王玉玲

(內(nèi)蒙古開放大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010011)

一、問題的提出

我國教育文化源遠(yuǎn)流長，古有“教，上所施下所效也。育，養(yǎng)子使作善也”之釋義，亦有“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”之民間訓(xùn)誡，這說明學(xué)校、家庭、社會在育人過程中責(zé)任共擔(dān)的問題在古代已經(jīng)被引起關(guān)注和重視。改革開放以來，傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步被融入社會主義精神文明建設(shè)進(jìn)程，踐行社會主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)中華民族凝聚力，需要學(xué)校、家庭、社會的協(xié)同育人功能的充分發(fā)揮。家庭是每個(gè)人成長的搖籃，學(xué)校是文化傳播、人才培養(yǎng)的主陣地，而社會則是人與人之間的相互交往、謀生發(fā)展的基本環(huán)境。促進(jìn)人的全面發(fā)展離不開家庭、學(xué)校和社會這三個(gè)主體各自功能的發(fā)揮。學(xué)校教育特別是在基礎(chǔ)教育上薄弱及缺失，難以靠家庭和社會教育彌補(bǔ)，往往影響人的一生發(fā)展；家庭教育失當(dāng)，易導(dǎo)致孩子品行不良，給學(xué)校和社會教育增添難度；社會教育環(huán)境欠佳甚至惡化，又可能使家庭和學(xué)校教育處于事倍功半的境地。因此，和諧、融洽、穩(wěn)定的學(xué)校、家庭、社會關(guān)系，對優(yōu)化育人制度建設(shè)將發(fā)揮“1+1+1>3”的良性倍增效應(yīng)。

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》(以下簡稱《建議》)明確提出：“健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制，提升教師教書育人能力素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生文明素養(yǎng)、社會責(zé)任意識、實(shí)踐本領(lǐng)，重視青少年身體素質(zhì)和心理健康教育?！苯∪珜W(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制，是我國教育事業(yè)“五育并舉”和“三全育人”相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)方式。

隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，單一化、封閉式教育將被更為開放、更為豐富的學(xué)習(xí)方式取代，家庭學(xué)校社會協(xié)同育人機(jī)制也日漸成為教育的常態(tài)。為此，應(yīng)以強(qiáng)化家庭教育主體責(zé)任，提升家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作水平為重點(diǎn)，搭建多元化育人平臺為抓手，以構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會協(xié)同育人體系為載體，以促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展為目標(biāo)，推動家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人氛圍的形成，促進(jìn)人的綜合素質(zhì)的提升。本文在分析目前家庭、學(xué)校、社會在協(xié)同育人存在的問題基礎(chǔ)上，探討家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人的有效實(shí)現(xiàn)路徑。

二、 家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人的實(shí)踐狀況

《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃(2016—2020年)》提出：“到2020年基本建成適應(yīng)城鄉(xiāng)發(fā)展、滿足家長和兒童需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系?！比珖鞯卦趯?shí)施《規(guī)劃》的過程中，對家庭學(xué)校社會協(xié)同育人機(jī)制已進(jìn)行了初步探索,但實(shí)效并不顯著，尚存在很多問題，具體表現(xiàn)為：

(一)學(xué)校教育“重智輕德”，不注重青少年全面發(fā)展

在人的一生中，起主導(dǎo)作用的是學(xué)校教育。然而，我國傳統(tǒng)教育模式一直都是應(yīng)試教育，教學(xué)過程中只重視學(xué)習(xí)成績的提高，而輕視德育教育。以往就曾出現(xiàn)占用德育教育課堂，猛補(bǔ)語數(shù)外等課程的情況。這種“重智輕德”的教育理念嚴(yán)重影響了青少年正確的人生觀和價(jià)值觀的形成，使得他們難以養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)，不能很好地適應(yīng)時(shí)代和社會發(fā)展，人與人之間的關(guān)系也產(chǎn)生了一定的障礙，校園霸凌事件也時(shí)有發(fā)生，甚至出現(xiàn)未成年人違法犯罪。一味重視成績，缺乏挫折教育，使孩子不能積極正確地面對挫折、困難和打擊，甚至個(gè)別孩子遇到挫折后選擇了自殺等極端行為。

(二)家長家庭教育能力不足，教育方式不當(dāng)

家庭教育是人生教育的起點(diǎn)，家庭教育對于個(gè)人正確的人生觀、價(jià)值觀的樹立具有重要意義，同時(shí)影響著個(gè)人的心理發(fā)展、性格形成等。在個(gè)體社會化過程中，家庭教育發(fā)揮非常重要的作用。

家庭教育的主體主要指的是父母和子女，作為家庭教育的參與者，父母的文化教育背景不同，教育孩子的能力也不同，個(gè)別父母既沒有教育的精力，也沒有教育的能力，又缺乏教育的藝術(shù)，這都會制約和影響家庭教育的效果。

有的家長經(jīng)常因?yàn)楣ぷ魇聞?wù)繁忙，忽略了孩子的學(xué)習(xí)與生活，缺乏陪同孩子玩耍的時(shí)間和精力，更缺少與其交流和溝通，對孩子的管理和教育基本處于缺失狀態(tài)。而有的孩子家長則又對孩子過分溺愛和縱容，總是無條件地滿足孩子的任何要求，對于子女不正當(dāng)?shù)难孕?，也不能及時(shí)給予制止和糾正，從而導(dǎo)致孩子們之間物質(zhì)上的攀比之風(fēng)盛行，性格表現(xiàn)為既嬌氣傲慢，又任性脆弱。

還有個(gè)別家長的教育方式簡單粗暴，他們信奉棍棒教育，對孩子動輒打罵、訓(xùn)斥、體罰等，他們認(rèn)為，家長在家庭教育中有絕對權(quán)威，常常對孩子進(jìn)行命令式的發(fā)號施令，要求孩子絕對服從，而不能采用正確理性的方式與孩子進(jìn)行充分的溝通和交流。這種暴力獨(dú)斷的教育方式，往往會使孩子變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對待他人。有的孩子接受不了來自父母“期望”名義下的學(xué)習(xí)壓力以及棍棒教育和語言暴力，甚至選擇了輕生。受應(yīng)試教育的制約，部分家長對孩子的期望值過高，卻不重視良好行為習(xí)慣、優(yōu)良品德和健全人格的培養(yǎng)。

(三) 社區(qū)支持家庭教育存在明顯不足

1.缺少專門的家庭教育和社區(qū)教育的法律

國家的政策法規(guī)和綱領(lǐng)性文件是社區(qū)支持家庭教育發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。《中國兒童發(fā)展綱要(2011 年-2020 年)》 提出：“家長在家庭教育中負(fù)有主體教養(yǎng)責(zé)任，堅(jiān)持需求導(dǎo)向與政府主導(dǎo)，出臺家庭教育相關(guān)法律法規(guī)，構(gòu)建以法律制度為基礎(chǔ)的政策框架?！睆恼叻ㄒ?guī)方面來看，我國尚未出臺社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的相關(guān)法律法規(guī)。已有的社區(qū)家庭教育政策法規(guī)主要強(qiáng)調(diào)的是社區(qū)參與學(xué)校教育和學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的理念。總體上看，屬于宏觀指示范疇，并沒有關(guān)于家庭教育指導(dǎo)工作的權(quán)利責(zé)任和義務(wù)的規(guī)定。

2.社區(qū)教育資源未能發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值

社區(qū)教育要良性發(fā)展，必須擁有充足的社區(qū)教育資源，社區(qū)教育資源的開發(fā)與社區(qū)管理機(jī)制的建立、社區(qū)教育形式的選擇和社區(qū)教育組織的構(gòu)成是密切相關(guān)的。目前家庭教育與社區(qū)支持的管理和協(xié)調(diào)機(jī)制還存在一些問題，比如新舊教育資源得不到有效統(tǒng)籌，現(xiàn)有的人員設(shè)備、技術(shù)信息、經(jīng)費(fèi)等沒有充分發(fā)揮出最大經(jīng)濟(jì)效益和價(jià)值，個(gè)別地方甚至還存在資源浪費(fèi)的情況，社區(qū)活動中心成了聚眾賭博的賭場，不但影響了社區(qū)文化陣地的建設(shè)，而且妨礙了社區(qū)教育健康發(fā)展的進(jìn)程。

3.社區(qū)專業(yè)人員不足

社區(qū)支持家庭教育的順利開展，離不開專業(yè)的社區(qū)人員隊(duì)伍建設(shè)。從高校聘請的專業(yè)人員在家庭教育指導(dǎo)過程中，開展以知識講解為主的講座等面對面的家教活動，但是，活動開展的次數(shù)和時(shí)間有限，不能實(shí)現(xiàn)“師”與“生”之間的有效互動，無法從根本上解決家長的實(shí)際問題。在這種情況下，有必要展開針對性的后續(xù)工作。但社區(qū)家庭教育專業(yè)人員較少，專業(yè)水平有限，缺乏系統(tǒng)、專業(yè)、有效的指導(dǎo)服務(wù)，影響社區(qū)支持家庭教育的實(shí)施效果。

4.社區(qū)支持服務(wù)單一

講座、親子活動、定期家訪、公益交流課堂是目前社區(qū)開展支持服務(wù)的主要類型，雖然活動形式逐漸增多，但從社區(qū)舉辦的實(shí)際活動看，服務(wù)形式仍比較單一，基本都是單向傳授式的講座活動。部分社區(qū)不能定期開展家庭教育活動，即使開展了此類活動，也存在形式化的問題，活動質(zhì)量和舉辦頻次都有不同程度的形式化趨勢，不能很好地體現(xiàn)和發(fā)揮社區(qū)家庭教育的指導(dǎo)作用。有些家長對社區(qū)家庭教育活動根本不認(rèn)可，缺乏對活動的基本認(rèn)知；有的家長雖然參與了一系列的社區(qū)支持家庭教育活動，但是活動所取得的效果也不理想，很難達(dá)到理解、內(nèi)化并將其運(yùn)用到教養(yǎng)子女過程中的預(yù)期教育效果。

三、 家庭、學(xué)校、社會協(xié)同教育的實(shí)現(xiàn)路徑

(一)加快《家庭教育法》立法進(jìn)程，為家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人提供堅(jiān)實(shí)法律保障

2021年教育部“強(qiáng)化家庭學(xué)校社會協(xié)同育人”列入工作日程，并明確其目標(biāo)任務(wù)：發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)作用，明確家長主體責(zé)任，研究建立學(xué)校家庭社會協(xié)同育人體系。

2021年1月20日，《中華人民共和國家庭教育法(草案)》正式提請十三屆全國人大常委會第二十五次會議審議。家庭教育正式納入國家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和法治化管理軌道。家庭教育立法讓“家事”不再僅僅是家事，而是成為全社會關(guān)注和參與的大事。國家應(yīng)盡快出臺《家庭教育法》，為家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人提供堅(jiān)實(shí)的法律保障。

(二)家庭教育發(fā)揮教育主體作用，引導(dǎo)青少年養(yǎng)成良好品德

家庭在社會發(fā)展中具有很重要的社會功能，不僅承擔(dān)著繁衍后代的生育功能，而且還承擔(dān)著家庭教育的重要功能。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對家庭教育作出一系列重要論述，明確提出要注重家庭、家教、家風(fēng)。在全國教育大會上，習(xí)近平總書記又著重指出：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩?。”他強(qiáng)調(diào)家庭教育最重要的是品德教育，是如何做人的教育。強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀養(yǎng)成對孩子成長的極端重要性，在孩子的童年時(shí)期就要培養(yǎng)孩子的思想、品行、習(xí)慣；強(qiáng)調(diào)家長需承擔(dān)起教育和引導(dǎo)少年兒童的責(zé)任，用正確的思想、正確的行動、適當(dāng)?shù)姆椒ń逃鸵龑?dǎo)孩子。

1.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立良好典范

家庭是人成長發(fā)展的最初場所，家庭中的情感互動對家庭成員人格的發(fā)展也有重要影響，家庭生活方式對人的成長發(fā)揮著重要的作用。在一個(gè)家庭中，父母以及長輩們是孩子們學(xué)習(xí)效仿的對象，家長的價(jià)值觀念、人生態(tài)度、生活習(xí)慣甚至一言一行都將成為子女判斷是非、分辨對錯(cuò)的風(fēng)向標(biāo)。所以，父母需要不斷轉(zhuǎn)變觀念、開闊眼界、提升素養(yǎng)，樹立良好典范。

2.尊重孩子，懂得傾聽，換位思考，進(jìn)行非暴力溝通

家庭教育中，家長一定要改變固有的老舊觀念，改變教育方式，要以平等的關(guān)系狀態(tài)與孩子進(jìn)行溝通和交流，不命令，不打罵，尊重孩子的感受，用同理心去換位思考，深入思考出現(xiàn)問題的原因，不片面、不主觀，有針對性地解決孩子學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題。用愛和善意去聆聽孩子的需要，進(jìn)行非暴力溝通，在溝通的時(shí)候把握溝通的本質(zhì)，而不是被一時(shí)的情緒控制。

總之，家長要引導(dǎo)孩子自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)，養(yǎng)成積極、健康、樂觀、向上的品格；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)；養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，積極參加各種勞動和體育鍛煉，通過多種方式怡情養(yǎng)性；敢于面對困難與挫折，自覺培養(yǎng)不畏艱苦、頑強(qiáng)拼搏的意志。做一個(gè)品德高尚、人格健全和心靈純凈的人，做一個(gè)有文化修養(yǎng)、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

(三) 學(xué)校發(fā)揮教育主陣地、主導(dǎo)作用，以思想道德教育為基礎(chǔ)，以立德樹人為根本目標(biāo)

2021年7月24日，中共中央辦公廳國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，目的是為了治理規(guī)范校外培訓(xùn)，同時(shí)要求切實(shí)落實(shí)校內(nèi)主責(zé)，做到“三提”，即提高教育質(zhì)量，提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平。落實(shí)“三管”，即管好教育教學(xué)秩序、管好考試評價(jià)、管住教師違規(guī)補(bǔ)課。要深化學(xué)校在教學(xué)管理制度各方面的改革，并配套完成人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面的改革，使學(xué)校教育更加符合教育規(guī)律和人才成長規(guī)律。

同時(shí)，學(xué)校教育要以立德樹人為根本目標(biāo)，注重學(xué)生的德育教育，要明確德育的核心地位，加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生自尊、自信、自立、自強(qiáng)。不僅把德育作為一項(xiàng)重要的教育任務(wù)列入工作計(jì)劃，還要重視德育在各個(gè)教育環(huán)節(jié)上的滲透。提高教師的思想素質(zhì)，定期給在校師生開展德育教育、人生價(jià)值觀等相關(guān)主題實(shí)踐活動，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社區(qū)之間的合作，共同促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。

(四)充分發(fā)揮社區(qū)對家庭教育的支持作用

1.挖掘社區(qū)教育資源、優(yōu)化社區(qū)人力資源

社區(qū)擁有得天獨(dú)厚的教育資源，這些資源是有潛力的、多用途的、稀缺的，需要社區(qū)挖掘和開發(fā)，可以通過政府和社會的支持，合理整合和配置現(xiàn)有資源，最大限度地實(shí)現(xiàn)其教育功能。例如，資源相對匱乏的社區(qū)與物質(zhì)資源豐富的社區(qū)之間，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，比如共用體育場館、休閑娛樂場館、科普教育基地等，共同推廣科普知識講座，一起建立興趣小組等。

社區(qū)可以選擇一些家長代表，組成社區(qū)家庭委員會，社區(qū)家庭委員會平時(shí)可以多聽取家長的意見與建議，對社區(qū)教育改革的方案進(jìn)行討論。同時(shí)可以經(jīng)?！懊鎸γ妗迸c教育專家、家長、社區(qū)管理人員進(jìn)行交流。通過這一系列的活動，確保社區(qū)家庭教育改革工作的順利進(jìn)行。

此外，還需要在社區(qū)培養(yǎng)一支有責(zé)任心的家庭教育工作者隊(duì)伍，他們具備新知識、新觀念，可以保證社區(qū)支持家庭教育工作的順利開展。承擔(dān)教育活動課程的專職教師可以從專職機(jī)構(gòu)聘請，或聘請本社區(qū)一些有專長、特長的離退休居民。同時(shí)成立社區(qū)工作志愿者服務(wù)隊(duì)，形成強(qiáng)大的管理組織。

2.明晰家長的教育訴求，提高社區(qū)家庭教育活動內(nèi)容的豐富性與靈活性

社區(qū)家庭教育指導(dǎo)是一種教育上的有益指導(dǎo)，因此，社區(qū)首先要分析家長的教育需求，探究教育困難的原因，形成科學(xué)的指導(dǎo)方案。家庭教育活動要充分發(fā)揮社區(qū)工會和團(tuán)委的作用，實(shí)現(xiàn)活動的豐富性和靈活性。

社區(qū)教育活動的形式和內(nèi)容可以采用豐富的社區(qū)教育資源來充實(shí)，如舉辦專家講座、開通專家熱線，組織文體娛樂競賽，組織家長座談會，開展親子互動游戲等?？梢酝ㄟ^開展社區(qū)生活知識競賽的形式來評比優(yōu)秀家庭；舉辦社區(qū)家庭聯(lián)歡會等豐富多彩的社區(qū)教育活動。社區(qū)還可以創(chuàng)建社區(qū)報(bào)刊，并在報(bào)刊欄目中設(shè)置單獨(dú)的家庭教育板塊，宣傳國家有關(guān)家庭教育的政策法規(guī)、社區(qū)活動預(yù)告、家長心得及成功案例分析等。

現(xiàn)代社會，科技的進(jìn)步發(fā)展使得社區(qū)家庭教育支持服務(wù)變得更加方便和快捷，社區(qū)可以通過微信、小視頻、QQ、抖音等新社交平臺，來拓寬家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的渠道。以便捷高效的信息網(wǎng)絡(luò)平臺作為呈現(xiàn)社區(qū)教育資源的載體，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)，更加適應(yīng)現(xiàn)代人們的生活節(jié)奏和學(xué)習(xí)需求。社區(qū)還可以通過媒體資源大力宣傳家庭教育的科學(xué)理念、家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，有效實(shí)現(xiàn)社區(qū)支持家庭教育的指導(dǎo)和服務(wù)功能。