文|陳 瑤

和語文為伴，

你避開塵囂，潛心鉆研。

深入淺出，簡約至美。

喜怒哀樂，不會在你的眉頭顯示。

只用一支筆，

寫出你的人生，寫出教學的變遷。

傳承你的師愛、你的發(fā)現(xiàn)和啟迪。

這是一千年也改變不了的熱愛與誓言。

——題記

眉頭一皺，計上心來

《三國演義》中諸葛亮的一大特點就是他常常在需要解決問題時“眉頭一皺，計上心來”。在我眼里，師父金立義就是這樣的“諸葛亮”。《天鵝的故事》一課，老天鵝破冰是文章的重點，也是最震撼人心的一段文字，同時還是學生理解的難點。如何讓學生在課堂有限的時間里通過簡單的文字走一個來回，成了學案設(shè)計的重點。執(zhí)教這一課我思索了好幾天，也沒有想出合適的呈現(xiàn)形式。于是我去請教師父，只見他眉頭一皺，“刷刷”幾筆便在面前的稿紙上寫出了思路。一題是抓住“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”等詞語，讓學生體會老天鵝的堅定、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面的精神；還有一題是抓住省略號讓學生展開想象，填補空白。體會老天鵝一次又一次撞擊冰面、遍體鱗傷、奄奄一息的場景。此外，師父還告訴我，還需要考慮中年級學生的特點，設(shè)計的題型要有扶有放。第一題采用批注式，先把重點詞句標注上，給學生指明思考的方向；第二題采用半填空式，給一半，填一半，降低難度。聽著師父的話語，心里滿是激動與敬佩。多么睿智的師父！多么人文的師父！在他的心中，不僅有課文，更有學生！什么是以生為本？什么是以學定教？此刻我有了深切的體悟。

無論遇到什么樣的教學難題去請教師父，在他眉頭微皺的時間里，很快就能找到解決問題的路徑，這正是他深厚功底和勤于思考的結(jié)果。

眉頭微皺，又上心頭

師父是校長，也在帶班，工作非常忙碌，可每次我找他請教，無論多忙他都一定會抽出時間來幫我。更令我折服的是，有時候連我自己都表達不清的疑惑，經(jīng)過他的點撥，總能豁然開朗。

工作之后的第一次展示課讓我記憶猶新。因為是新手上陣緊張，所以特別期待能得到師父的指導(dǎo)與肯定。偏偏那幾天師父特別忙，我去找他商議第二次試講的時候，師父眉頭微皺，反復(fù)打量著桌上的課表。因為第一次試講之后，他已經(jīng)幫我修改過了，于是最后商量好我自己再試講時他就不來了。可第二次試講那天，剛打過上課鈴，師父就出現(xiàn)在教室門口，顯然是從別處匆匆趕來。我知道，這是他對徒弟的關(guān)心。事小情濃，不知道用什么語言能形容我當時的感受，有振奮，有踏實，更有感動。

眉開眼笑，心不松懈

“如果把上一節(jié)課比喻成爬一次山，那么學生憑借自己的能力會到達一個高度，老師的任務(wù)就是給他們一根拐杖，或者拉他們一把，帶領(lǐng)他們到達山頂領(lǐng)略‘高峰體驗’?！睅煾傅脑捴敢野岩惶檬〉摹度櫭]》教案修改之后上得很成功。下課鈴聲響起的時候，我看到了師父舒展的眉頭。可隨即師父對我說：“這是一次很好的案例，好好反思，寫點東西?！?/p>

他的話如當頭棒喝：對啊，一節(jié)課上好并不算什么，重要的是我要從中有所“得”，為今后積累經(jīng)驗。課后我經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)我的問題是在引導(dǎo)學生與文本對話方面做得不好，為讀書而讀書，我必須運用策略，有效引導(dǎo)學生積極地與文本對話。后來，我依據(jù)這一課寫成的案例還在市里比賽得了獎，得知這一消息的師父眉開眼笑。

在師父毫不松懈的指導(dǎo)與幫助下，我先后獲得過南京市小學語文教師基本功大賽一等獎和南京市優(yōu)秀教育工作者稱號。在省級刊物上發(fā)表數(shù)篇文章，在省市級公開課上嶄露頭角，被評為南京市優(yōu)秀青年教師、棲霞區(qū)語文學科教學帶頭人……我知道，師父教會我的不僅是上課，還有不斷進取的心。

在我看來，師父是師者，亦是學者，更是智者。他用他的專業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)我成長，同時用他的人格魅力感召我對教育的熱愛。一滴水可以折射出太陽的光芒，一株草可以傳遞春天的信息。作為他的徒弟，我相信在以后的日子里，肯定能收獲得更多，成長得更快。

師徒記憶是沉淀在歲月里的晶瑩珍珠，數(shù)也數(shù)不完。尤其是他那時而微皺、時而舒展的眉頭，將時時伴隨我，不斷提醒我努力前行。