王友 上海市浦東教育發(fā)展研究院

“人民教育家”于漪從國家富強民族復興的戰(zhàn)略高度指出，青年教師的培養(yǎng)問題關系到我們的社會主義事業(yè)是不是后繼有人。于漪有一個美好的期待，那就是高端教師示范引領，青年教師茁壯成長，中國的教育家層出不窮，無數優(yōu)秀教師在講臺閃放光輝，用各自精神的成長創(chuàng)造使命的精彩。

于漪站在中國的大地上認識中國教育，她一直致力于探索并建設有民族傳統(tǒng)和時代特征的中國本土教育學。在于漪看來，教育從來都是國家的、民族的事業(yè)。因此，要有博大的胸懷站在國家發(fā)展、民族復興的高度培養(yǎng)青年教師。

一、后繼有人的非凡意義

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！皬哪撤N意義上說，教師決定教育的成敗。”為了我們的教育夢、強國夢，必須有一流的教師；為了我們的社會主義事業(yè)后繼有人，必須要有無數青年教師快速成長發(fā)展起來。于漪教育教學思想青年教師培養(yǎng)觀從國家發(fā)展、民族復興的高度出發(fā)，促進了青年教師的深度覺醒。

（一）一流的教育要有一流的師資

于漪教育教學思想青年教師培養(yǎng)觀的旨歸是“一切為民族”。一直以來，于漪圍繞著“一切為民族”展開自己的教育教學，用心培育“有中國心的現(xiàn)代文明人”；于漪更是從國家發(fā)展、民族復興的高度出發(fā)精心培養(yǎng)青年教師，為建成一流的國家、一流的教育而歷練培育一流的教師。

從長遠來看，青年教師的質量就是教育的質量。于漪說：“青年教師是學校的未來，也是教育的未來，他們的政治思想、業(yè)務素質如何，將直接影響下一代的健康成長，影響教育事業(yè)的發(fā)展。”

針對當前存在著的一些教育亂象，于漪從國家發(fā)展、民族復興的戰(zhàn)略高度給很多青年教師以警醒，讓更多的青年教師對自己所從事的教育事業(yè)有了更加清晰的認識。于漪不僅把自己的工作與國家、民族的命運緊緊聯(lián)系在一起，她還不知疲倦地將這一認識運用到青年教師的培養(yǎng)上。青年教師把自己的工作與國家、民族的命運緊密聯(lián)系在一起，才會看到自己工作的意義和價值，才能激發(fā)內心的愛國熱情，增強自身的責任感和使命感。

為了青年教師的快速成長，90 多歲的于漪堅持主持上海市中小學語文德育實訓基地，用自己的行動帶教種子教師，高位引領優(yōu)秀青年教師的專業(yè)發(fā)展。不僅如此，于漪還積極奔走，堅持寫文章鼓勵青年教師加強自我修養(yǎng)、塑造完美的人格。于漪多次在報告中指出，青年教師要堅守教育的陣地，要讓生命與使命同行，以教師的生命激發(fā)學生的生命活力，為中華民族的偉大復興廣育英才。

（二）教育的關鍵是教師

于漪說：“教育事業(yè)不是一個人或幾個人的事業(yè)，而是千百萬人的事業(yè)。教育的成功，也不可能僅僅依靠領導班子幾個人的努力與奉獻，而需要廣大教師的共同澆灌?！庇阡艚逃虒W思想青年教師培養(yǎng)觀不僅讓青年教師認識到自己肩上所擔負的責任，更增添了無上的光榮感和使命感。

學校的發(fā)展關鍵靠教師，教育的發(fā)展關鍵靠教師。對學生而言，基礎教育的教師更具有權威性，影響也更具有關鍵性。因為基礎教育階段的學生可塑性比較大，模仿力比較強，教師的引導和外部環(huán)境的影響很可能影響其一生。因此，有怎樣的教師，就會教出怎樣的學生。

于漪身在教育，也一直關心著教育，思考著中國教育的發(fā)展、青年教師的成長等問題。眾所周知，教師的人格魅力在教育活動中影響力巨大。于漪鼓勵青年教師要為人師表，德才兼修。優(yōu)秀的教師不僅要“目中有學生”，在人格上做學生的表率，在學養(yǎng)上更要做學生的楷模。教師必須精通業(yè)務，有真才實學。要培養(yǎng)學識廣博、學以致用的人才，教師首先要求自身學識廣博。這也就是于漪所說的“胸中有書”“成為真正意義上的文化人”。

（三）站在事業(yè)高度愛青年教師

青年教師思維非?；钴S，生命力也很旺盛。但是，青年教師的自我約束力相對較弱，專業(yè)思想也不是很穩(wěn)固。在有經驗教師的助力關心下，青年教師就會加速專業(yè)發(fā)展的步伐，快速成長為優(yōu)秀教師，恩澤莘莘學子，我們的社會主義教育事業(yè)就會薪火相傳，擁有不竭動力。因此，必須站在事業(yè)的高度關愛青年教師。

站在事業(yè)的高度關愛青年教師要考慮青年教師自身的特點，熱情培養(yǎng)青年教師，迅速提高青年教師的教學能力。在于漪教育教學思想青年教師培養(yǎng)觀中，青年教師上課是最重要的事。

深入鉆研教材，認真寫好教案，是上好一堂課的關鍵，而評課和說課亦不可少。評課是對一節(jié)課本身的評議，說課則可以超出就課論課的狹隘性，并且?guī)в薪虒W藝術的指導性。無論是在一個學校還是在一個專業(yè)發(fā)展共同體，青年教師經常開課，經常聽課，經常評課，經常說課，會逐步形成相互促進相互學習的局面，青年教師的教育教學水平也會因此而提高。

于漪堅持主持帶教上海市語文名師培養(yǎng)基地和上海市中小學語文學科德育實訓基地。在這兩個基地，于漪鼓勵青年教師上課，還深入課堂參加聽評課。于漪評課不是隔岸觀火，不是坐在一邊說說風涼話。于漪總是能夠發(fā)現(xiàn)教師上課的閃光點，并極力予以肯定、贊譽和更大的期待。而對那些明顯的不足，于漪又總是能夠給出具體可行的建設性意見。

于漪說：“教課要一清如水，最忌糊成一片。”于漪從學生、教師和專家三維視角對青年教師的課堂予以關照，幫助青年教師思考課上需要教什么和怎么教更有效，思考教學重難點的落實與突破策略，思考怎么教才更合乎規(guī)律性。

站在事業(yè)的高度關愛青年教師，這不單單是青年教師的事，也是對老教師提出的要求，更是對校長的要求。于漪經常說：“我做校長，頂大的事情就是培養(yǎng)青年教師?！庇阡魧χ袊逃奈磥沓錆M信心，對青年教師始終抱有很高的期待。于漪手把手帶教青年教師，幾十年如一日不遺余力樂此不疲，她是站在事業(yè)的高度關愛青年教師。

二、創(chuàng)建活的教育學

于漪長期以來的心愿，就是希望有一本研究教師的專著，并且創(chuàng)建有民族傳統(tǒng)和時代特色的中國本土教育學。在于漪看來，我們的專業(yè)教育不能缺少中國的土壤和新時代的路徑。只有創(chuàng)建我們自己的中國本土教育學，才能在中國的大地上更好地培養(yǎng)具有民族傳統(tǒng)和時代精神的青年教師。因此，我們要從中國特色、中國土壤上認識中國教育的重要性，要建立起中國的教育自信，中國教育必須要有自己的話語權，中國基礎教育一定要打上中國的印記。

（一）實現(xiàn)崗位成長

于漪經常謙卑地說：“我上了一輩子課，教了一輩子語文，但還是上了一輩子深感遺憾的課。我做了一輩子教師，一輩子在學做教師！”在于漪的心中，做教師就要學無止境、學而不厭，要做一輩子教師，更要一輩子學做教師。

現(xiàn)在，教師的準入門檻越來越高，這尤其體現(xiàn)在對學歷方面的要求。但是，學歷符合要求不等于崗位符合要求，學歷水平不等于崗位水平。于漪教育教學思想青年教師培養(yǎng)觀對年輕教師，尤其是高學歷的新教師予以警醒。職后教育與職前教育不一樣。新教師剛剛走上工作崗位，首先面臨的是身份和角色的轉變。大學畢業(yè)前，自己是一名學生。而畢業(yè)后，從一個校園走進另一個校園，自己也就由學生轉變?yōu)槔蠋?。老師面對的是一個個活潑的生命，是要在課堂里傳道授業(yè)解惑，是要用自己的聰明才智教書育人。因此，職后教育更加側重綜合性、實踐性和針對性。

實現(xiàn)崗位成長要勇于實踐，潛下心來研究課堂教學。課堂是教師教學的主陣地。教師必須堅守課堂，并且要精心研究課堂。教師要做學生健康成長的指導者和引路人，要為國家和民族培養(yǎng)合格的建設者和接班人，單憑滿腔熱情是不夠的，在崗位上必須勝任，在業(yè)務上必須精湛。

實現(xiàn)崗位成長要與學生的心弦對準音調，在學生心中撒播理想的種子。在學科素養(yǎng)方面，教師當然要有過硬的本領；在思想教育方面，青年教師更要加強。因為在當今時代，社會對教師的信任，學生對教師的信服，正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。要擔負起育人的重任，要取得良好的效果，教師就要不斷修煉人格魅力與學術魅力。

（二）要有教育自信力

縱觀中國百年教育發(fā)展史，自創(chuàng)辦師范教育以來，教育學理論大都來自西方。對此，于漪把建設有民族傳統(tǒng)和時代特色的中國本土教育學看作自己肩負著的重要使命，她不愿意用自己的教學實踐做西方教育話語的論據。于漪說：“我長期以來的心愿，就是希望有一本研究教師的專著，近兩年這個心愿成為一種責任與義務?！?/p>

在培養(yǎng)青年教師方面，在教育學的技能技巧的培養(yǎng)上，不管是從訪談到錄像，從聽課到評課，我們都比很多西方國家領先得多。中國的許多中小學都有自己的一套新教師崗位培訓的方法。這些方法不同于師范院校的正規(guī)培訓，是由各學校自己制定、執(zhí)行，并進行總結和修改、完善的。這不僅縮短了新教師的適應期，促進了青年教師的專業(yè)發(fā)展，更為中國本土教育學創(chuàng)建提供了強有力的支撐。

中國的教育學和我們之前借鑒、模仿、學習的國外教育學不同。中國的教育學扎根中國教育的沃土，有效地傳承了中國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)。中國的教育學符合中國國情，并且具有時代活水。中國的教育學來源于中國教育，服務于中國教育，是中國本土的活的教育學。

于漪一直為建設有民族傳統(tǒng)和時代特色的中國本土教育學而努力。她說：“我們不僅要建成有民族傳統(tǒng)和時代特色的中國本土教育學，還要把中國的教育學，把中國在職教師崗位培訓的方法介紹給西方?！?/p>

（三）打上中國的印記

于漪說：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)人。什么是中國教育？就是培養(yǎng)有中國心的現(xiàn)代文明人。我們要培養(yǎng)的絕對不是那些只給外國人打工的人，而是要培養(yǎng)有中國自信、中國自尊的，能夠放眼世界的，為世界和平做貢獻的人，也就是能真正屹立于世界民族之林的中國人?！敝袊幕A教育必須立足于本國，以我為主，要立足中國大地教語文；中國的基礎教育絕對不能以犧牲母語的代價來對待我們的語文；我們不能只點“洋蠟燭”，心中永遠要有一盞中國的明燈。

于漪多次在報告中說：“基礎教育是給中國人打基礎的，一定要有中國的根、民族精神的根和愛國主義的魂，這個根和魂才是最重要的。”孩子是國家的未來，要用正能量教育、引導他們，讓他們成為合格的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，絕對不能成為“思想的矮子”“解題的機器”“分數的奴隸”。因此，教師必須在他們的心里精心播下革命理想的種子，教育他們把正人生的方向盤，決不能重分不育人，將學生培養(yǎng)成目光短淺、極度功利的精致的利己主義者。

中國基礎教育一定要打上中國的印記，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，中國教育要有自己的主心骨?；A教育的教師要肩負起教書育人的使命，為中華民族偉大復興樹中華民族魂，立中國教育根。

三、創(chuàng)新教師教育的多種形式

于漪心中有一個宏大的教育夢想。于漪說：“我們不是期盼出一兩個、幾十個、上百個優(yōu)秀教師，而是希望出現(xiàn)數百萬乃至上千萬這樣的優(yōu)秀教師，而在上千萬優(yōu)秀教師隊伍中能夠有一些非常卓越的教育家?！睘榱藢崿F(xiàn)這一教育夢想，于漪在帶教培養(yǎng)青年教師的過程中主動創(chuàng)新教師教育的多種形式，既能夠兼顧不同區(qū)域教師的發(fā)展，又注重教師發(fā)展的視野和識見。不僅如此，于漪還特別注意教師發(fā)展的梯隊建設。

（一）關注不同區(qū)域教師的發(fā)展

于漪帶教培養(yǎng)青年教師兼顧不同區(qū)域教師的發(fā)展，善于針對教師所在區(qū)域的特點因材施教。

在遴選上海市中小學語文學科德育實訓基地學員時，于漪不僅關注了學員的綜合素養(yǎng)，還考慮到了學員的學段、區(qū)域來源。其中，有來自中心城區(qū)的小學老師，也有來自郊區(qū)的小學老師，有來自郊區(qū)的初中老師，也有來自民辦學校的初中老師。

在帶教上海市九郊縣教師培訓班時，于漪更是重點關注了“種子教師”的拔節(jié)成長。于漪曾經不止一次說過，我們不僅要帶領骨干教師“送教下鄉(xiāng)”，發(fā)揮骨干教師的輻射引領作用，而且還要把不同區(qū)域的教師培養(yǎng)成才，這就是“輸血和造血”的區(qū)別。

在于漪的鼓勵支持和引領下，各區(qū)域的青年教師快速成長起來。單是最近幾年，參加于漪主持的語文名師培養(yǎng)基地和語文德育實訓基地的青年教師就有近20 位學員被評為上海市特級教師、正高級教師，其中有多位來自郊區(qū)扎根鄉(xiāng)村的教師。

（二）注重教師發(fā)展的視野與識見

于漪帶教培養(yǎng)青年教師尤其重視教師發(fā)展的視野與識見。于漪教育教學思想青年教師培養(yǎng)觀強調教師內心的深度覺醒。在于漪語文德育實訓基地，于漪鼓勵老師用堅強的毅力、經久不息的內驅力和百折不回的精神去認識自己，鼓勵老師結合自身特點去找尋合宜的教師專業(yè)發(fā)展路徑。在于漪看來，教師成長最為重要的是內心的深度覺醒。為了促進青年教師內心的深度覺醒，于漪總是能夠發(fā)現(xiàn)不同教師的特長，而且通過多種渠道在公開場合表揚教師的優(yōu)點，讓教師在公開自我的同時收獲信心。

于漪教育教學思想青年教師培養(yǎng)觀強調哲學的眼光。她說：“中國基礎教育教師須學一點中國哲學，懂得自己從何處來，根在哪里，魂在何處，思想文化的源頭是哪些。”為此，于漪親自為上海市語文德育實訓基地的學員寫《中國哲學簡史》的推介，引導青年教師用哲學的眼光看問題，用辯證的思維思考教育。

于漪一直鼓勵教師要有開闊的視野，因為“教師不僅要有足夠的知識儲備，而且要有視野，要有識見?！睘榱舜蜷_青年教師的視野，她不僅親自指導實訓基地的學員“看問題視野要開闊，不能只看課堂、考卷和考場”，而且還邀請專家為學員做專題講座。為了讓青年教師開闊視野，她特意邀請了國防大學博士生導師蔣偉翔教授為實訓基地學員講解中美貿易戰(zhàn)等國際問題，邀請復旦大學博士生導師張汝倫教授為基地學員講教育與哲學的問題。不僅如此，于漪還邀請了葛兆光、楊福家、張維為、鮑鵬山等知名教授為基地學員做講座。

（三）注重梯隊建設

教育事業(yè)的建設與發(fā)展不是一勞永逸的，必須具有長遠發(fā)展的源頭和活水。于漪教育教學思想青年教師培養(yǎng)觀尤其重視教師發(fā)展的梯隊建設。為了讓優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)，為了教育事業(yè)的后續(xù)發(fā)展，于漪為教師隊伍的梯隊建設做了多方面的規(guī)劃。

于漪在1986 年就創(chuàng)立了上海市教師學研究會。從建會初期至今，會員涵蓋了大、中、小、幼各級各類學校的優(yōu)秀教師。上海市教師學研究會發(fā)揚學術民主，團結廣大教師，開展合作交流，組織有關教師學的調查、研究和討論，及時反映和推廣教師學的研究成果。

為了學校建設和教師專業(yè)的長足發(fā)展，于漪提議開展上海市教師專業(yè)發(fā)展示范校的建設與評選。上海市教師專業(yè)發(fā)展示范校的建設與評選活動對整個教師隊伍的全面發(fā)展，尤其是青年教師的專業(yè)發(fā)展起到了極大的促進作用。不僅如此，于漪還積極倡導“講臺上的名師”“新秀教師在課堂”、見習教師規(guī)范化培訓、“書香校園”等活動的開展。開展“講臺上的名師”，旨在把新星特級教師的風采展現(xiàn)出來，公開他們的教育教學能力，擴大他們在域內的影響力；開展“新秀教師在課堂”，主要是發(fā)掘那些有積極發(fā)展需求的青年教師的潛能，助力青年教師的專業(yè)發(fā)展；創(chuàng)建“書香校園”的目的是營造濃郁的書香氛圍，讓教師真正成為文化人，讓教師站在文化的平臺上首先成為一個讀書人。

“教育從來不是一個結果，而是一個生命展開的過程，它永遠面向未來，不會結束?！庇阡艚逃虒W思想青年教師培養(yǎng)觀在教師發(fā)展梯隊建設上為全體教師的專業(yè)發(fā)展提供了充足的機會和可能。

四、關鍵在于博大胸懷

于漪說：“學校不應只是‘使用’接受過高等師范教育的教師，而不擔負繼續(xù)培養(yǎng)的責任。事實上，完成了正規(guī)的高師教育，只是完成了成為合格教師的一半工作，另一半需在他們工作的學校里完成?！币獙處熢谑褂弥信囵B(yǎng)，在培養(yǎng)中使用，既充分肯定他們的長處，也真誠地指出他們的不足。這就需要有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)青年教師的優(yōu)點，用最合適的方式助力其成長，并且要有博大的胸懷真心實意地幫助青年教師。

（一）要有慧眼與熱心

教師的成長關鍵是思想的成熟、理念的成熟。青年教師大學畢業(yè)后，學歷上雖然符合要求，但是在實際工作中還不能夠完全勝任教學任務，需經過鍛煉才能適應。

如果單憑自己摸索，新教師成長起來一般需要很長時間，也可能會走很多彎路。這無論是對學校還是對學生都會帶來不必要的損失。一名教師從新教師逐漸成長為教學技藝嫻熟、教育思想成熟的教師尤其需要老教師的指導。因此，教師崗位培訓既是新教師的任務，也是老教師的職責。

走進課堂，于漪用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)他們的教學閃光點；與基地學員促膝交談，于漪用一顆熱心指明青年教師的發(fā)展方向，讓他們不斷追求卓越，優(yōu)化課堂教學，提升教學質量，促進教師發(fā)展的滿腔熱情。

在教學研討中，有的教師帶著挑剔的眼光看課，對課堂的亮點視而不見；有的教師只著眼于課堂的表象，談優(yōu)點挖不到深處，談缺點又找不到根源。于漪評課是站在理論與實踐相結合的高度對課的總體、局部乃至細節(jié)進行評說，探討教與學的規(guī)律問題。這不僅讓執(zhí)教的教師明確了改進的方向和途徑，也讓聽課的教師知道這節(jié)課好在哪里，為什么好，還有哪些不足，原因何在等等。

于漪堅持作報告，用一身正氣為青年教師的發(fā)展點燃明燈；于漪為青年教師開專題講座，帶領青年教師以理論來指導具體的教學實踐；于漪親自指導青年教師聚焦理論和實踐的結合點，努力學習做教師的真本領；于漪寄語青年教師，把自我教育作為終身任務；于漪樂此不疲地為青年教師的著作作序，用心用力推介青年教師。

（二）合適的才是最好的

于漪教育教學思想青年教師培養(yǎng)觀從教學實際出發(fā)，充分考慮到了青年教師的優(yōu)勢和不足，對青年教師的培養(yǎng)主張因材施教，因材培養(yǎng)。

于漪知人善任，她能夠洞悉每位教師的“長”與“短”，而且能夠指導青年教師揚長補短，把個人的特色發(fā)揮到極致。針對有些教師只側重教而忽視寫的情況，于漪鼓勵青年教師要善教還要會寫。

課堂教學是教學的關鍵。于漪教育教學思想青年教師培養(yǎng)觀始終將課堂教學視為教師發(fā)展的生命線。教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上。這對年輕教師提出更高的要求。教師必須要明確一節(jié)課到底要教什么，應該達到怎樣的教學目的。因此，青年教師要潛下心來研究教材，用心解讀文本，根據教材的特點和學生的實際確定教學內容，選擇教學方法。有的教師聲音有特色，于漪就鼓勵他在課堂上多朗誦，極力發(fā)揮自身的優(yōu)勢；有的教師書法造詣頗高，于漪就鼓勵他盡力用板書影響孩子。于漪總是能夠激發(fā)青年教師內在發(fā)展的動力，讓他們能夠勇于面對困境，積極進取，走上利于個人成長成熟的道路。

青年教師的發(fā)展要理論學習與實踐操作相互結合。閱讀學習教育教學理論，可以提升自己的理論素養(yǎng)，使得自身的教育理念逐漸走向成熟。教育教學又是實踐操作很強的職業(yè)。因此，教師一定要在大量閱讀的基礎上，及時地將所學習到的理論理念運用到課堂教學實際中去。這是教師專業(yè)成長的一條重要途徑。

青年教師還必須清晰地規(guī)劃個人的專業(yè)發(fā)展，認識教師的成長規(guī)律，扎扎實實地踐行專業(yè)自覺。當下，青年教師面臨很大壓力。但是，在任何時候青年教師都要抓住發(fā)展的契機，不斷地尋找突破口，都要明確奮斗的方向，善于思考，勤于學習，通過讀書塑造高尚的靈魂，努力開啟學生思維的門扉，都要有一顆哲學的頭腦，把自我教育當成終身任務。

（三）要有大格局、大胸懷

中國教育事業(yè)的發(fā)展需要無數優(yōu)秀的教師成長起來。于漪的一個中國教育夢就是名師輩出，人才輩出，國家富強，民族復興。這就需要優(yōu)秀的教師層出不窮，薪火相傳。

于漪從70 年代末就開始帶年輕教師。一直以來，于漪對教師的專業(yè)發(fā)展都非常重視，總是誨爾諄諄，手把手地教。于漪是站在國家發(fā)展、民族復興的高度來培養(yǎng)青年教師的。于漪教育教學思想青年教師培養(yǎng)觀一個最重要的特點就是有大格局、大胸懷。

培養(yǎng)青年教師，要堅守中國立場。只有堅守中國立場，同時又擁有國際視野，我們才能以教育自信創(chuàng)建自信的教育。我們要培養(yǎng)有中國心的現(xiàn)代文明人，首先要求教師視野要開闊，思考問題要深入，思維廣度要開闊。

培養(yǎng)青年教師要發(fā)現(xiàn)每一個青年教師的優(yōu)點。于漪一直以滿腔熱情鼓勵青年教師要勇于實踐，敢于突破，要把握好機遇逐步走向成熟。為了每一個青年教師的成長成熟，于漪總是俯下身子細心去發(fā)現(xiàn)，而不是在形式主義上兜圈子。在上海市語文名師培養(yǎng)基地和上海市語文德育實訓基地，于漪親自組織公開教學、主題論壇等活動，創(chuàng)造條件讓學員公開展示自己。于漪還請學員積極參與“青青子衿傳統(tǒng)文化書系”“知困書系”等的編寫，參與“德智融合”等課題的研究，讓更多的青年教師在實踐中積淀，在鍛煉中成長。

于漪以一種大格局、大胸懷為青年教師的發(fā)展積極搭建多種平臺，為教師發(fā)展創(chuàng)造更多的機會和可能。“她用博大的胸襟和樸實的教誨創(chuàng)造了一個又一個‘奇跡’，培養(yǎng)了一個個大寫的‘人’?！?/p>

幾十年來，懷著為黨育人、為國育才的理想，于漪用心用情用力，孜孜矻矻，探求學科育人的規(guī)律，探求教師成長的規(guī)律，著力培養(yǎng)教師，力求使自己的生命與教書育人的使命結伴同行。