江蘇省昆山市花橋徐公橋小學(xué) 許若琳

新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，運(yùn)用更加積極且具有新意的教學(xué)模式，讓學(xué)生模仿好詞好句。在這個(gè)過程中，學(xué)生能慢慢地消化吸收，繼而寫出更加優(yōu)美的語句，不斷提升寫作能力。除此之外，教師也可以結(jié)合生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合生活中的真實(shí)案例，列好寫作提綱，在作文中抒發(fā)真情實(shí)感，達(dá)到提升作文水平、完成作文教學(xué)目標(biāo)的目的。

一、小學(xué)高年級作文教學(xué)中的問題

當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)面臨的主要問題是：教師在教學(xué)過程中側(cè)重于完成教學(xué)任務(wù)，沒有以學(xué)生為中心，導(dǎo)致他們沒有充足的時(shí)間寫作，教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中出現(xiàn)的用詞不當(dāng)、詞語貧乏、表達(dá)不清晰、語句之間不連貫等問題。沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)就不能及時(shí)解決，學(xué)生當(dāng)然寫不出讓人滿意的文章，最后自信心也受到了打擊，慢慢地，會害怕寫作，甚至不愿意寫作，這不利于他們健康成長。教師沒有創(chuàng)建高效的作文教學(xué)課堂，教學(xué)方法單一，不僅不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸寫作的情緒，甚至產(chǎn)生討厭學(xué)習(xí)寫作的想法，導(dǎo)致寫出的作文如出一轍，不利于提升作文水平。

二、用多媒體激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教師要不斷推陳出新，重視多媒體的作用，在教學(xué)之前制作課件或者視頻，便于在教學(xué)過程中播放相關(guān)資料，從視覺上和聽覺上激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望，擺脫被動(dòng)寫作的窘境。比如，在描寫人物的作文教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)喜好選擇人物，然后歸納整理學(xué)生都提到了哪些人物，用多媒體播放這些人物形象，讓學(xué)生認(rèn)真觀察他們的語言、動(dòng)作、表情等，這樣不僅在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生完成作文，教師要給予公正客觀的評價(jià)，讓學(xué)生改正不足，逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并在好習(xí)慣的指引下，逐步提升作文水平。

三、以教材為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生寫作

若想在新課改的指導(dǎo)下不斷提升學(xué)生的寫作能力，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材寫作，在學(xué)習(xí)課文中積累豐富的寫作素材，并借鑒比較好的寫作技巧，最終達(dá)到熟練運(yùn)用的目的，不斷提高作文水平。教師一定要提供足夠的寫作時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對作文主題的理解，分析其含義，并寫出符合要求的作文。教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生在已有的水平上不斷進(jìn)取，進(jìn)一步提升寫作能力。比如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》，教師先要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，深地領(lǐng)悟文章的主題思想，然后，根據(jù)閱讀理解創(chuàng)新寫作，以不斷提高作文水平。

四、結(jié)合生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的作文主題，以改變學(xué)生被動(dòng)寫作的狀態(tài)。教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，將作文主題與生活聯(lián)系到一起，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生共識，從而找到更佳的寫作思路。這樣做，學(xué)生的注意力會更加集中，寫作思維更加活躍，能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，進(jìn)而更加積極地寫作，寫好作文就不愁了。比如，教學(xué)《山行》，教師可以用優(yōu)美的語言描述詩人所看到的美麗景色，然后要求學(xué)生以看到的美景為主題，寫出自己喜歡的景物，400字左右就可以。作文語言要流暢，有邏輯性，用詞準(zhǔn)確。這樣的寫作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想生活中的場景，獲得更多的寫作思路，以達(dá)到寫出好文章、提升寫作能力的目的。與此同時(shí)，學(xué)生的寫作狀態(tài)也由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，不僅能消除消極寫作情緒，還能提高作文水平，一舉多得。

五、教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，以鼓勵(lì)為主

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，這是提升教學(xué)效率的重要前提。同時(shí)，教師要以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸解決語句不連貫、邏輯不清、用詞不當(dāng)以及詞不達(dá)意的問題。當(dāng)然，學(xué)生有了進(jìn)步，教師要毫不吝嗇地鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使其獲得更大的進(jìn)步，學(xué)生也能更加主動(dòng)積極地寫作。教師公正地評價(jià)學(xué)生的作文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，比如段落之間的銜接、過渡等。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生能積累豐富的寫作素材，掌握必要的寫作技能，改變不良的寫作習(xí)慣。其實(shí)寫好作文并不難，學(xué)生要有開放的思維，明確的主題，再用上平時(shí)積累的好詞好句，就成功一半了。

總而言之，新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，教師要重視寫作教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生慢慢吸收消化寫作知識。很多教師側(cè)重于完成教學(xué)任務(wù)，沒有以學(xué)生為中心，導(dǎo)致他們沒有充足的時(shí)間寫作，也沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中出現(xiàn)的用詞不當(dāng)、語言匱乏、表達(dá)不清晰、語句之間的連接不連貫等問題。沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)就不能及時(shí)解決，學(xué)生當(dāng)然寫不出讓人滿意的文章，最后自信心也受到了打擊，慢慢地會害怕寫作，甚至不愿意寫作，這不利于他們健康成長。教師沒有創(chuàng)建高效的作文教學(xué)課堂，運(yùn)用的教學(xué)方法單一，不僅不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸寫作的情緒。想解決這些問題，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體在視覺上和聽覺上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，圍繞作文主題寫出吸引人閱讀的文章。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，在模仿中積累豐富的寫作素材，掌握必要的寫作技巧，不斷提升寫作能力。