李春平 張淑榮 韋立梅 肖亞光

（廣東白云學(xué)院大數(shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

1 引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為社會(huì)快速發(fā)展的引擎[1]。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)各個(gè)細(xì)分產(chǎn)業(yè)方向急需一批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，高校尤其是應(yīng)用型本科院校責(zé)無(wú)旁貸，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才既是高校的使命，同時(shí)又是中心任務(wù)。廣東地方高校，地處粵港澳大灣區(qū)，因此，培養(yǎng)服務(wù)粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是廣東本地高校人才培養(yǎng)最基本的目標(biāo)定位。“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的重要理念和舉措。

廣東白云學(xué)院提出產(chǎn)業(yè)學(xué)院“六共建”創(chuàng)新形式，深入落實(shí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院具體建設(shè)任務(wù)，豐富產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)內(nèi)涵。廣東白云學(xué)院是一所應(yīng)用型本科高校，在推進(jìn)產(chǎn)教融合試點(diǎn)改革工作過(guò)程中，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)，積極倡導(dǎo)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、專業(yè)、課程、教材、團(tuán)隊(duì)、平臺(tái)的“六共建”創(chuàng)新形式，優(yōu)化校企資源整合與利用，校企合作應(yīng)找準(zhǔn)社會(huì)需求，按照產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求重新構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)高質(zhì)量本科應(yīng)用型人才，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)社會(huì)。白云宏產(chǎn)業(yè)學(xué)院以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)為依托，積極探索校企合作共建模式，構(gòu)建面向信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院“六共建”創(chuàng)新形式的具體實(shí)施中探索了一條有效的路徑。

2 產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是當(dāng)前各高校尤其是應(yīng)用型本科院校大力推行的人才培養(yǎng)模式。一方面，國(guó)家在各個(gè)高校積極推行關(guān)于產(chǎn)教融合試點(diǎn)改革。教育部等部門(mén)相繼頒發(fā)了《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南》等文件。其主要精神內(nèi)涵是加強(qiáng)校企之間的合作交流，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育、人才與產(chǎn)業(yè)之間的有機(jī)銜接，推動(dòng)教育、人才、產(chǎn)業(yè)之間的相互賦能與創(chuàng)新發(fā)展，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展[2]。另一方面，各高校為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)科與專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，擴(kuò)大品牌影響力，主動(dòng)地推進(jìn)校企合作，加深產(chǎn)教融合，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的匹配。學(xué)校自身的發(fā)展需求是內(nèi)因，國(guó)家相關(guān)政策的推動(dòng)是外因。如何做好產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，需要從產(chǎn)業(yè)學(xué)院或產(chǎn)教融合目標(biāo)定位、功能定位、建設(shè)任務(wù)、參與主體等方面進(jìn)行深入探討研究。以廣東白云學(xué)院白云宏產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，分析產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的內(nèi)涵。

2.1 明確目標(biāo)定位：面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才

廣東白云學(xué)院是一所民辦應(yīng)用型本科院校，其地理位置位于粵港澳大灣區(qū)。在2019年，學(xué)校聯(lián)合云宏信息科技股份有限公司共同成立了白云宏產(chǎn)業(yè)學(xué)院，該學(xué)院隸屬于廣東白云學(xué)院管轄。白云宏產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立后，明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。在人才培養(yǎng)上，結(jié)合當(dāng)前的信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新背景，將目標(biāo)精準(zhǔn)定位在培養(yǎng)信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才，為粵港澳大灣區(qū)及其輻射區(qū)域培養(yǎng)信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才[3]。

白云宏產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為廣東白云學(xué)院先行試點(diǎn)的校內(nèi)示范產(chǎn)業(yè)學(xué)院，其目標(biāo)定位與本校和本省的目標(biāo)定位相適應(yīng)，主要是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)繼續(xù)的應(yīng)用型人才。

2.2 明確功能定位：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的基本功能應(yīng)該與高校的基本功能相一致，包括人才培養(yǎng)、科研、社會(huì)服務(wù)等基本功能。按照高校的職能，明確了白云宏產(chǎn)業(yè)學(xué)院的功能。主要包括3個(gè)方面：

（1）培養(yǎng)信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才。為粵港澳大灣區(qū)培養(yǎng)信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才，為政府、企事業(yè)單位提供人才服務(wù)。

（2）建立社會(huì)服務(wù)培訓(xùn)基地。與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展云計(jì)算、軟件開(kāi)發(fā)與測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的專業(yè)技術(shù)與職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)，提高學(xué)員的技術(shù)技能素養(yǎng)，促進(jìn)就業(yè)。

（3）建設(shè)科技創(chuàng)新協(xié)同中心。與企業(yè)共建以云計(jì)算為主導(dǎo)的科技創(chuàng)新協(xié)同中心，為教師、學(xué)生開(kāi)展科研工作搭建好平臺(tái)。

因此，在白云宏產(chǎn)業(yè)學(xué)院的具體實(shí)施與建設(shè)過(guò)程中，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)3個(gè)專業(yè)課程進(jìn)行了重新構(gòu)建，制定了針對(duì)服務(wù)信創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)明確科研與社會(huì)服務(wù)的具體功能。

2.3 明確建設(shè)任務(wù)：實(shí)施“六共建”

以教育部、工信部印發(fā)的《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南》為指導(dǎo)，開(kāi)展共建專業(yè)、共建課程、共建教材、共建教師隊(duì)伍、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、共建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的具有“白云”特色的“六共建”。

2.4 明確參與主體：校企合作產(chǎn)教深度融合

產(chǎn)教融合及產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)需要結(jié)合行業(yè)、企業(yè)、高校、政府以及社會(huì)等多方主體共同參與。校企雙方負(fù)責(zé)合作共建、運(yùn)營(yíng)與管理，政府負(fù)責(zé)指導(dǎo)，社會(huì)負(fù)責(zé)監(jiān)督。多方參與主體形成一個(gè)有機(jī)的整體，才能建設(shè)機(jī)制健全、運(yùn)行規(guī)范、合作深入、長(zhǎng)久有效的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院[4]。

3 當(dāng)前高校產(chǎn)教融合中面臨的困難和主要問(wèn)題

3.1 產(chǎn)業(yè)學(xué)院初級(jí)階段

產(chǎn)教融合以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體，有具體的辦學(xué)場(chǎng)所。在具體實(shí)施過(guò)程中，存在著產(chǎn)教融合不夠深入的問(wèn)題，在探索產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的途徑中，這是不可避免的，可以稱之為產(chǎn)業(yè)學(xué)院初級(jí)階段。例如，校企合作企業(yè)只是在學(xué)校掛一個(gè)牌子，沒(méi)有實(shí)質(zhì)建設(shè)內(nèi)容。在人才培養(yǎng)上沒(méi)有企業(yè)參與的要素，只有學(xué)校單方面的參與，或者企業(yè)只提供了簡(jiǎn)單的師資培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)等單一的建設(shè)內(nèi)容，沒(méi)有達(dá)到協(xié)同育人的要求和目標(biāo)。

3.2 管理和制度創(chuàng)新

在管理和制度方面，也需要不斷改革創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)給予產(chǎn)業(yè)學(xué)院充分的權(quán)力，在人力、物力以及財(cái)力方面予以充分保障。產(chǎn)業(yè)學(xué)院在人事權(quán)、財(cái)務(wù)權(quán)、管理權(quán)等方面應(yīng)與二級(jí)學(xué)院分開(kāi)，具備與二級(jí)學(xué)院平行的職能，才能更好地發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的功能。

3.3 校企雙方利益問(wèn)題

學(xué)校、企業(yè)是產(chǎn)業(yè)學(xué)院利益共同體，如何實(shí)現(xiàn)共同承擔(dān)責(zé)任，共同分享成果與利益，是實(shí)現(xiàn)校企合作究竟有多深、能走多遠(yuǎn)的關(guān)鍵因素。如果校企雙方對(duì)利益問(wèn)題含混不清，雙方合作的積極性就會(huì)受到一定程度的影響，對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的長(zhǎng)久發(fā)展是不利的。

4 產(chǎn)教融合改革探索與實(shí)踐

白云宏產(chǎn)業(yè)學(xué)院自成立以來(lái)，積極踐行產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)理念，按照“六共建”原則，不斷完善產(chǎn)業(yè)學(xué)院的職能，豐富產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)內(nèi)涵。同時(shí)積極探索教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.1 教育教學(xué)改革探索與實(shí)踐

（1）以學(xué)生為中心的教學(xué)改革

產(chǎn)業(yè)學(xué)院堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，緊緊圍繞以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課程教學(xué)改革。例如將PHP技術(shù)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Linux技術(shù)、交換與路由技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、JAVA程序設(shè)計(jì)等課程申報(bào)作為校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)，將其中建設(shè)質(zhì)量?jī)?yōu)良的課程申報(bào)并被批準(zhǔn)立為省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目。

（2）課程思政改革

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，人才以德為先。在專業(yè)課程里有機(jī)融入思政內(nèi)容是當(dāng)前高校教育改革一項(xiàng)重要內(nèi)容。在課程思政實(shí)施過(guò)程中，組織課程團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研究，精心解剖每門(mén)課程的思政要素，將愛(ài)國(guó)精神、職業(yè)品德、專業(yè)倫理、文化修養(yǎng)、工匠精神等相關(guān)德育元素，精選有代表性的案例有機(jī)融入課程教學(xué)內(nèi)容，將正確的理想信念、道德情操、價(jià)值追求和愛(ài)國(guó)精神，以“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式通過(guò)課堂傳遞給學(xué)生[5]。目前白云宏產(chǎn)業(yè)學(xué)院有3門(mén)課程立為校級(jí)課程思政改革支持項(xiàng)目。

（3）線上線下混合模式教學(xué)改革

線上線下混合模式教學(xué)是高校當(dāng)前較為普遍的教學(xué)模式，尤其是在疫情期間，為落實(shí)停課不停學(xué)起到了關(guān)鍵作用。線上教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是可以不受時(shí)空的限制，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，是一種泛在學(xué)習(xí)形式。無(wú)論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，始終要緊緊圍繞“以學(xué)生為中心”的理念，做好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，制定好課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)效果等。目前學(xué)院有5門(mén)課程進(jìn)行了線上線下混合模式教學(xué)改革試點(diǎn)，取得了積極的教學(xué)效果。

（4）多維學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)模式

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重學(xué)習(xí)結(jié)果，例如期末考試成績(jī)?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核中比重過(guò)大，容易導(dǎo)致學(xué)生投機(jī)學(xué)習(xí)心理，為通過(guò)考試而臨陣磨槍。產(chǎn)業(yè)學(xué)院對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)高度重視，積極推行以形成性考核方式為主的評(píng)價(jià)改革，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，同時(shí)也結(jié)合結(jié)果性考核，盡量科學(xué)客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核實(shí)施中，設(shè)計(jì)出包括評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方案等在內(nèi)的一套完整的課程考核評(píng)價(jià)體系。在以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，將過(guò)程性考核分為若干個(gè)項(xiàng)目或模塊，注重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握技能的水平以及非技術(shù)能力的培養(yǎng)，從多維角度全面綜合地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的全面提高。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院大力推行基于過(guò)程考核的形成性考核制度，加大形成性考核比例，突出學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，目前學(xué)院所有的課程都按照形成性考核制度考核。

（5）第二課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

第二課堂活動(dòng)是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間的有力補(bǔ)充，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是鍛煉學(xué)生綜合能力的有效途徑。通過(guò)開(kāi)展各種項(xiàng)目的第二課堂活動(dòng)、科技創(chuàng)新節(jié)，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到了很大提高。

（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，不同于二級(jí)學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院要求結(jié)合學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)具體崗位或者產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)的內(nèi)容擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，實(shí)現(xiàn)真題真做。真題真做比例達(dá)到95%以上。

（7）企業(yè)實(shí)踐教學(xué)“四導(dǎo)師制”

企業(yè)實(shí)踐教學(xué)配備思政導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師。四導(dǎo)師分別負(fù)責(zé)學(xué)生思想教育、職業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)，四種不同類型的導(dǎo)師各負(fù)其責(zé)。

4.2 產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)路徑探索

（1）建立了科學(xué)的管理運(yùn)行模式，形成了有效的運(yùn)行管理機(jī)制。組織機(jī)構(gòu)保障是產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)通常有兩種形式：一是實(shí)行理事會(huì)下的產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制管理體系，二是實(shí)行校企共建共管的管理委員會(huì)制度[6]。實(shí)行理事會(huì)制度是較為通行的做法，校企共同組建產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會(huì)，作為產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)部決策管理機(jī)構(gòu)，召開(kāi)理事會(huì)會(huì)議，制定理事會(huì)章程，選舉理事會(huì)機(jī)構(gòu)成員。理事會(huì)成員按照理事會(huì)章程，定期召開(kāi)理事會(huì)會(huì)議，并選舉產(chǎn)生理事長(zhǎng)、副理事長(zhǎng)、理事、秘書(shū)長(zhǎng)。理事會(huì)推薦產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)人選，報(bào)學(xué)校審批后正式任命。產(chǎn)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)行使產(chǎn)業(yè)學(xué)院行政權(quán)力，確定產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)部管理組織，全面負(fù)責(zé)產(chǎn)業(yè)學(xué)院內(nèi)部的行政、教學(xué)、科研、學(xué)生工作和社會(huì)服務(wù)等各項(xiàng)工作。

（2）以“信創(chuàng)”為背景，突出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)、技能人才，為解決“卡脖子”問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。產(chǎn)業(yè)學(xué)院凝練特色，實(shí)施精準(zhǔn)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，與市場(chǎng)緊密結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)急需的產(chǎn)業(yè)人才。

（3）校企聯(lián)合開(kāi)展師資培養(yǎng)。自白云宏產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立以來(lái)，校企聯(lián)合培養(yǎng)師資取得積極成效，產(chǎn)業(yè)學(xué)院每年培養(yǎng)云計(jì)算技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)、信息網(wǎng)絡(luò)安全等新興信息技術(shù)類的專業(yè)教師20名以上。其中專業(yè)教師12名，工程師培訓(xùn)講師10名以上。

（4）校企聯(lián)合開(kāi)展課程建設(shè)。校企合作共建虛擬化技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全、軟件測(cè)試、操作系統(tǒng)等課程，合作編寫(xiě)《云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》《云操作系統(tǒng)》《樣本數(shù)據(jù)處理》等雙元教材。

（5）共建產(chǎn)學(xué)研、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。產(chǎn)業(yè)學(xué)院聯(lián)合云宏公司、南方數(shù)碼、澳源科技公司共建產(chǎn)學(xué)研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，共同開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位。

（6）承擔(dān)橫向項(xiàng)目，校企共同研發(fā)科研課題。產(chǎn)業(yè)學(xué)院老師承擔(dān)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目里的一部分或一個(gè)子項(xiàng)目，將這些項(xiàng)目立為橫向課題，校企雙方共同負(fù)責(zé)課題的申報(bào)遴選、立項(xiàng)、中期檢查、結(jié)項(xiàng)、應(yīng)用推廣等工作。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)施產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是應(yīng)用型本科院校自身發(fā)展的內(nèi)在需要，其主要的實(shí)現(xiàn)方式是通過(guò)建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，達(dá)到產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的目標(biāo)。在具體建設(shè)過(guò)程中，以白云宏產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，分析了產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的內(nèi)涵，探討了當(dāng)前產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過(guò)程面臨的困難和問(wèn)題，提出了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的“六共建”理念，探索了“六共建”具體實(shí)施路徑，總結(jié)了產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人成果方面，取得了積極成效。