學(xué)生在專業(yè)教育上能夠領(lǐng)受教師“立德樹人”的苦心。在統(tǒng)計結(jié)果中，認(rèn)為課程思政融入專業(yè)課程的非常必要、有必要的占94.23%，對課程思政融入專業(yè)課程表示歡迎的占96.78%。以上數(shù)據(jù)側(cè)面反映出“課程思政”并未停留在“喊口號”的層面，而是真正通過一線教學(xué)得到了落實(shí)。（2）關(guān)于課程思政的實(shí)施情況。從課程思政在高職院校中的實(shí)施效果來看，大多數(shù)教師在專業(yè)教育中都會有意識地向?qū)W生進(jìn)行思想引導(dǎo)，傳遞正能量。根據(jù)問卷反饋，絕大部分教師在課堂中除了講授專業(yè)知識外，都會給學(xué)生傳授黨和國家、社會、人民的正確理念以及做人做事的道理等，比例占98%左右，可見課程思政已深入課堂。其次，課程思政的實(shí)施方法與路徑仍需優(yōu)化，課堂氣氛總體來說不甚理想，其中師生互動多，學(xué)生踴躍發(fā)言的僅占83.6%；只是教師講，與學(xué)生無互動的占16.4%，課堂活躍程度有待加強(qiáng)。（3）關(guān)于課程思政的組織形式。大部分學(xué)生認(rèn)為形式多樣化、加強(qiáng)師生互動、舉辦課外活動、傳達(dá)時事熱點(diǎn)、緊密聯(lián)系專業(yè)知識等有助于課程思政的開展。因此在教師高度重視以及積極參與課程思政過程中，學(xué)校需整合多方力量，對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助教師提升教學(xué)能力和授課技巧，達(dá)到課程思政的最終目的。綜上所述，課程思政育人格局在高職院校中正逐步形成，作為以專業(yè)知識與技能為載體開展育人工作的高校教師，正逐步圍繞課程思政進(jìn)行專業(yè)課程的改革，落實(shí)自身育人職責(zé)，并且取得了初步成效，但仍有明顯不足之處，應(yīng)引起高度重視，及時查漏補(bǔ)缺，保證課程思政的育人效果。

四、課程思政的對策建議

針對高職院校專業(yè)教育課程思政的實(shí)施現(xiàn)狀，作為實(shí)施主體的學(xué)校及教師應(yīng)首先認(rèn)識到：高職專業(yè)課中的課程思政并不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動，更不是在課堂中專門留出一段時間讓學(xué)生接受思想政治理論學(xué)習(xí)。課程思政意在將思想政治教育自然而然地融入到課堂教學(xué)中，順勢將相關(guān)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，引起學(xué)生的注意和思考，潛移默化中提高學(xué)生的政治覺悟與道德修養(yǎng)。在對課程思政與專業(yè)教育的關(guān)系有了正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，針對高職院校課程思政實(shí)施主體、實(shí)施方式、實(shí)施內(nèi)容存在的不足之處，本文提出以下對策與建議。

（一）完善設(shè)計，做好制度建設(shè)

首先，在學(xué)校層面，不僅要明確把課程思政納入整體的發(fā)展規(guī)劃中，更要做好頂層設(shè)計，完善制度建設(shè)，建立健全有效的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，設(shè)立專門的工作小組推進(jìn)落實(shí)；其次，教學(xué)管理部門應(yīng)落實(shí)完善的課程改革機(jī)制和管理機(jī)制，比如在學(xué)校的教學(xué)大綱、教學(xué)考核等方面有意引導(dǎo)，對課程思政提出明確要求，形成完整的教學(xué)管理、實(shí)踐和監(jiān)督制度，促進(jìn)各類課程與思想政治理論課程同向同行，建立具有學(xué)校特色的課程思政教育教學(xué)體系。其他諸如人事、財務(wù)、宣傳、團(tuán)委等部門結(jié)合自身的工作職能，協(xié)同幫助，做好激勵獎勵、經(jīng)費(fèi)保障、宣傳引導(dǎo)等工作，在制度保障和物質(zhì)保障的基礎(chǔ)上提高每一位任課教師的積極性。學(xué)校各部門合理分工，多管齊下，形成合力，共同推動課程思政建設(shè)。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力

教師作為教育工作者，是課堂中的第一負(fù)責(zé)人，也是與學(xué)生保持最密切聯(lián)系的群體，教師的政治立場、思想觀念和道德修養(yǎng)無疑對學(xué)生有著最直接和最重要的影響。學(xué)校要加強(qiáng)課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)，可以從以下兩個方面著手：一是從課程思政育人理念和育人自覺上切實(shí)增強(qiáng)教師課程思政意識，對教師進(jìn)行課程思政和師德師風(fēng)建設(shè)方面的專題培訓(xùn)，讓教師提高思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)主動參與的積極性，真正做到潛移默化、言傳身教。二是加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)能力。通過課程思政教育教學(xué)專題講座、示范課教學(xué)觀摩、教師教學(xué)競賽等方式，提高教師挖掘課程本身的知識內(nèi)容與其中蘊(yùn)含的思政育人素材能力。除此之外，還要引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體技術(shù)的使用方式，進(jìn)而更好地讓多元化教育方式與課程思政理論教學(xué)相結(jié)合，提升其教學(xué)水平和能力。

（三）突出特色，挖掘思政資源

推進(jìn)課程思政建設(shè)，大力挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，將其融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)是順其自然而不是牽強(qiáng)附會，宜采用學(xué)生樂于接受的方式，潛移默化地將知識教育同價值觀教育結(jié)合起來，使專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。各高校也可結(jié)合自身的辦學(xué)特色，深入挖掘跟學(xué)校文化契合的思政資源。例如，重慶水電職院自建校之始，即確立“上善若水，學(xué)競江河”之校訓(xùn)，致力于以水文化教育為特色，以課程建設(shè)為抓手，堅定“以文化人”教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)筑“以水育人”內(nèi)容體系將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新時代精神、傳統(tǒng)之水與時代之水、學(xué)校水文化教育與社會水文化推廣有機(jī)銜接，彰顯優(yōu)秀水文化培育職業(yè)精神的時代價值，構(gòu)建了包括教學(xué)課堂、素質(zhì)課堂、實(shí)踐課堂等集知識傳播、素質(zhì)拓展、實(shí)踐運(yùn)用于一體的水文化育人大課堂。學(xué)校精心打造的《文明在水之洲》等水文化系列課程一經(jīng)推出，立馬成為學(xué)生“秒搶”的課程。當(dāng)然，思政元素的挖掘，也絕不是一次性的工作，需要與時俱進(jìn)，不斷地充實(shí)和完善。

五、結(jié)語

總之，新形勢下，高職院校想要促進(jìn)課程思政與專業(yè)教育的有機(jī)融合，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際以及學(xué)生認(rèn)知需求的不同，注重方法和手段的結(jié)合，深入挖掘和拓展在專業(yè)課程中能夠融入的思政元素，切實(shí)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，提升思想政治教育的親和力和針對性，形成全程育人、全方位育人格局，從而全面加強(qiáng)專業(yè)課程思政立德樹人工作，充分發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育功能，全力推動建成有特色、高水平、有相當(dāng)影響力的高技能型高職院校。