江蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 成

寫作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅體現(xiàn)在寫作能力的培養(yǎng)是一個長期且艱難的過程，更體現(xiàn)在考試中作文所占的比重上。但遺憾的是，盡管教師和學(xué)校都對寫作教學(xué)表現(xiàn)了足夠的重視，但是學(xué)生的作文水平一直不能提高。信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用，是大膽的教育嘗試，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為寫作教學(xué)服務(wù)。

一、借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果能對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，會獲得事半功倍的效果。在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動性，在學(xué)習(xí)過程中投入百分之百的熱情和精力，從而提高寫作教學(xué)的效率。所以在寫作教學(xué)中，，教師一定要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而不是強(qiáng)制學(xué)生完成寫作任務(wù)。寫作是主觀性特別強(qiáng)的學(xué)科，不像數(shù)學(xué)題有標(biāo)準(zhǔn)的解題步驟和答案，學(xué)生只要做對了就說明認(rèn)真思考過了，就達(dá)成了應(yīng)有的鍛煉效果。寫作則不然，學(xué)生深思熟慮是一篇作文，隨便應(yīng)付也是一篇作文，甚至可以直接在網(wǎng)上摘抄。如果學(xué)生對寫作沒有興趣，甚至存在厭惡心理，寫作時就會敷衍了事，導(dǎo)致寫作能力一直不能提高，更遑論提高作文水平了。

例如，以“父母”為話題寫作，寫作興趣不濃的學(xué)生可能會寫：“我的爸爸是工人，在工廠上班，每天都要去上班，十分辛苦，為家里做出了很大貢獻(xiàn)?！辈粌H是流水賬的表達(dá)方式，而且語言拖沓，沒有明確的主題，是應(yīng)付差事的產(chǎn)物。而寫作興趣濃厚的學(xué)生可能會寫：“我的媽媽曾經(jīng)有一雙纖細(xì)漂亮的手，但是由于日夜操勞，雙手早早地起了一層薄薄的繭，像歲月的痕，也像是為家庭付出的印章?！笨梢悦黠@看出學(xué)生的認(rèn)真程度，在描寫媽媽的過程中具體寫了操勞的雙手，表現(xiàn)出觀察的細(xì)心，并且運(yùn)用了比喻和排比的寫作手法，足見用心程度。

小學(xué)生對于信息技術(shù)衍生的視頻和圖片有著濃厚的興趣，可以將信息技術(shù)和寫作教學(xué)結(jié)合起來，以更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，用圖片或視頻的形式展現(xiàn)寫作主題，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和想象，然后將聯(lián)想和想象的內(nèi)容記錄下來，并運(yùn)用寫作技巧加工整理，一篇不錯的作文就誕生了。

二、運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生積累寫作素材

寫作素材的作用不言而喻，是填補(bǔ)文章骨架的“血肉”，在一定程度上決定著文章的水平。優(yōu)秀文學(xué)作品離不開寫作素材的恰當(dāng)運(yùn)用，例如梁啟超先生的《少年中國說》就使用了大量的寫作素材，從埃及金字塔到西比利亞鐵路、從白居易的《琵琶曲》到唐玄宗的《霓裳羽衣曲》、從拿破侖到阿刺飛、從亞洲到歐洲、從古代到現(xiàn)代，無所不包，無所不容，再融入濃厚的家國之思，方成世所罕見之雄文。

寫作素材不僅可以使得文章內(nèi)容更加飽滿，同時也能以此為證，提高文章的可信度，還可以增加文采。小學(xué)生受年齡的限制，所見所聞都極其有限，導(dǎo)致他們的寫作素材不足，寫作時常?？嘤谡也坏胶线m的素材，只能東拼西湊，寫出來的文章內(nèi)容干癟。

信息技術(shù)在小學(xué)寫作教學(xué)中的運(yùn)用很好地彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，信息技術(shù)帶給社會的重大變革是信息交流速度的突破，從此天塹變通途，天涯變咫尺，世界逐漸連成一片，足不出戶便可知天下事，這為學(xué)生積累作文素材提供了很大便利。借助于信息技術(shù)，學(xué)生可以將互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)成眼睛，看遍世間的山山水水，了解人間的風(fēng)土人情；也可以利用檢索軟件，只需要以“友情”為關(guān)鍵詞檢索，就會出現(xiàn)一大堆與友情相關(guān)的作文素材。通過這種檢索方法，學(xué)生可以很快建立龐大的作文素材庫，并將作文素材分門別類地儲存。

三、通過信息技術(shù)助力學(xué)生順利完成寫作

信息技術(shù)對于學(xué)生寫作的作用，不僅體現(xiàn)在寫作素材的積累上，更體現(xiàn)在提供的直接幫助上。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生之所以存在寫作“老大難”的問題，主要是不知道寫什么，不知道向哪個方向前進(jìn)。歸根結(jié)底，是學(xué)生缺少寫作靈感，而產(chǎn)生寫作靈感的最好方式就是將學(xué)生放置在相應(yīng)的情境中，給予學(xué)生沉浸式的體驗，讓學(xué)生對寫作主題有更深的感悟，并由此建立更多的“寫作”路線。相較于教師干巴巴的語言表達(dá)，信息技術(shù)展示的圖片和視頻能創(chuàng)設(shè)更豐富的情境，給予學(xué)生更多的感官刺激。

例如，以“家人”為主題寫作，由于學(xué)生社會閱歷不足，感情不夠豐沛，僅依靠“家人”兩個字不能產(chǎn)生共鳴，找不到寫作靈感。教師可以用多媒體播放一些表現(xiàn)家人情深的短視頻，渲染濃厚親情的氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，從而誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更多和“家人”相關(guān)的聯(lián)想。同時，文以載道，言為心聲，只有最真實(shí)的情感，才能寫出最好的文章，只有通過“家人”視頻調(diào)動學(xué)生的情緒，才能讓學(xué)生寫出最真實(shí)的作文。

四、利用信息技術(shù)批改作文

正所謂“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花”，要想寫出好文章，不僅要在寫作之初“標(biāo)新立異”，還要在寫作后“刪繁就簡”，并且寫作后“刪減”的重要性遠(yuǎn)大于寫作開始時的“標(biāo)新立異”?！靶邪倮镎甙刖攀保恼聦懽魍瓿刹⒉灰馕吨Y(jié)束，反而意味著另一階段的開始。學(xué)生在寫作過程中需要耗費(fèi)大量精力，而寫作后的刪減是對文章進(jìn)行更深層次的思索和比較，不僅能讓學(xué)生將文章打磨得更好，還能發(fā)現(xiàn)作文中的瑕疵，從而實(shí)現(xiàn)作文水平的提高。

在信息技術(shù)出現(xiàn)之前，學(xué)生只能在紙上寫作，在紙上修改，由于紙張有限，幾次修改后紙上已經(jīng)面目全非了，而如果學(xué)生在下一張紙上修改，又要重新謄抄一遍，費(fèi)時費(fèi)力。而信息技術(shù)出現(xiàn)后，學(xué)生可以在線下寫作，線上修改，借助WPS的批注功能，進(jìn)行無限次修改，并且可以對照修改后的內(nèi)容和修改之前的內(nèi)容，更加直觀地比較兩者的優(yōu)劣。除此之外，信息技術(shù)所衍生的多媒體課堂交互性更強(qiáng)，可以將作文展示在大屏幕上，讓全班學(xué)生共同修改。學(xué)生對自己作文有思維局限性，不能找出作文中的缺陷，而全班同學(xué)共同批改就可以突破思維的局限。

21世紀(jì)是信息化的時代，也是信息技術(shù)的舞臺。信息技術(shù)有神奇的力量，可以將社會中的一切化腐朽為神奇。對于小學(xué)寫作教學(xué)來說，信息技術(shù)的運(yùn)用可以讓學(xué)生在更廣泛的范圍收集作文素材，讓互聯(lián)網(wǎng)成為“眼睛”，代替學(xué)生游覽于青山綠水之間，代替學(xué)生和古代先哲交談，極大地豐富了學(xué)生的見識，深化了學(xué)生思想，為寫作打下了牢固的基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提升。