楊國女

英語是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科之一。如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量是每一位初中英語教師應(yīng)該深入思考的問題。下面從賞識教育視角探討初中英語教學(xué)策略。

一、賞識教育

賞識教育這一概念來源于家庭教育，并非指單純地表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，而是指賞識他們的行為結(jié)果，以強(qiáng)化其行為；賞識學(xué)生的行為過程，以激發(fā)其興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，指明學(xué)生的發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，糾正其不良行為。賞識教育有助于強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為（李藝燕2019），激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（莫麗艷 2020），能夠?yàn)樘幱诿悦顟B(tài)的學(xué)生指明發(fā)展的方向（張新考2018）。賞識教育能夠促使教師和學(xué)生雙方均從愛的視角正視學(xué)習(xí)過程，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充滿人性與生命力。

二、在初中英語教學(xué)中融入賞識教育的重要性

賞識教育是一種注重“以人文本”、尊重生命規(guī)律的教育理念，將其融入初中英語教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從教師角度看，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢，拉近與學(xué)生之間的心理距離，從而優(yōu)化教學(xué)成效。從學(xué)生角度看，有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程中的心理體驗(yàn)、建立學(xué)習(xí)英語的自信心、糾正學(xué)習(xí)過程中的不良態(tài)度和行為、保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為（陳麗 2018）。

在初中英語課堂教學(xué)中，教師適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，能夠使其在接收到教師的認(rèn)可“信號”后堅(jiān)定且自信地保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，并調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和主觀能動(dòng)性，更積極地投入課堂學(xué)習(xí)（劉艷紅 2018）。另外，賞識教育能夠凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位。

初中生正處于青春期，渴望被尊重、被肯定，教師實(shí)施賞識教育，能夠使他們獲得被尊重、被肯定的心理體驗(yàn)，從而愿意且樂于參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師將賞識教育融入初中英語教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生關(guān)注自身在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的優(yōu)勢，從而樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心，克服英語學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的挫敗感，最終實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效率的提升。

三、賞識教育理念指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)策略

（一）營造輕松、愉悅的課堂氛圍

課堂教學(xué)成效與課堂氛圍之間有緊密的聯(lián)系。輕松、愉悅的課堂氛圍對教學(xué)質(zhì)量的提升具有顯著的促進(jìn)作用（張金庚 2019）。當(dāng)學(xué)生處于壓抑、枯燥的課堂氛圍中，往往會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥、抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。教師營造輕松、愉悅的課堂氛圍，能夠有效緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理，促使其主動(dòng)釋放親近教師的信號。在此情況下，教師能更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

例如，在講授人教版初中《英語》八年級（上）Unit 9 Can you come to my party?時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師在授課的前一天向?qū)W生提出要求：“Students，you can carry some accessories from home next class.Let’s set up a birthday party！”在正式教學(xué)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生在教室布置生日派對場景，并用英語表述所帶的飾品，如balloon、birthday candle、coloured ribbon等，從而營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，促使他們在學(xué)習(xí)過程中有身臨其境之感。在課堂問答環(huán)節(jié)，教師提問：“What items should we prepare for a birthday party?”學(xué)生僅需環(huán)顧教室便能輕松作答。這不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，還能提高他們的課堂參與度。在問答環(huán)節(jié)，教師適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性評價(jià)，使其感受到被教師尊重、認(rèn)可，從而更自信、大膽地用英語表達(dá)，提高學(xué)習(xí)成效。

（二）重視情感教育的融入

在教學(xué)設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)中，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是必不可少的。課堂教學(xué)中的情感教育對正處于青春期的初中生而言非常必要，能幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，使其更積極地投入課堂學(xué)習(xí)。

例如，在講授人教版初中《英語》七年級（上）Unit 7 How much are these socks?時(shí)，教師設(shè)計(jì)的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的理性消費(fèi)觀念。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生為母親選購生日禮物。教師通過PPT呈現(xiàn)手表、鮮花、包、服裝等多種禮物的圖片，并設(shè)定不同的價(jià)格，最便宜的是兩元錢的禮物盒。在活動(dòng)過程中，很多學(xué)生選擇了比較昂貴的禮物，在他們看來越貴越好。然而，有一位學(xué)生選擇了禮物盒，他認(rèn)為以中學(xué)生的消費(fèi)能力，根本買不起昂貴的禮物，表示打算把自己折的象征好運(yùn)和愛的星星裝在禮物盒里，并制作一張卡片寫上對母親的祝福。這位學(xué)生的闡述啟發(fā)了其他學(xué)生，教師也順理成章地融入了情感教育：“Spend money wisely and buy the things we need.”通過引導(dǎo)學(xué)生用心為母親選禮物的過程，增進(jìn)了他們對親情的理解，也幫助他們樹立了理性消費(fèi)的觀念。

（三）把課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合

人教版初中英語教材根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和興趣愛好編寫，以話題為主線，采用任務(wù)型教學(xué)模式，兼顧語言知識結(jié)構(gòu)和交際功能的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識及提高用英語做事情的能力。教材設(shè)計(jì)的話題與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)，如果教師在教學(xué)中能把課堂與生活實(shí)際緊密結(jié)合，就會(huì)對教學(xué)大有益處。

例如，在講授人教版初中《英語》八年級（上）Unit 8 How do you make a milk shake?時(shí)，教師結(jié)合單元中奶昔、沙拉、爆米花及羅宋湯等美食制作內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位，分工協(xié)作，根據(jù)組員的喜好制作一種美食。學(xué)生興致勃勃，制作出不同口味的奶昔及各種食材搭配的水果或蔬菜沙拉，相互分享。在布置課后作業(yè)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生為家人制作美食，并把制作過程及解說拍成視頻，上傳至班級微信群，供同學(xué)之間相互借鑒。在制作和分享美食的過程中，學(xué)生既鍛煉了語言運(yùn)用能力，又提高了動(dòng)手能力。教師緊密聯(lián)系生活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與的積極性。

（四）合理把控賞識的度

在初中英語課堂教學(xué)中，教師的賞識是教學(xué)任務(wù)執(zhí)行的必要條件，但不是充分條件。教師如果在課堂教學(xué)中一味贊賞學(xué)生而不作任何批評（王敏2018），就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的教學(xué)效果。

初中生的思維能力正處于發(fā)展階段，認(rèn)知能力不足，往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的判斷和行為。因此，教師不能片面地對其進(jìn)行褒贊，否則很容易造成他們無法對個(gè)人的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，從而失去正確的方向。濫用賞識教育會(huì)影響初中生的健康成長。因此，教師在進(jìn)行賞識教育時(shí)應(yīng)把握好度，促使學(xué)生體會(huì)到賞識的本質(zhì)，從而以更加積極的情感、態(tài)度對待學(xué)習(xí)。

例如，教師在每周的固定一天絕不使用“You did a good job！”“It’s good to do that！”等話語賞識學(xué)生，而是用“Although I know you may have a reason，I still hope you can...”“I believe you have a reason，but I still suggest you...”等句型向他們提出建議和希望。這樣可以使學(xué)生在肯定的語言氛圍下充分認(rèn)識到自己在英語學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤和存在的不足，并在最短的時(shí)間內(nèi)改正和完善。

（五）分層設(shè)計(jì)教學(xué)

同一個(gè)班級中學(xué)生的性格、興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等也有一定的差異性。因此，對于同一堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注班級學(xué)生個(gè)體之間的差異，在尊重差異的基礎(chǔ)上因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)其最大限度地將個(gè)人潛力發(fā)揮出來，從而在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得更大的成就感，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果（蔣升武 2018）。在賞識教育理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況，并針對他們的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)方案，使不同層次的學(xué)生都能獲得肯定和發(fā)展。

例如，在講授人教版初中《英語》八年級（下）Unit 8和Unit 9中的反義疑問句時(shí)，教師針對班級中不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)任務(wù)。對基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，教師帶領(lǐng)他們掌握“Let’s...”的反義疑問句可以是“Shall we...?”；對于基礎(chǔ)良好的學(xué)生，帶領(lǐng)其學(xué)習(xí)反義疑問句的其他幾類用法。在完成基礎(chǔ)知識的教學(xué)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反義疑問句練習(xí)和完成有關(guān)“Let’s...”的習(xí)題，使所有學(xué)生都能夠輕松解答，并從解答問題的過程中獲得了成就感?；A(chǔ)良好的學(xué)生勇于挑戰(zhàn)難度更大的反義疑問句練習(xí)，也能夠從中獲取學(xué)習(xí)的成就感。在同樣的教學(xué)環(huán)境下，不同教學(xué)層次的設(shè)立，賞識教學(xué)理念的融入，能夠促使全體學(xué)生體會(huì)到“學(xué)有所成”，從而增強(qiáng)其對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終提升課堂教學(xué)實(shí)效。

（六）設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)

作業(yè)作為課堂的補(bǔ)充和延續(xù)，是鞏固教師的教與學(xué)生的學(xué)的重要支撐點(diǎn)。教師在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)新課程理念，布置一些精彩的、促進(jìn)學(xué)生全面成長的課外作業(yè)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。在布置英語作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注意形式的多樣化，根據(jù)不同單元的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況確定作業(yè)形式，讓學(xué)生手、腦、口、耳、目等多種感官參與，使其聽、說、讀、看、寫的能力都能得到鍛煉。

例如，在講授人教版初中《英語》八年級（上）Unit 4 What’s the best movie theatre?時(shí)，圍繞形容詞和副詞最高級的應(yīng)用，進(jìn)行了大量有關(guān)最佳電影院、餐廳、服裝店的討論，這些與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師給學(xué)生布置的作業(yè)是讓他們通過設(shè)計(jì)海報(bào)宣傳自己喜歡的電影院、餐廳或服裝店。

又如，人教版初中《英語》七年級（下）Unit 8 Is there a post office near here?的單元話題為介紹城市交通路線。教師讓學(xué)生通過實(shí)地查看、走訪，繪制出自己生活區(qū)域的主要交通路線圖，并標(biāo)注出主要場所的位置，用自己繪制的十分熟悉的路線圖練習(xí)語言結(jié)構(gòu)。這種結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)際的作業(yè)有效補(bǔ)充和延伸了課堂教學(xué)，且學(xué)生會(huì)帶著濃厚的興趣去做。

賞識教育在初中英語教學(xué)中的融入具有顯著的正面教學(xué)意義。在初中英語教學(xué)中融入賞識教育，能助推初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。想要提升初中英語教學(xué)品質(zhì)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中采取必要的賞識教育教學(xué)手段。賞識教育與課堂教學(xué)的融合，不僅能夠促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)和溝通，還能夠促使學(xué)生找到自身優(yōu)勢，從而增強(qiáng)對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。此外，賞識教育對營造良好的課堂氛圍具有促進(jìn)作用，能提升課堂活躍度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。