文|翁文菁

“五自”教學(xué)實(shí)踐是旨在構(gòu)建“自選資源、自學(xué)教材、自主合作、自我展示、自主評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、自選資源、創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題教學(xué)、拓展延伸、自評(píng)他評(píng)的流程實(shí)施教學(xué)?！拔遄浴苯虒W(xué)的實(shí)施，在一定程度上給作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生帶來(lái)積極影響，如拓展學(xué)生認(rèn)知邊界，學(xué)習(xí)生活化，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，是一種可持續(xù)探索的教學(xué)模式。

高效、持續(xù)的教學(xué)可進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)、合作等多方面的能力，從而使其發(fā)展成為一個(gè)全面的人。在多年的教學(xué)工作中，我采用項(xiàng)目式教學(xué)模式，結(jié)合課堂操作流程、課堂工具的整體應(yīng)用開(kāi)展“五自”教學(xué)實(shí)踐，取得了很好的教學(xué)效果。

我以“五自”教學(xué)實(shí)踐在小學(xué)階段的實(shí)施為依托，闡釋“五自”教學(xué)實(shí)踐的模式、操作流程及實(shí)施該教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、綜合素質(zhì)提升所產(chǎn)生的積極作用。

一、“五自”教學(xué)模式內(nèi)涵

“五自”教學(xué)模式基于跨學(xué)科融合教學(xué)實(shí)踐研究，旨在構(gòu)建“自選資源、自學(xué)教材、自主合作、自我展示、自主評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式。該模式對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的五個(gè)階段：（1）課前調(diào)查；（2）課前預(yù)習(xí)，自學(xué)階段；（3）以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性為主的課堂討論及交流階段；（4）包含自評(píng)與他評(píng)的評(píng)價(jià)階段；（5）課后延伸階段。教師在教學(xué)過(guò)程中滲透多學(xué)科教學(xué)資源與教學(xué)方法，構(gòu)建能夠發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的跨學(xué)科融合的“五自”教學(xué)模式，總結(jié)教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)單學(xué)科教學(xué)模式的改革，探索學(xué)科融合教學(xué)的有效途徑。

二、“五自”教學(xué)模式實(shí)施流程

1.課前調(diào)查，研學(xué)后教

教師通過(guò)問(wèn)卷法、觀察法做好課前調(diào)查，從學(xué)情出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求，選擇教學(xué)內(nèi)容。如，一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》一文，以對(duì)話的形式向?qū)W生介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，該課的教學(xué)需要學(xué)生將生活中的經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)相結(jié)合，因此課前教師可通過(guò)分發(fā)問(wèn)卷的形式，了解學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴的認(rèn)知，以便更準(zhǔn)確地把握本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。調(diào)研后的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

2.課前預(yù)習(xí)，自選資源，自主學(xué)習(xí)

課前，教師布置學(xué)生自學(xué)教材，認(rèn)真預(yù)習(xí)。在完成初步閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自選資源。學(xué)生通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)、閱讀課外書(shū)、上網(wǎng)查找資料、向師長(zhǎng)請(qǐng)教等多種途徑搜集資料，把資料帶到課堂與同伴交流。此舉拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，并培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力，又能使他們提前知道哪里有疑問(wèn)，從而在課堂上有話可說(shuō)，重點(diǎn)傾聽(tīng)，答疑解惑，學(xué)有所得。如，四年級(jí)下冊(cè)《文言文二則》之《囊螢夜讀》中主人公車胤捕捉螢火蟲(chóng)，用以照明，這對(duì)于生活在城市的學(xué)生而言，螢火蟲(chóng)并非常見(jiàn)的生物，甚至是冷僻生物。因此，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)各種方法、途徑了解螢火蟲(chóng)這種生物的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)做鋪墊。又如《比尾巴》一課，調(diào)研結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴的認(rèn)識(shí)不足。在此基礎(chǔ)上，教師有意引導(dǎo)學(xué)生自選資源，讓學(xué)生通過(guò)讀課外書(shū)、上網(wǎng)查找資料等多種途徑去了解動(dòng)物尾巴或其他部位（嘴巴、耳朵等）的特點(diǎn)，并把它們畫(huà)下來(lái)帶到課堂進(jìn)行展示。

根據(jù)教材內(nèi)容組合教學(xué)內(nèi)容、順序，設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)章節(jié)的切入點(diǎn)，整合相關(guān)圖片、視頻、文字資料，按照課堂模式特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，做好備課工作?！拔遄浴苯虒W(xué)模式要求教師在課前設(shè)計(jì)時(shí)要做到研內(nèi)容、研目標(biāo)、研策略。如教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，教師要站在學(xué)生的角度去思考，將“比尾巴”大賽設(shè)定為教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，在課堂實(shí)施的設(shè)計(jì)上讓學(xué)生通過(guò)趣味讀文的不同形式來(lái)自主合作學(xué)習(xí)。又如《囊螢夜讀》，教師在對(duì)該課教材分析后，要找到囊螢夜讀與功成名就兩者關(guān)系的知識(shí)線、思維線、情感線，以讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

3.問(wèn)題教學(xué)，合作探究

通過(guò)問(wèn)題教學(xué)，教師應(yīng)有意識(shí)地在課堂上引導(dǎo)學(xué)生整合各種資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究、解決問(wèn)題和自我展示，適時(shí)地拋出問(wèn)題能讓學(xué)生積極思考。因此，教師敏銳的思維力和觀察力是牽引學(xué)生探究的關(guān)鍵所在?！赌椅炓棺x》一文在讓學(xué)生體會(huì)車胤勤奮好學(xué)的同時(shí)，教師通過(guò)拋出“車胤是如何為了能讀書(shū)，克服沒(méi)有燈光的難題”“想到囊螢的方法后，他又是怎樣小心翼翼、屏住呼吸捕捉螢火蟲(chóng)的”等一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)白，想象續(xù)寫(xiě)：在那炎炎夏夜，蟬鳴蛙噪，車胤在院子里發(fā)現(xiàn)有幾只螢火蟲(chóng)，他……以問(wèn)題的形式激發(fā)學(xué)生思考，形成濃厚的討論氛圍，小組交流后，推薦代表發(fā)言，進(jìn)行自我展示。這樣的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達(dá)、交流、互助等能力。在這一教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合師生對(duì)讀、采訪讀、看視頻跟讀、表演讀等趣味讀文，讓學(xué)生在趣中學(xué)，在學(xué)中悟，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.自評(píng)他評(píng)，分享交流

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)量表，設(shè)計(jì)自評(píng)指標(biāo)與他評(píng)指標(biāo)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，貫串課堂、課后等教學(xué)階段。對(duì)于像《比尾巴》這樣的低年級(jí)識(shí)字課而言，在指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生自主展示作品，再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，最后讓其他學(xué)生來(lái)補(bǔ)充評(píng)價(jià)，這樣有利于讓學(xué)生養(yǎng)成自主評(píng)價(jià)的能力。而在《囊螢夜讀》中，組織小組自主合作探究后進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)，學(xué)生的表現(xiàn)也能及時(shí)得到反饋。評(píng)價(jià)方式到位，學(xué)習(xí)活動(dòng)就能一一落地，這將更有利于課堂教學(xué)的實(shí)施、調(diào)控和把握，使教學(xué)更有效。

5.拓展延伸，學(xué)習(xí)繼續(xù)

在教學(xué)中，教師還注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展延伸?！侗任舶汀肥且皇讟O富童真童趣的兒歌，采用三問(wèn)三答的結(jié)構(gòu)，抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以“比”為主線，以對(duì)話的形式向?qū)W生介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。在課堂上，通過(guò)課件與學(xué)生自主搜集的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)（仿寫(xiě)）動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生寫(xiě)出的一首首小詩(shī)雖稍顯稚嫩，但卻猶如一朵朵綻放的知識(shí)小花，令人驚喜與贊嘆。又如《囊螢夜讀》課后，讓學(xué)生找一找、讀一讀其他古人或名人刻苦求學(xué)的故事，拓展課外閱讀。

三、“五自”教學(xué)的融合

上述環(huán)節(jié)具有環(huán)環(huán)相扣、密不可分的關(guān)系，在一個(gè)完整的課堂教學(xué)中，教師要注重每個(gè)課堂環(huán)節(jié)的相關(guān)性和有效性，以三年級(jí)上冊(cè)《海濱小城》的教學(xué)為例。

《海濱小城》一文的第4～6 自然段有著非常鮮明的寫(xiě)作特色，即每段話開(kāi)頭第一句都是每一自然段的關(guān)鍵句。教師在教學(xué)策略上緊扣單元語(yǔ)文要素，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)自選資源：（1）搜集資料，了解海濱城市的特點(diǎn)；（2）搜集相關(guān)圖片，了解海濱小城庭院、街道、公園的特點(diǎn)；（3）根據(jù)搜集到的資料判斷海濱小城是哪一座城市。課堂上著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主合作和自主評(píng)價(jià)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，逐步感受海濱小城的魅力：（1）放手讓學(xué)生自學(xué)第4～6 自然段，尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，從中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句的妙用，進(jìn)一步體會(huì)這三個(gè)段落是如何圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)的。（2）自學(xué)教材的其他段落，感受海濱小城的美麗與整潔。（3）借助學(xué)生自主合作、自我展示、自主評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟海濱小城的美麗。（4）充分給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，與同伴分享自己的所思所想，展示學(xué)習(xí)成果。（5）推薦學(xué)生課后閱讀《我的家在中國(guó)·山河之旅》，既可以整本書(shū)閱讀，也可自選喜歡的章節(jié)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生更深地走進(jìn)中國(guó)名川大山和風(fēng)土人情，拓展知識(shí)面。這樣，無(wú)論是課前、課堂、課后，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞“自選資源、自學(xué)教材、自主合作、自我展示、自主評(píng)價(jià)”的“五自”教學(xué)模式進(jìn)行。學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的基礎(chǔ)上，對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含義、作用都有比較深刻的理解，使單元語(yǔ)文要素得以落實(shí)，為語(yǔ)文素養(yǎng)的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

“五自”教學(xué)模式是從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及其學(xué)習(xí)需求出發(fā)，積極探索關(guān)于主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況等方面都收到了大量正面的反饋，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生掌握了自我學(xué)習(xí)、小組合作、同伴互助、自主探究的方法與技巧，大大提升了學(xué)習(xí)效能與自信心，對(duì)于其生活和學(xué)習(xí)的影響是正面而長(zhǎng)久的。