張燕嬌

（集美區(qū)雙塔小學，福建 廈門 361021）

教育部發(fā)布《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0 的意見》（以下簡稱“信息工程2.0”）之后，各省市通過試點校，帶動各區(qū)域教師信息技術應用能力培訓與提升，以“整校推進，全面提升”為具體工作目標，實現(xiàn)校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展。［1］

“信息工程2.0”的核心工作是校本應用考核，按照“省市統(tǒng)籌、區(qū)縣負責、培訓機構助力、學校自主、教師全員參與”的實施路徑，學校是具體落實上級文件和校本應用考核的底層單位，省級試點校更要先行先試，探路子、建模子。構建“實踐、實證、實效”的線上線下相結合的混合式研修新模式；聚焦課堂教學，以應用為抓手，建立激勵機制，開展教師信息化課堂教學案例展示及微能力點項目應用考核，促進教師主動應用信息技術。

一、中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0 的總體目標及基本依據(jù)

以《福建省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0 整校推進實施指南》《中小學教師信息技術校本應用考核規(guī)范》為依據(jù)，實現(xiàn)對教師信息技術應用能力的精準測評和應用考核，推動教師主動適應信息時代變革，積極探索實踐信息技術支持下的教學應用，努力達成“全面促進信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展”的能力提升工程2.0 實施總體目標。［2］

中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0 的基本依據(jù)為：1.堅持立足課堂、學為所用、發(fā)展為本，使信息技術切實服務于課堂，優(yōu)化教學過程，提升教育教學質(zhì)量。2.堅持整?？己?、分層應用、重在引領，將校本應用考核工作與學校信息化教學制度相結合，全員參與，分層考核，突出骨干力量的特色引領作用。

二、提升教師信息技術應用能力的具體做法

（一）目標方案導向，整體規(guī)劃部署

根據(jù)上級文件要求，學校在參加省級試點校校長和骨干教師培訓后，成立由校長領銜、分管信息化副校長主抓、6 名各學科信息技術骨干教師構成的學校信息化管理團隊，具體推進本校提升工程2.0 工作的實施與管理；制訂《集美區(qū)雙塔小學教育信息化2.0 行動計劃》《集美區(qū)雙塔小學教師信息技術校本應用考核方案》《集美區(qū)雙塔小學教師信息技術應用微能力分層應用考核方案》等指導文件，明確學校信息化發(fā)展的目標和規(guī)劃，信息工程2.0 校本應用的考核對象、考核項目、考核等級等具體內(nèi)容，引領教師明確信息技術培訓及校本應用考核方向。

（二）校本培訓到位，全面學習思考

“以校為本”的培訓工作分層鋪開，信息化管理團隊領導力提升專項培訓先行，文件方案解讀、能力點應用分析等教師信息化教學能力提升全員培訓跟進，［3］先后開展三次專項培訓活動。

1.校本應用考核方案專項培訓

解讀上級文件政策，具體分析《集美區(qū)雙塔小學教師信息技術校本應用考核方案》，明確具體考核形式有線上培訓、校本研修和微能力點應用考核；明確各學科教研組和教師個人要完成的具體考核任務，指導教師根據(jù)實際情況，申報相應考核等級。

2.30項微能力點分析培訓

結合《中小學教師信息技術應用考核規(guī)范》，向全體教師解讀分析30 個微能力點，每個能力點從能力描述、提交作品指南、優(yōu)秀等級的評價標準和實踐建議四個方面進行詳細分析。通過前期問卷調(diào)查教師的學習需求，重點分析大部分教師能夠完成的能力點，以分類對比的方式講解，使教師們對微能力點的了解更加深入。如將A1 技術支持的學情分析、A5 技術支持的課堂導入、A6 技術支持的課堂講授、A7 技術支持的總結提升、A8 技術支持的方法指導、B1 技術支持的測驗與練習、B6 技術支持的展示交流這7 個能力點整體講解，讓教師們了解，同樣是技術支持的不同能力要求，要從哪些方面來完成。

3.微能力應用具體作分品分享

由6 名信息技術骨干教師每人遴選一個能力點，完成《集美區(qū)雙塔小學教師信息技術應用微能力項目表》，重點分享、指導項目表的具體填寫和微能力點需提交的項目資源。如“B3 探究性學習活動設計”微能力，根據(jù)要求提交指南，教師以統(tǒng)編版小學語文四年級上冊第21 課《夏日絕句》基于UbD 的教學設計為例，完成項目表，包含一份體現(xiàn)探究主題、過程記錄的活動設計和一份介紹本課題技術應用設想的視頻說明；合理借助“微視頻”“百度腦圖”“百度百科”“希沃白板及授課助手”等信息技術，支持本次探究型學習活動，拓展學生的學習空間。又如“C2 創(chuàng)造真實學習情境”微能力，教師以數(shù)學六年級上冊《確定起跑線》為例，提供一份PDF 形式的技術環(huán)境介紹，呈現(xiàn)利用無人機技術拍攝高空俯視圖來輔助教學，突破空間限制，為學生創(chuàng)造真實學習體驗的技術環(huán)境；一份基于希沃白板應用平臺的學習方案，明確學習主題、目標、任務、過程、無人機等技術試驗的策略等，提供交流和協(xié)作的工具，并引導學生利用技術工具進行探究和學習；兩份學生基于平臺、無人機拍攝技術體驗的學習感受。

（三）考核形式明確，分步扎實推進

學校信息化管理團隊扎實做好校本應用考核的組織與管理工作，按照“學?？傮w規(guī)劃—團隊指導部署—教研組具體落實—教師申報與實踐”的流程完成考核工作，并且明確校本考核的三種形式，分別是線上培訓、校本研修和應用考核。

1.線上培訓

主要是完成文件規(guī)定的線上培訓25 學時任務。依托上級主管部門的研修平臺，每個教師按照文件要求，完成至少25 學時的線上培訓研修任務，并根據(jù)線上研修要求，提交培訓或?qū)W習心得。

2.校本研修

主要是考核文件規(guī)定的“學校要完成不少于5 學時的信息化教學研課磨課、課例分析以及不少于5 學時的學校信息化教學展示與分享”具體要求。依托各教研組開展信息技術應用能力課堂實踐，發(fā)揮統(tǒng)整和協(xié)調(diào)作用，幫助教師結合實際，制訂個人研修計劃。圍繞學科課程標準，以專題研修為抓手，以信息技術的深度、有效應用為支持，開展各學科教學研討、課堂展示等信息化教學校本研修。

開展試點校以來，各個教研組開展的主題研討累計達14 次，組內(nèi)信息化教學展示達26 人次，服務的課堂教學主題分別有：語文學科中，統(tǒng)編版語文第七冊第八單元整體感知板塊，利用希沃白板將學生畫的思維導圖通過投屏展示，充分利用希沃白板思維導圖，將每個人物的品質(zhì)投影出來，利用技術實現(xiàn)知識整體化建構，突破教學重難點。數(shù)學學科的《位置與方向的聯(lián)系》一課，教師通過希沃白板的拖動、投屏、蒙層等功能，實現(xiàn)A6 技術支持的課堂講授；組織學生進行小組探究，小組成員分工并合作收集信息，通過希沃授課助手的投屏，展示不同的路線設計方案，實現(xiàn)B3探究型學習活動設計和B6 技術支持的展示交流；課末運用白板中的思維導圖，有邏輯地呈現(xiàn)小學階段有關位置與方向的內(nèi)容，構建縱向聯(lián)系，實現(xiàn)A7 技術支持的總結提升。信息技術學科的《設計制作表格》，依托省資源平臺的互動課堂，利用“課堂導學”和“智能檢測”功能，對學生的學習進行課前摸底和課后檢測，利用實時錄播和拍照技術，及時監(jiān)控學生課堂學習行為……通過教研組校本研修，真正做到信息技術與教育教學深度融合應用。

3.應用考核

主要是完成文件規(guī)定的30 個微能力點的選擇與應用任務。以多媒體教學環(huán)境、混合學習環(huán)境、智慧學習環(huán)境下的30 項微能力為校本應用考核重點，教師提交覆蓋兩個環(huán)境、三個維度的微能力點項目作品。微能力應用考核以完成《集美區(qū)雙塔小學教師信息技術應用微能力項目表》為主要內(nèi)容，項目表包括教師基本信息、教學主題、考核級別、能力維度、所屬環(huán)境和相應提交項目資源。在提交的項目資源中，除了有相應的文字說明外，每份作品還要求教師附上資源二維碼，可以掃碼獲得相應資源。為落實教師各個微能力點的應用情況，學校要求每個教師每個月完成一個微能力項目表，分三個月完成提交任務，確保每次提交作品的質(zhì)量。

（四）整校推進落實，分層應用提升

在“整校推進和考核”的基礎上，學校根據(jù)青年教師多、信息技術應用能力強的基本校情，進行“分層應用”特色考核，即根據(jù)不同年齡層面，分年齡段引導教師遴選能力點，并進行分級考核。“分層應用”考核等級具體分為“初級”“中級”和“高級”，具體能力、考核對象和考核要求如表1：

表1

其中，骨干教師是信息化管理團隊的骨干，占全校教師的9%。這部分教師均參加過省級培訓，能在學校和區(qū)域內(nèi)引領全體教師完成考核任務。青年教師是信息技術應用能力的主力軍，占全校教師的80%。這部分教師雖然沒有參加過省級培訓，但在平時的教學中，能夠熟練應用電子白板、希沃、微課制作等信息技術手段輔助教學。在骨干教師的指導下，能夠出色完成中級能力的應用考核，甚至有一小部分教師主動申報高級能力考核。40 歲以上的老教師在信息技術應用方面相對比較薄弱，占全校教師的11%。這部分教師只需根據(jù)自己的能力情況，完成較為基礎的初級能力任務應用。

三、反思與成效

學校在推進信息技術應用能力提升工程的過程中，由于個別硬件設施局限，對于智慧型學習環(huán)境的能力點突破存在困難，不能實現(xiàn)30 個微能力點全覆蓋。在教師各項資源的收集歸檔方面，也期望能通過智能化、信息化的文檔收集系統(tǒng)，實現(xiàn)資源的數(shù)字化、智能化管理。目前，提升工程2.0 工作初步取得以下成效：

（一）初步形成課堂應用和微能力點項目案例

在試點校的校本應用考核中，學校初步形成《集美區(qū)雙塔小學信息技術應用課堂案例集》和《集美區(qū)雙塔小學教師信息技術應用微能力項目集》，充分利用二維碼展示電子資源的技術手段，使案例集立體化、可視化、數(shù)字化。

（二）全體教師信息技術應用能力得到提升

通過提升工程2.0 的培訓、考核、應用，學校骨干團隊的信息技術應用指導能力得到鍛煉提升，初步形成“懂技術、會應用、善指導”的骨干團隊，并有效指導區(qū)域內(nèi)教師掌握特色信息技術，引領信息化教學發(fā)展。全體教師的信息技術應用能力也得到顯著提高，廣大教師能充分利用線上學習、校本研修等形式參與考核活動，并利用省資源平臺、希沃白板、優(yōu)芽微課等信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業(yè)評價，突破教學重難點，改變教學方式，創(chuàng)新課堂。

（三）學校信息化教學示范作用得以凸顯

學校在集美區(qū)教學教改活動中，結合省級提升工程2.0 試點校的契機，將信息技術深度應用、特色應用于教學課堂，向區(qū)域內(nèi)教師展示了16 節(jié)基于各種信息技術應用的教學課例。除了多媒體課堂的課件熟練應用外，還積極應用混合環(huán)境課堂和智能環(huán)境課堂中的希沃白板工具、優(yōu)芽動漫微課和省人人通空間平臺等，真正做到技術為關鍵知識點和整體性課堂構建服務。

四、結語

信息工程2.0 是教師信息技術應用能力提升的現(xiàn)實需要，也是推動教育信息化內(nèi)涵式發(fā)展的關鍵性舉措。學校作為試點校，先行先試，初步形成具有學校特色的做法，也促使教師在發(fā)揮自身信息技術特長的基礎上，不斷深入挖掘?qū)ふ倚畔⒓夹g更多的應用點、整合點和創(chuàng)新點。形成在教育教學中“懂技術、用技術、研技術、提效果”的研討經(jīng)驗，真正促進教師信息技術應用能力的提升，促進信息技術與教育教學的融合創(chuàng)新發(fā)展。