文|黃瓊霞

課標對低年級學(xué)生提出了“認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號”的要求，一年級教材中最常見的標點符號有逗號、句號、問號、感嘆號、省略號、冒號、引號等，要想讓學(xué)生牢牢地掌握并使用它們，教師應(yīng)結(jié)合具體的語言環(huán)境，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生正確認識標點符號的作用。

一、朗讀，識標點

教材為學(xué)生學(xué)習(xí)標點符號提供了大量的范例。在閱讀課文的時候，可以采用反復(fù)朗讀的方式引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的過程中認識標點符號，并逐步加深對標點符號作用的印象。

《比尾巴》（一年級上冊）以問答的形式出現(xiàn)，就好像兩個小朋友正在做猜謎游戲，整篇課文就只有問號和句號兩種標點符號。在指導(dǎo)朗讀句子時教師相機引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的形狀，問號像一個彎彎的耳朵，句號像一個小圓圈；再觀察它們在句中所處的位置，問號又高又細，站在句子的最后邊，句號又小又圓，也站在句子的最后邊。再出示朗朗上口的標點兒歌“有了疑問用問號，看見它后要思考；句子末尾用句號，有它表示話已完”，讓學(xué)生感知它們在句子中的作用。用多媒體出示文中的問句和相對應(yīng)的答句，讓學(xué)生進行對比范讀，讓學(xué)生體會到問句末尾的語調(diào)要上揚，讀出思考的感覺，而含有句號的句子則應(yīng)讀得比較平穩(wěn)。分角色讀一讀這些問答句，然后模仿這種語言表達形式拓展練說，在游戲中進一步理解標點符號的作用。

二、隨文，學(xué)標點

憑空記憶這些抽象的標點符號有很大難度，如果發(fā)揮學(xué)生形象思維的優(yōu)勢，利用形象的圖案幫助學(xué)生識記標點符號，效果就非常明顯。

《青蛙寫詩》（一年級上冊）借助具體的事物引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)標點符號，生動而有趣，非常適合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。在教學(xué)第2～4 小節(jié)時，先讓學(xué)生找一找文中都由誰來給想要寫詩的青蛙幫忙了，他們想要怎么幫忙。在學(xué)生弄懂它們所說話的意思后，讓他們從課文的插圖中分別找出小蝌蚪、水泡泡、一串水珠，用鉛筆在它們的外形輪廓上描一描，說說描出來的形狀是怎樣的，再到課文最后一小節(jié)青蛙所寫的詩里找一找相對應(yīng)的標點符號，學(xué)生們都興奮地叫起來：“小蝌蚪像逗號，水泡泡像句號，一串水珠就像省略號?！苯處熢谔镒指窭餅閷W(xué)生示范書寫：逗號、句號寫在格子的左下角，省略號居中平均分寫在兩個格子里，然后讓學(xué)生在自己的練習(xí)本上練寫標點符號，掌握它們的正確寫法。青蛙寫的詩共有四行，內(nèi)容相同，都是“呱”字，教師先出示沒有標點符號的詩歌，讓學(xué)生讀一讀。學(xué)生讀著讀著，都不由得說：“這是什么詩歌呀，簡直是亂彈琴！”教師出示帶有標點符號的詩歌，學(xué)生再讀的時候，頓時覺得有了節(jié)奏感，讀起來也有了韻味，就好像看到青蛙如同一個歌唱家一樣站在荷葉上放聲高歌——真好聽！隨文學(xué)標點，讓學(xué)生感悟到使用標點符號的奇妙。

三、寫話，用標點

學(xué)以致用，這是教學(xué)中鞏固學(xué)習(xí)成效最常用的方法。

《我多想去看看》（一年級下冊）的課后習(xí)題三要求學(xué)生以“我多想……”為開頭寫一寫自己的心愿。在學(xué)生學(xué)完課文以后，引導(dǎo)學(xué)生思考自己想要做什么，為什么想去做這件事，怎樣才能做成這件事，然后把想到的內(nèi)容連起來說一說，提醒學(xué)生留意自己在說話的時候是在哪兒稍作停頓，想一想為什么在說的過程中會停頓一下，讓學(xué)生體會到這是因為自己要說幾個意思，又不能一口氣說完，所以要把其中一個意思說清楚以后稍作停頓。教師可趁機引導(dǎo)學(xué)生：“如果把這些話寫下來，在稍作停頓的地方應(yīng)該使用什么標點符號呢？全都說完以后又該用上什么標點符號呢？”經(jīng)過點撥，學(xué)生在寫話的時候就都能正確地使用標點符號了。