常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)平岡校區(qū) 徐旖

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基礎(chǔ)教育課程改革的風(fēng)景線，讓學(xué)生在開放、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中建立學(xué)科知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，優(yōu)化價(jià)值觀念，激活寫作思維，能更好地提升其語文綜合素養(yǎng)。目前，很多教師都在探索安排綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法，希望可以提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等。

一、滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

1.享受作文樂趣

在作文教學(xué)中滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生通過閱讀課外文章掌握豐富的語言和技巧，通過參與校園、家庭和社會(huì)活動(dòng)積累豐富的寫作素材。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生在觀察生活和積累素材的過程中自然地產(chǎn)生寫作欲望，并通過文字清晰地表達(dá)自己的經(jīng)歷和收獲。相比于傳統(tǒng)機(jī)械仿寫課文的模式，更有助于享受作文學(xué)習(xí)的樂趣，愉悅地參與每次學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升寫作能力。

2.培養(yǎng)探究的能力

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要逐漸淡化自己的影響，讓學(xué)生自主探索，進(jìn)而形成獨(dú)立意識(shí)，擺脫對教師的依賴。學(xué)生對某篇文章或生活現(xiàn)象產(chǎn)生興趣或困惑后，要通過查閱相關(guān)書籍、與他人討論、瀏覽相關(guān)網(wǎng)站等方式獲取更多的信息，并通過寫作記錄下來，有利于提升自主探究能力。

3.體會(huì)作文學(xué)習(xí)的價(jià)值

綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是滲透寫作技巧，除為學(xué)生積累寫作素材外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生深入分析社會(huì)問題，并通過寫作分享自己解決問題的思路。這可以讓學(xué)生感受到寫作可以通過分享自己的見解對他人產(chǎn)生一定的影響，從而深刻體會(huì)到寫作的價(jià)值。

4.豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知

在作文教學(xué)中滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)，有利于開闊學(xué)生的視野，讓其能夠在實(shí)踐中積累生活經(jīng)驗(yàn)，掌握生活技能，從而豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師在綜合實(shí)踐中要布置與作文教學(xué)相關(guān)的生活任務(wù)，以降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中掌握寫作知識(shí)，在感受活動(dòng)快樂的同時(shí)，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的寫作積累素材，有助于語文綜合素養(yǎng)的全面提升。

二、滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法

1.課堂指導(dǎo)，巧妙布置寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

盲目地布置寫作任務(wù)，安排綜合實(shí)踐活動(dòng)，很難有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣。鑒于此，教師要利用課堂教學(xué)時(shí)間，科學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到參加活動(dòng)的意義，主動(dòng)完成教師布置的寫作任務(wù)。

例如，教學(xué)部編教材三年級(jí)上冊“猜猜他是誰”，教師可以安排以“深入觀察身邊同學(xué)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在安排任務(wù)前，可以讓學(xué)生利用3-5分鐘的時(shí)間寫一段話，描述身邊的同學(xué)。在準(zhǔn)備不充分的情況下，大多數(shù)學(xué)生不能通過簡短的文字寫出他人的特點(diǎn)，將自己的小作文讀給其他人聽時(shí)，也很難讓他人順利猜出“他是誰”。這樣，教師就可以自然地引入活動(dòng)主題：請利用一天的時(shí)間，認(rèn)真觀察想要描述的同學(xué)，找出他最獨(dú)特的品質(zhì)、外貌、興趣和特長，重新寫一篇作文，記錄觀察結(jié)果。最后，可以將作文貼在班級(jí)墻報(bào)上，讓大家欣賞彼此的作品。

2.小組合作，探索寫作內(nèi)容，降低活動(dòng)難度

小學(xué)生的生活探究能力不強(qiáng)，部分與作文主題相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)有一定難度，很容易降低其參與活動(dòng)的熱情。為了解決這一問題，教師可以安排小組合作，鼓勵(lì)各組學(xué)生一起參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，降低任務(wù)難度，共同探索寫作內(nèi)容。

例如，教學(xué)“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”，教師可以安排以“做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。為了幫助學(xué)生更好地完成小實(shí)驗(yàn)并對其進(jìn)行記錄，教師可以成立“實(shí)驗(yàn)小組”，并介紹“燒紙船”“吹乒乓球”“讓雞蛋浮起來”等簡單的實(shí)驗(yàn)方法。這樣，各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組既可以根據(jù)教師提供的參考思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，也可以根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)，合理分工，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)記錄和收獲安排小組討論，構(gòu)思作文，搭建寫作框架。還可以與組員分享作品，讓其為自己提供合理建議，修改和完善自己的作文，用邏輯清晰的語言記錄小實(shí)驗(yàn)過程，分享自己的心情和發(fā)現(xiàn)等。

3.聯(lián)系家長，收集寫作素材，掌握活動(dòng)知識(shí)

學(xué)生在校生活的時(shí)間有限，且作文教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)不能僅局限于校園內(nèi)。鑒于此，要運(yùn)用家校合作模式，尋求家長的幫助，讓其協(xié)助學(xué)生參與簡單的家庭和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累更多鮮活的寫作素材。

例如，教學(xué)“生活萬花筒”，很多學(xué)生沒有關(guān)注生活細(xì)節(jié)的意識(shí)，在描寫生活的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)寫作角度單一、觀察不細(xì)致等問題。鑒于此，教師可以安排以“觀察生活”為主題的生活實(shí)踐活動(dòng)，讓家長利用下班時(shí)間或周末與學(xué)生共同觀察和總結(jié)生活中的大事小情。需要注意的是，在通過家校合作開展作文教學(xué)的過程中，教師要提供建議，讓家長從“照片里的溫暖”“爺爺/爸爸戒煙了”“去超市采購”“燒一道家常菜”等方面幫助學(xué)生積累寫作素材，并與學(xué)生積極討論事情的起因和結(jié)果，回憶事情的細(xì)節(jié)。這可以讓學(xué)生在與家人口頭交流的過程中整理寫作思路，并完成本次作文練習(xí)任務(wù)。

4.創(chuàng)新點(diǎn)評(píng)，講解優(yōu)秀作文，分享活動(dòng)感想

完成寫作任務(wù)并不是綜合實(shí)踐活動(dòng)的最終目標(biāo)，教師還要重視點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生講解自己的作文，分享參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的感想，其他學(xué)生可以適當(dāng)補(bǔ)充自己的看法。

例如，教學(xué)“記一次游戲”，安排以“拍攝游戲場景”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)后，教師可以借助多媒體分享部分學(xué)生的作文，并鼓勵(lì)作者從活動(dòng)體驗(yàn)和寫作收獲兩個(gè)角度分享感想。通過這種方式，講述自己通過觀察他人做游戲體會(huì)到的“尊重他人”“不怕困難”“遵守規(guī)則”等感受，并分享自己如何生動(dòng)形象地記錄看到的內(nèi)容，如何有所側(cè)重地描寫游戲場景。在這個(gè)過程中，教師可以鼓勵(lì)其他有相同經(jīng)歷或感想的學(xué)生朗讀作文，以深化對相關(guān)話題的認(rèn)識(shí)。

5.巧用網(wǎng)絡(luò)，展示學(xué)生作品，彰顯活動(dòng)效果

作文教學(xué)不僅是為了提升學(xué)生的寫作能力和形成價(jià)值觀念，還要培養(yǎng)其用積極的態(tài)度和正確的方法影響他人的意識(shí)。在借助綜合實(shí)踐活動(dòng)組織作文教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到通過寫作可以為他人帶來愉悅感，讓他人就生活或社進(jìn)行深入思考。當(dāng)下，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞和獲取信息成為了人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示學(xué)生作品，彰顯綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果。

例如，教學(xué)“學(xué)寫倡議書”，參加以“就你關(guān)心的問題寫一份倡議書”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生很可能發(fā)出“節(jié)約用水”“愛護(hù)環(huán)境”“關(guān)愛動(dòng)物”等不同主題的倡議。教師可以篩選一些格式正確、內(nèi)容清晰合理、語言有感染力的主題倡議書，將其分享到論壇、微視頻軟件、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，既可以讓學(xué)生感受到自己的作品對生活、社會(huì)和環(huán)境具有積極意義，又可以以積極的態(tài)度參與每一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，不斷完善自己的作品。

6.挖掘素材，提供學(xué)習(xí)資料，激發(fā)活動(dòng)熱情

課堂教學(xué)資源有限，教師應(yīng)立足教材挖掘?qū)懽魉夭?，提供相關(guān)課外學(xué)習(xí)資料，激發(fā)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱情。教師在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)保證學(xué)生獲得不同的課外學(xué)習(xí)資料，同時(shí)圍繞教材內(nèi)容挖掘不同的寫作素材，調(diào)動(dòng)其參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性，讓其在熱情的驅(qū)動(dòng)下，高效完成寫作任務(wù)，切實(shí)提升寫作能力，進(jìn)而提升語文綜合素養(yǎng)。

例如，教學(xué)“我的拿手好戲”，要指導(dǎo)學(xué)生說自己擅長的事，并以第一人稱，向其他學(xué)生介紹“拿手好戲”。教師根據(jù)學(xué)生的介紹挖掘教材中的“拿手好戲”，結(jié)合學(xué)生擅長的事，列舉生活中的技能：唱歌、跳舞、畫畫、剪紙、做航模、做泥塑，等等。還要提供課外學(xué)習(xí)資料，讓其能夠從生活的角度理解作文主題，懂得將一件事做好就是“拿手好戲”。還要指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，完成綜合實(shí)踐交流活動(dòng)，從而明確寫作方向，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，懂得從“所擅長之事”“經(jīng)過”“趣事”三個(gè)方面寫作，并根據(jù)教師提供的課外學(xué)習(xí)資料，完成綜合實(shí)踐活動(dòng)，開闊眼界，明確寫作順序，為后續(xù)的寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

7.傳授技巧，講解寫作方法，降低活動(dòng)難度

學(xué)生要打好寫作基礎(chǔ)，掌握正確的寫作方法，以便在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，快速完成教師布置的任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重寫作技巧的傳授，靈活變換寫作教學(xué)風(fēng)格，降低實(shí)踐活動(dòng)的難度，讓學(xué)生能夠適應(yīng)不同的綜合實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生正處在思維發(fā)展的起始階段，此時(shí)傳授寫作技巧要細(xì)致，避免下達(dá)籠統(tǒng)而模糊的指令，增加實(shí)踐活動(dòng)的難度。

例如，教學(xué)“寫作品梗概”，可以讓學(xué)生推薦自己喜歡的書，以談話的方式導(dǎo)入“寫作品梗概”的主題，引發(fā)學(xué)生思考，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)更具指向性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。以《魯濱遜漂流記》為例，講解寫作品梗概的方法，可以提問的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其能積極主動(dòng)地回應(yīng)教師，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中逐步掌握寫作品梗概的技巧，按照“讀懂并把握脈絡(luò)、篩選并合并段落、錘煉并連貫語言”的原則寫作，不斷提升寫作能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要與學(xué)生交流，指導(dǎo)其認(rèn)真思考，為寫作技巧的傳授選擇切入點(diǎn)，既降低了實(shí)踐活動(dòng)的難度，又掌握了寫作方法，切實(shí)提高了寫作教學(xué)效率。

8.延展課程，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的任務(wù)，拓寬活動(dòng)平臺(tái)

延展課程，可以在原有課程的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，有助于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。教師要在原有課程體系的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)延展課程，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的寫作任務(wù)，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，開發(fā)其寫作潛能，讓其能在不同的平臺(tái)表現(xiàn)自我，樹立學(xué)習(xí)信心。

例如，教學(xué)“寫科幻故事”，讓學(xué)生交流印象深刻的科幻故事，并解讀其中的科學(xué)道理，使之形成良好的科學(xué)觀念，產(chǎn)生寫作興趣。據(jù)此設(shè)計(jì)符合學(xué)情的生活寫作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生放飛想象，根據(jù)教師的提示寫一個(gè)科幻故事，充分發(fā)揮想象力，將自己的所思所想呈現(xiàn)出來。教師要總結(jié)學(xué)生的作品，從生活的角度衡量科幻故事是否嚴(yán)密，講解寫作方法，讓學(xué)生加深印象，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中展示自我并收獲知識(shí)。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要科學(xué)利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓作文教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生在參與相關(guān)活動(dòng)的過程中，享受寫作的樂趣，體會(huì)作文學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，并養(yǎng)成良好的探究能力。