江蘇省鹽城市日月路小學 劉來娣

隨著科技的進步，微課模式脫穎而出，豐富了教學內(nèi)容。將小學語文教學與“微課”充分結(jié)合，有利于提高教學效率。教師應(yīng)借助“微課”這一新型教學模式，將學生課上與課下時間充分利用起來，將零散的課余時間用來學習，提高學生的學習質(zhì)量?！拔⒄n”這一新型教學模式，有利于豐富學生的學習內(nèi)容，提高課堂學習質(zhì)量。

一、微課的內(nèi)涵

微課是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以視頻為傳播媒介的教學模式。微課致力于打造精彩的課堂，注重講授重點，突破難點，提供優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，輔助學生學習，讓學生充分享受到互聯(lián)網(wǎng)的便利。借助信息技術(shù)手段，有利于激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學內(nèi)容，提升教學效率。微課的時間較短，深受教師以及學生的青睞，其核心內(nèi)容一般時長為5-10分鐘左右，可以提高學生的課堂學習效率，豐富學生的學習內(nèi)容，讓學生的注意力更加集中。微課還有教學內(nèi)容少、資源容量大以及使用方便、儲存空間小、內(nèi)容新穎等特點，將微課引入到作文教學中，應(yīng)先設(shè)計微課內(nèi)容，整體規(guī)劃教材大綱以及教學目標，打造精品課程，讓其符合學生的成長和發(fā)展的特點。

二、微課的意義

將微課與小學作文教學充分結(jié)合，可以豐富作文內(nèi)容，使作文主題更加鮮明。在作文教學中，微課占有一席之地，由于其時間較短，能將學生的注意力保持在課堂上，提高學習效率?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)能充分刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣。微課具有即時性特點，教師借助這一特點安排作文教學活動，能針對學生在作文中遇到的問題，及時講解，第一時間指導學生寫作，突出學生的學習主體地位，讓學生在短時間內(nèi)掌握寫作技巧并熟練運用，提高學習效率。微課是以視頻為媒介安排教學活動的，可以提高教學的趣味性。在小學作文教學中，大部分教師采用傳統(tǒng)的教學模式，不利于激發(fā)學生的寫作興趣，可以充分借助微課這一新型教學模式，讓學生觀看視頻、圖片等，從而產(chǎn)生寫作興趣，而且有利于拉近師生之間的距離，加深師生之間的興趣，教師與學生能進行良好的互動，營造良好的學習氛圍，充分激發(fā)學生的寫作興趣，便于教師講解寫作知識，學生也樂于接受。將學生的主體地位凸顯出來，讓學生做學習的主人，有利于調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮主觀能動性，提高教學效率。

三、微課的特點

微課的產(chǎn)生和應(yīng)用不僅是因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，還因為人們已經(jīng)進入了“快生活”的狀態(tài)。教師要求縮短教學時間，在較短的時間內(nèi)傳授豐富的知識；學生要求教學內(nèi)容有新意，討厭死板僵化的學習模式。微課具有教學時間短、教學資源豐富等特點，符合教師和學生的共同訴求，讓枯燥的作文教學變得有吸引力，有利于將學生的注意力集中在課堂學習中，培養(yǎng)學生的專注力，提高學習效率。將微課貫穿在教學的環(huán)節(jié)中，有利于學生掌握教師講授的知識點，建立寫作的知識體系和知識框架，進而寫出吸引人閱讀的文章。

微課具有資源廣、容量小的特點，可以將微課視頻進行廣泛傳播，靈活應(yīng)用到小學作文教學中，打破傳統(tǒng)教學空間和時間的束縛，營造良好的學習氛圍，促進學生健康成長。微課具有反饋及時的特點，借助大數(shù)據(jù)的及時性，教師能全面了解學生課堂學習效果和學習質(zhì)量，明確教學目標，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在寫作過程中遇到的問題。

四、運用微課的方法

1.明確作文教學重心

在小學作文教學中，教師應(yīng)先明確作文教學的重心，有針對性地安排教學活動。將微課與作文教學充分結(jié)合起來，能在較短的時間內(nèi)安排高效的作文教學活動，提高教學效率。教師要明確小學作文的教學目標，用更短的時間打造精品課程，優(yōu)化課堂設(shè)計，促進課堂學習效率的提高，豐富作文教學內(nèi)容，解決寫作教學的重難點。

例如，講解寫作技巧時，可以借助微課展示課文內(nèi)容，找到其中蘊含的修辭手法，如“漓江的水，靜到了極致，流動的江水近在咫尺，你卻感覺不到它的流動，天地澄明，令人物我兩忘。漓江的水，清到了極致，連江底的沙石都一覽無余。漓江的水，綠到了極致，仿佛是仙女遺失在人間的一塊翡翠。漓江之美，就像緩緩流動的江水，浸潤著我們的心田”“荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤，白荷花，在這些大圓盤之間冒出來”，這些蘊含比喻修辭手法的句子，教師要讓學生朗讀，最好能背誦下來，以掌握比喻修辭手法的運用技巧，讓學生在理解的基礎(chǔ)上學習，方便以后熟練運用。靈活安排修辭教學活動，有利于學生在閱讀的基礎(chǔ)上，運用和賞析修辭手法，體現(xiàn)了微課的價值。

2.摒棄傳統(tǒng)的教學方法

在傳統(tǒng)的教學中，教師填鴨式灌輸寫作知識，或者通過閱讀進行知識講解，這種填鴨式教學方式，不利于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。教師搞“人海戰(zhàn)術(shù)”，提供大量的閱讀素材，讓學生廣撒網(wǎng)，沒有針對性，降低了學習效率，導致學生的學習興趣不濃，對寫作能力的提升不利。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)落后的教學方法，優(yōu)化課堂設(shè)計，以學生為主，讓學生做課堂的主人，借助“微課”打造精品課堂，激發(fā)學生的寫作興趣，進而讓學生愛上寫作。

例如，教學四年級上冊“小小動物園”，文題將家庭人員比喻成動物園中的小動物，如“爸爸胖胖的，憨憨的，像熊”“姐姐游泳特別好，像一條自由自在的魚”“爺爺很威嚴，像大老虎”……將家人想象成動物園里的動物，共同生活在家這個動物園里，這有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生靈活掌握比喻的修辭方法。教師要豐富教學內(nèi)容，明確教學的目標，借助微課這種新型的教學形式，讓學生在寫作前自主預(yù)習和學習。預(yù)習后，要對學生進行指導，“微課”豐富了教學內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)教學受時間和空間限制的弊端，讓學生將碎片時間利用起來，可以積累寫作素材，提升寫作能力。

3.拓展教學資源

教師應(yīng)通過豐富教學內(nèi)容指導學生，提高教學效率。教師要勇于創(chuàng)新，合理運用學校資源與社會資源，避免學生寫作時不知道寫什么。在錄制微課的過程中，應(yīng)打造精品課程，保證微課教學時間短、內(nèi)容豐富，通過視聽結(jié)合的方式提高教學效率。在日常的寫作練習中，為了豐富學生的寫作素材，要指導學生廣泛閱讀和積累知識，然后自主寫作，避免出現(xiàn)不知道寫什么的問題。教師應(yīng)提供相關(guān)的參考書籍，讓學生將大部分時間用于知識積累和能力提高上，這樣寫出吸引人閱讀的作文就不難了。要運用多元化的教學方法，將學生的注意力時刻保持在課堂上。研究表明，人的專注力大約是20分鐘，超過20分鐘，注意力就會被分散，因此教師錄制的微課內(nèi)容應(yīng)保持在8-10分鐘左右，從而保證學生的學習效率。

例如，教學“推薦一好地方”，教師可以讓學生講述心目中的好地方——游樂場、小樹林等地。教師要提供表達的舞臺，讓學生走上講臺介紹自己認為賞心悅目、心曠神怡的地方，介紹這地方的好處，以提升學生的表達能力，豐富教學形式，提高學生的課堂參與度，將學生的注意力一直保持在課堂上。還要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將口語表達內(nèi)容遷移到紙上，這樣寫作過程會更加順利。教師可以借助微課這一教學模式，錄制幾個讓大家心馳神往的地方，和學生分享，一起交流，加強師生之間的溝通與互動，進而激發(fā)學的寫作興趣，有了興趣，寫作就不再是難事了。

4.運用生活教學方法

小學生正處于思維培養(yǎng)的重要時期，教師應(yīng)科學指導，以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。應(yīng)充分了解學生的成長和發(fā)展特點，教師要融入到學生群體中，了解學生的寫作情況以及真實想法，有針對性地將“微課”教學模式引入到作文教學中，提高教學效率，站在學生的角度看待“微課”，從而將微課優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結(jié)合，提高學生的學習效率。

例如，教學“我的心愛之物”，教師應(yīng)指導學生回憶自己喜歡的事物的特點，并將其描繪出來，通過討論豐富學生的情感。“你的心愛之物是玩具小熊，還是親手制作的陶罐；是你養(yǎng)了3年的綠毛龜，還是在海灘上拾到的貝殼；是爸爸獎勵你的旱冰鞋，還是媽媽織的圍巾……”教師可以根據(jù)學生對心愛之物的描述，借助微課展示心愛之物的圖片，例如圍巾、貝殼、陶罐等，讓學生掌握心愛之物的特點，然后描述出來，既活躍了氣氛，又激起了學生的寫作熱情。

綜上所述，微課的時間較短，深受教師以及學生的青睞，有利于提高學生的學習效率，讓學生的注意力時刻保持在學習上。微課有資源容量大以及使用方便、內(nèi)容新穎等特點，將微課引入到作文教學中，應(yīng)先設(shè)計微課內(nèi)容，打造精品課程，讓其符合學生的成長和發(fā)展特點?；ヂ?lián)網(wǎng)精彩的視頻和圖片能刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣。微課還具有即時性的特點，教師可以借助這一特點安排活動，針對學生在作文中遇到的問題，第一時間指導學生，以突出學生的學習主體地位，讓學生在短時間內(nèi)掌握寫作技巧并熟練運用。微課以視頻為媒介，可以讓教學更有趣味。在小學作文教學中，大部分教師運用傳統(tǒng)的教學模式，不利于激發(fā)學生的寫作興趣，可以通過微課播放視頻、圖片等，激發(fā)學生的寫作興趣。教師要縮短師生之間的距離，與學生進行互動，營造良好的學習氛圍，這樣教師講解寫作知識時，學生更樂于接受。微課的產(chǎn)生和應(yīng)用得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，教師可以在較短的時間內(nèi)傳授豐富的知識，讓枯燥的作文教學變得有吸引力，有利于將學生的注意力集中在課堂學習中，培養(yǎng)學生的專注力，進而提高學習效率。將微課與作文教學充分結(jié)合起來，能在較短的時間內(nèi)安排高效的教學活動，以提高教學效率。在傳統(tǒng)的教學中，很多教師填鴨式地灌輸寫作知識，沒有針對性，降低了學習效率，導致學生的學習興趣不濃，對寫作能力的提升不利。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)落后的教學方法，讓學生做課堂學習的主人，借助“微課”打造精品課堂，激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們愛上寫作。還要勇于創(chuàng)新，打造精品課程，保證微課教學時間短、內(nèi)容豐富，通過視聽結(jié)合的方式提高教學效率，讓學生將大部分時間用于知識積累和能力提高上，這樣寫出吸引人閱讀的作文就不難了。