蔣 麗

(銅陵學(xué)院 馬克思主義學(xué)院， 安徽 銅陵 244061)

網(wǎng)絡(luò)空間治理關(guān)乎國家安全穩(wěn)定，也對(duì)高等教育產(chǎn)生深刻影響，尤其與高校思政教育的關(guān)系日益密切。當(dāng)前國內(nèi)學(xué)者主要以“互聯(lián)網(wǎng)思維”或“互聯(lián)網(wǎng)+”為切入點(diǎn)研究高校思政教育創(chuàng)新，王宇龍從不同角度論述了互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)提升思政教育的積極意義[1]。龔亮提出構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)而搭建O2O教育模式的思政教育創(chuàng)新路徑[2]。蘭華聚焦“慕課”模式，分析了“慕課”為思政教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[3]。以網(wǎng)絡(luò)空間治理為視角的研究成果較少，陳志勇在透析網(wǎng)絡(luò)空間變量基礎(chǔ)上，分析了網(wǎng)絡(luò)思政教育的多重挑戰(zhàn)[4]。李穎等從理念、方法、路徑、機(jī)制四個(gè)角度系統(tǒng)闡述思政教育創(chuàng)新[5]。總體來看，相關(guān)研究成果較少，且缺乏系統(tǒng)性與實(shí)踐性，因而深入研究網(wǎng)絡(luò)空間治理視角下高校思政教育創(chuàng)新，具有明顯的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、網(wǎng)絡(luò)空間治理視角下高校思想政治教育創(chuàng)新的支撐基礎(chǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校思政教育工作無論從手段創(chuàng)新還是場(chǎng)域拓展，都必然要進(jìn)一步延伸到網(wǎng)絡(luò)空間，尤其是網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的邊界愈發(fā)模糊，大學(xué)生在網(wǎng)民與學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換中日益消極，將網(wǎng)絡(luò)空間納入思政教育體系是高校的必然選擇。網(wǎng)絡(luò)空間治理與思政教育在場(chǎng)域、路徑方面存在明顯重合，進(jìn)而在目標(biāo)、主體、手段等方面高度契合，這為思政教育展開積極創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(一)網(wǎng)絡(luò)空間治理與思政教育環(huán)境一致

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)于2019年8月發(fā)布第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》(簡(jiǎn)稱《統(tǒng)計(jì)報(bào)告》)?！督y(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2019年6月，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到61.2%，網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億人，網(wǎng)民通過手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)比例超過98%，網(wǎng)絡(luò)理財(cái)、網(wǎng)絡(luò)支付、網(wǎng)絡(luò)購物、在線教育等應(yīng)用用戶規(guī)模較大[6]。隨著網(wǎng)民數(shù)量的不斷增長及互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)領(lǐng)域的廣泛融合，網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)暴力、低俗網(wǎng)站、垃圾病毒、詐騙賭博等問題對(duì)社會(huì)造成巨大傷害。網(wǎng)絡(luò)空間治理應(yīng)以當(dāng)前現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn)，本著對(duì)社會(huì)、對(duì)人民負(fù)責(zé)的態(tài)度，通過系統(tǒng)化的管理建設(shè)為廣大網(wǎng)民尤其是青少年群體營造良好的網(wǎng)絡(luò)空間。從長遠(yuǎn)來看，網(wǎng)絡(luò)空間治理最終致力于對(duì)廣大網(wǎng)民形成正向引導(dǎo)。思政教育包含政治、道德、法紀(jì)等教育要素，通過對(duì)教育對(duì)象有目的、有計(jì)劃地施加教育影響，使其具備符合社會(huì)要求的思想品德和行為規(guī)范。高校開展思政教育力圖通過外部灌輸和內(nèi)在自覺性激發(fā)來實(shí)現(xiàn)人格教育，是對(duì)“立德樹人”根本任務(wù)的具體踐行，也是解決社會(huì)問題與矛盾的重要途徑。所以，網(wǎng)絡(luò)空間治理與高校思政教育工作是在社會(huì)主義精神文明建設(shè)環(huán)境下，加強(qiáng)思想道德建設(shè)和科學(xué)文化建設(shè)的具體實(shí)踐。這種發(fā)展環(huán)境與背景的高度一致，使得網(wǎng)絡(luò)空間治理與思政教育在目標(biāo)層面表現(xiàn)出高度契合，即二者最終都是為了提升主體精神境界，從而為個(gè)體全面發(fā)展和社會(huì)健康穩(wěn)定夯實(shí)基礎(chǔ)，這也為思政教育創(chuàng)新提供了肥沃土壤。

(二)網(wǎng)絡(luò)空間治理與思政教育主體協(xié)同

網(wǎng)絡(luò)空間主體主要包括網(wǎng)民、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商、政府部門，不同主體在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的功能與定位不同，實(shí)際形成的影響力也有所差別。傳統(tǒng)思政教育模式中，教師與學(xué)生是教學(xué)關(guān)系的兩大主體，政府部門在思政教育過程中也起到重要作用。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展的網(wǎng)絡(luò)思政教育則進(jìn)一步擴(kuò)大了主體范圍，總體來看，網(wǎng)絡(luò)空間治理與思政教育具有主體協(xié)同特征。從管理角度來看，網(wǎng)絡(luò)空間治理需政府部門充分發(fā)揮監(jiān)督、立法作用，思政教育也同樣需要教育主管部門進(jìn)行統(tǒng)一管理指導(dǎo)，雖然二者的主管部門有所差別，但都處于行政系統(tǒng)之中，在研究管理方向、制定相關(guān)政策等方面保持高度一致。實(shí)際上，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)空間治理與思政教育的相關(guān)主體并非絕對(duì)固定。教師與學(xué)生在思政教育活動(dòng)中同為關(guān)鍵主體，教師主導(dǎo)教育過程，學(xué)生在教師引導(dǎo)下掌握知識(shí)與能力，進(jìn)而將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行?？傮w而言，傳統(tǒng)思政教育中教師是教育活動(dòng)的發(fā)起者，學(xué)生是教育的主要對(duì)象，這種教育關(guān)系相對(duì)穩(wěn)定。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師與學(xué)生都以網(wǎng)民身份而存在，都是網(wǎng)絡(luò)空間治理的基本對(duì)象，受網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商、政府部門的監(jiān)督與管理。所以，網(wǎng)絡(luò)空間治理的全力推進(jìn)也為思政教育擴(kuò)大了教育主體和影響范圍。

(三)網(wǎng)絡(luò)空間治理與思政教育手段趨同

網(wǎng)絡(luò)空間治理與思政教育最終都是以先進(jìn)思想武裝人們的頭腦，以優(yōu)秀文化營造良好的發(fā)展環(huán)境，所以二者本質(zhì)上都是通過管理手段實(shí)現(xiàn)對(duì)人的引導(dǎo)和教化，只是實(shí)踐過程中網(wǎng)絡(luò)空間治理和思政教育的關(guān)注點(diǎn)有所不同。網(wǎng)絡(luò)空間治理強(qiáng)調(diào)從制度層面界定網(wǎng)民行為，思政教育突出依靠思想力量規(guī)范師生言行，所以二者在內(nèi)容與路徑選擇方面具有一定的側(cè)重差異。網(wǎng)絡(luò)空間治理以解決實(shí)際問題為直接目的，通過技術(shù)、立法等強(qiáng)制性手段對(duì)治理對(duì)象加以約束管理，同時(shí)依靠道德教化、文化建設(shè)等隱性手段推動(dòng)持續(xù)治理能力的形成。我國出臺(tái)了《網(wǎng)絡(luò)安全法》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)管理制止虛假新聞的通知》《互聯(lián)網(wǎng)廣告管理暫行辦法》《互聯(lián)網(wǎng)直播服務(wù)管理規(guī)定》等一系列法律法規(guī)，明確界定了網(wǎng)絡(luò)失范行為及其嚴(yán)重后果。相較而言，思政教育是對(duì)人的柔性管理，其手段具有隱蔽性和柔和性。思政教育以促進(jìn)個(gè)體成長發(fā)展為直接目標(biāo)，著眼于個(gè)人思想意識(shí)、政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)、人格品性等不同維度，主要通過教化引導(dǎo)對(duì)教育對(duì)象施加影響。從外在表現(xiàn)來看，網(wǎng)絡(luò)空間治理與思政教育對(duì)人的管理都明確提出了禁止行為，但對(duì)積極行為都以教化形式加以倡導(dǎo)，沒有明顯的強(qiáng)制性、約束性色彩，這種治理與教育手段的趨同也為網(wǎng)絡(luò)空間治理下思政教育創(chuàng)新提供了良好條件。

二、網(wǎng)絡(luò)空間治理視角下高校思想政治教育創(chuàng)新的基本維度

網(wǎng)絡(luò)空間治理以解決現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)，通過綜合運(yùn)用技術(shù)、法律、文化等等手段，最終營造向上向善的網(wǎng)絡(luò)文化，使廣大網(wǎng)民在清朗的網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)現(xiàn)積極發(fā)展。所以，在網(wǎng)絡(luò)空間治理視角下，高校思政教育也要立足國家發(fā)展、社會(huì)建設(shè)、民族進(jìn)步等現(xiàn)實(shí)需求，著眼于高校建設(shè)、高等教育發(fā)展及學(xué)生成長成才，以全局性眼光制定教育目標(biāo)，以整體性思維確立教育主體，以發(fā)展視角看待教育內(nèi)容，以現(xiàn)代化思維審視教育手段，從不同角度切實(shí)推動(dòng)思政教育創(chuàng)新。

(一)堅(jiān)守教育準(zhǔn)則，滋養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)空間治理

思政教育作為一項(xiàng)長期性的復(fù)雜活動(dòng)，涉及多方主體、多個(gè)層面，既要立足于國家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的宏觀層面，又要著眼于教育創(chuàng)新、學(xué)生成長成才的細(xì)微之處。所以，在網(wǎng)絡(luò)空間治理視角下創(chuàng)新思政教育工作，高校必須具備全局視野，建立多向化教育目標(biāo)。首先，高校要明確高等教育的作用與價(jià)值。在實(shí)現(xiàn)偉大中國夢(mèng)、追求中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代背景下，高校思政教育要厘清“為誰培養(yǎng)人”這一問題，要積極承擔(dān)社會(huì)主義建設(shè)任務(wù)，培養(yǎng)大量政治可靠、思想突出、能力全面的優(yōu)秀人才，為我國提升國際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力做好人才儲(chǔ)備。其次，高校要牢牢把握“教書育人”的教育準(zhǔn)則。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育發(fā)展需依靠人的發(fā)展來體現(xiàn)。高校思政教育要在面對(duì)新問題、應(yīng)對(duì)新發(fā)展的過程中，積極更新教育知識(shí)、創(chuàng)新教育手段、調(diào)整師生關(guān)系，從而使大學(xué)生在系統(tǒng)化思政教育中將知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，以此達(dá)到推動(dòng)思政教育發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生成長成才的綜合目標(biāo)。最后，思政教育要為網(wǎng)絡(luò)空間治理提供滋養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)空間治理是解決當(dāng)前輿論問題、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的關(guān)鍵途徑，思政教育要充分發(fā)揮其理論性、系統(tǒng)性、科學(xué)性優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)空間積極傳遞正能量、弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透在網(wǎng)絡(luò)世界的各個(gè)角落，為凈化網(wǎng)絡(luò)空間貢獻(xiàn)力量。

(二)推進(jìn)多方參與，突出網(wǎng)絡(luò)空間優(yōu)勢(shì)

在信息高速傳播、輿論迅速發(fā)酵的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，依靠單一主體形成的自上而下的社會(huì)治理模式顯然無法對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行全面治理，這就要求政府在治理現(xiàn)代化理念下，將“一元管理”盡快轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣卫怼?，盡早構(gòu)建多元主體共同參與、協(xié)同治理的良性機(jī)制。所以，網(wǎng)絡(luò)空間治理視角下思政教育也應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元主體，從而形成教育合力、擴(kuò)大教育影響。首先，政府要充分發(fā)揮組織引導(dǎo)作用。一方面，政府要加強(qiáng)治理建設(shè)，為思政教育提供健康清朗的網(wǎng)絡(luò)教育空間。政府作為網(wǎng)絡(luò)空間治理的重要力量，應(yīng)建立權(quán)責(zé)統(tǒng)一、分工協(xié)作的內(nèi)部運(yùn)行體系，不斷加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容建設(shè)，引導(dǎo)主流思想意識(shí)、先進(jìn)文化滲透到網(wǎng)絡(luò)空間的每個(gè)角落，為高校思政教育工作培育優(yōu)質(zhì)土壤[7]。另一方面，政府要凸顯服務(wù)職能，為社會(huì)團(tuán)體、自治組織參與思政教育搭建橋梁。政府要在號(hào)召企業(yè)、社會(huì)組織參與網(wǎng)絡(luò)空間治理的同時(shí)，倡導(dǎo)這些主體樹立服務(wù)青年、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)教育的責(zé)任意識(shí)，特別是對(duì)于青少年用戶基數(shù)大、使用黏性強(qiáng)的“微信”“微博”“短視頻”等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件，應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)內(nèi)容凈化和內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，提升青少年使用監(jiān)管水平。其次，高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)空間優(yōu)勢(shì)，切實(shí)擴(kuò)大思政教育影響范圍。高校是思政教育的主體之一，對(duì)思政教育的效率與水平具有決定性影響，必須在思政教育工作中發(fā)揮關(guān)鍵性作用。高校要通過網(wǎng)絡(luò)空間傳播教育知識(shí)、擴(kuò)大教育影響，也要依托網(wǎng)絡(luò)空間與政府部門、社會(huì)企業(yè)、其他自治組織展開深入合作，積極構(gòu)建多元化思政教育主體。

(三)尊重學(xué)生需求，優(yōu)化思政教育內(nèi)容

高校思政教育作為一門獨(dú)立的科學(xué)，其知識(shí)體系要經(jīng)得起歷史驗(yàn)證，教育內(nèi)容也要經(jīng)得起生活實(shí)際檢驗(yàn)，這就要求思政教育要在保證科學(xué)性、穩(wěn)定性及系統(tǒng)性的前提下，盡量消除大學(xué)生的偏見和疑慮，從而達(dá)成思政教育目的?；诖耍咝ｉ_展思政教育時(shí)必須處理好“超前性”與“適應(yīng)性”之間的關(guān)系，通過構(gòu)建多維化內(nèi)容體系實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的全面引導(dǎo)。新時(shí)代大學(xué)生出生在改革開放、大力發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，成長在普遍較為重視物質(zhì)利益和生活品質(zhì)的環(huán)境之中，在生活實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)自我感受，喜歡彰顯個(gè)性、自我表達(dá)。同時(shí)部分大學(xué)生也存在明顯的個(gè)人主義、享樂主義傾向。在此背景下，大學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體有自己的思想和需求，思政教育不能一味地用過高的道德準(zhǔn)則要求大學(xué)生，教師也不能習(xí)慣性“唱高調(diào)”，只講道義、氣節(jié)，只強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)和無我精神。高校思政教育需理直氣壯地講共產(chǎn)主義理想和為人民服務(wù)精神，幫助大學(xué)生樹立理想信念和價(jià)值觀念，需在弘揚(yáng)愛國主義精神、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)程中堅(jiān)定大學(xué)生“四個(gè)自信”。也要充分關(guān)注大學(xué)生的成長與需求，積極引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人理想與社會(huì)主義事業(yè)相融合，引導(dǎo)大學(xué)生在關(guān)注社會(huì)與國家發(fā)展需求的情況下滿足自身物質(zhì)與精神需要。

(四)創(chuàng)新教育手段，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)價(jià)值

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代實(shí)現(xiàn)了萬物互聯(lián)和信息高度共享，這為教育領(lǐng)域提供了新的發(fā)展契機(jī)。所以，網(wǎng)絡(luò)空間治理視角下，思政教育應(yīng)當(dāng)著眼于教育手段的創(chuàng)新與拓展，從而提升思政教育的號(hào)召力和影響力。一方面，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門要利用技術(shù)手段清理網(wǎng)絡(luò)空間，以期為思政教育營造良好環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息的來源和傳遞方式發(fā)生了重要改變，信息監(jiān)測(cè)工作也在“內(nèi)容”這一單一對(duì)象基礎(chǔ)上增加了“行為”“位置”“關(guān)系”等新的監(jiān)測(cè)要素。面對(duì)日益復(fù)雜的信息環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)空間治理與思政教育場(chǎng)域凈化要依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行采集、篩選、分析、處理，對(duì)不良信息及時(shí)攔截和清除，使信息監(jiān)測(cè)工作由事后清理轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑邦A(yù)測(cè)，降低不良信息對(duì)廣大網(wǎng)民特別是青少年群體的影響與危害。另一方面，高校要利用網(wǎng)絡(luò)手段搭建立體化教育平臺(tái)，進(jìn)一步提升思政教育滲透力。廣大青少年是互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)終端的忠實(shí)用戶，也構(gòu)成了以互聯(lián)網(wǎng)為中心最大的使用與消費(fèi)群體。以抖音短視頻APP為例，《2020年抖音用戶畫像報(bào)告(上)》數(shù)據(jù)顯示，2020年1月抖音日活用戶超4億，同期增長60%，其中19～24歲用戶占比達(dá)19%，僅次于25～30歲年齡段用戶24%的占比[8]。所以，網(wǎng)絡(luò)空間治理視角下創(chuàng)新思政教育手段，不僅要搭建校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、發(fā)展中國大學(xué)MOOC，還要將微信、微博、短視頻軟件作為思政教育手段，通過構(gòu)建“兩微一視”教育體系填補(bǔ)思政教育空白場(chǎng)域。

三、網(wǎng)絡(luò)空間治理視角下高校思想政治教育創(chuàng)新的實(shí)踐向度

網(wǎng)絡(luò)空間治理視角下高校創(chuàng)新思政教育，必須以加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)工作為前提，以此保證思政教育的方向與定力，同時(shí)也要通過構(gòu)建高效互動(dòng)的教育關(guān)系，為師生展開學(xué)習(xí)交流創(chuàng)設(shè)條件。在此基礎(chǔ)上，高校思政教育需從內(nèi)部建設(shè)和外部保障同時(shí)出發(fā)，利用過程性評(píng)價(jià)規(guī)范師生“教”與“學(xué)”的行為，增強(qiáng)師生在思政教育活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。政府部門需重點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)立法建設(shè)，通過法律震懾和制度約束凈化網(wǎng)絡(luò)空間，為思政教育提供健康環(huán)境。

(一)正視網(wǎng)絡(luò)影響，保持思政教育定力

無論傳統(tǒng)教育場(chǎng)域還是網(wǎng)絡(luò)教育空間，高校思政教育都要保持教育定力、掌握教育主動(dòng)權(quán)。我國高校是根植于中華大地的社會(huì)主義大學(xué)，肩負(fù)著為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)可靠接班人的重要職責(zé)，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持正確的政治方向。全球化進(jìn)程加劇了世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的競(jìng)爭(zhēng)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代則進(jìn)一步將價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)推向白熱化，網(wǎng)絡(luò)空間成為大國在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域博弈的制高點(diǎn)。面對(duì)我國意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域遭受嚴(yán)重沖擊的被動(dòng)局面，高校與教師必須認(rèn)識(shí)到意識(shí)形態(tài)工作的極端重要性，意識(shí)到思政教育工作的必要性和緊迫性。在新的發(fā)展時(shí)期，我國高校要有面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣和態(tài)度，要有應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的信心與決心。高校應(yīng)當(dāng)重新審視高等教育的作用與義務(wù)，慎重思考“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”的深刻問題，將“立德樹人”作為根本任務(wù)常抓不懈，以培育“四有新人”為職責(zé)，以堅(jiān)定師生“四個(gè)自信”為追求。保持高校思政教育定力，必須堅(jiān)持馬克思主義思想指導(dǎo)，在黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下用先進(jìn)思想武裝頭腦，用優(yōu)秀文化滋養(yǎng)心靈，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以高校與教師必須樹立思政教育權(quán)威，努力掌握思政教育的話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)，從而保證思政教育的穩(wěn)定性與方向性，進(jìn)而為學(xué)生提供高效可靠的思政教育。

(二)依托網(wǎng)絡(luò)空間，加強(qiáng)教育過程互動(dòng)

提升思政教育傳播力與影響力需以提升其吸引力為前提，而實(shí)現(xiàn)師生的情感互動(dòng)是提高教學(xué)吸引、強(qiáng)化教學(xué)效果的關(guān)鍵基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的沖擊影響下，思政教育需掌握話語權(quán)威，但并不代表教師要絕對(duì)主導(dǎo)整個(gè)教育過程，更不意味著教師可依靠教育霸權(quán)強(qiáng)制學(xué)生接受教育內(nèi)容。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體需要被認(rèn)可、接受和尊重，教師與學(xué)生在思想上相互獨(dú)立、在人格上相互平等，必須摒棄傳統(tǒng)“為師獨(dú)從”的落后理念，將師道尊嚴(yán)從宗法社會(huì)和家庭人倫中解放出來，轉(zhuǎn)而建立民主平等的師生關(guān)系，使師生雙方在和諧公正的新型師生關(guān)系中共同進(jìn)步。此外，思政教育不能只傳播復(fù)雜的理論知識(shí)和超越當(dāng)前實(shí)踐的理念準(zhǔn)則，還要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生物質(zhì)與精神方面的合理需求，為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供有效幫助。所以，思政教育應(yīng)依托大數(shù)據(jù)算法分析學(xué)生的需求點(diǎn)和興趣點(diǎn)，通過智能匹配為學(xué)生推送優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容。比如，教師開展愛國主義教育，可通過微信、微博、短視頻等應(yīng)用軟件，向?qū)W生推送禮贊改革開放、強(qiáng)軍興軍、科研成就等方面的文字與視頻信息，使學(xué)生在強(qiáng)烈的感官刺激下進(jìn)一步感受祖國的崛起與強(qiáng)大，不斷增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)道路和制度的認(rèn)同，提升大學(xué)生的民族感與自豪感。教師也要加強(qiáng)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，幫助學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)行為責(zé)任意識(shí)，規(guī)范學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用行為，從而為網(wǎng)絡(luò)空間治理貢獻(xiàn)積極力量，進(jìn)而為提高個(gè)體思想道德水平和推動(dòng)社會(huì)精神文明建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

(三)拓展網(wǎng)絡(luò)參與，推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革

網(wǎng)絡(luò)空間治理將網(wǎng)絡(luò)行為及結(jié)果作為直接目標(biāo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)追溯行為過程、驗(yàn)證行為事實(shí)。在此視域下，思政教育評(píng)價(jià)應(yīng)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)模式、突出過程評(píng)價(jià)導(dǎo)向，對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制作出全面改革。對(duì)于考核對(duì)象，思政教育不能只對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、方式、內(nèi)容、效果展開評(píng)價(jià)，建立自我評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、院系綜評(píng)的多元評(píng)價(jià)主體，以消除傳統(tǒng)單向評(píng)價(jià)無法規(guī)范評(píng)價(jià)過程、無法生成準(zhǔn)確評(píng)價(jià)結(jié)果的弊端。對(duì)于評(píng)價(jià)方式，思政教育要加強(qiáng)統(tǒng)一考核與過程評(píng)價(jià)的結(jié)合利用，注重構(gòu)建多條評(píng)價(jià)路徑。當(dāng)前高校思政教育主要依靠期末考試成績判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果，輔之以平時(shí)表現(xiàn)考核來督促學(xué)生日常學(xué)習(xí)。這會(huì)導(dǎo)致不少學(xué)生疏于日常學(xué)習(xí)，將考試合格寄希望于考前突擊，即使在以課堂出勤為主要考核對(duì)象的“平時(shí)成績”要求下，依然有學(xué)生很難保證成績及格。早在2015年，教育部就印發(fā)了《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)在二級(jí)指標(biāo)“教學(xué)方法改革”下強(qiáng)調(diào)要“改革考試評(píng)價(jià)方式，建立健全科學(xué)全面準(zhǔn)確的考試考核評(píng)價(jià)體系，注重過程考核”[9]。思政教育評(píng)價(jià)創(chuàng)新的目的在于使評(píng)價(jià)工作真正落到實(shí)處，所以高校要加大對(duì)學(xué)生課堂討論、測(cè)驗(yàn)、互動(dòng)等方面的考核，增加實(shí)踐調(diào)研、論文報(bào)告等方面的考核比重，從而保證學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程的效率與質(zhì)量。

(四)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)立法，凈化網(wǎng)絡(luò)教育空間

各種互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用填滿了大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、娛樂、人際交往等各個(gè)方面，大學(xué)生在享受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)便捷性的同時(shí)，也面臨著低俗話題、虛假信息、負(fù)面言論、非法放貸、詐騙賭博等網(wǎng)絡(luò)亂象的沖擊與影響。所以，高校開展思政教育必然要面對(duì)網(wǎng)絡(luò)問題對(duì)大學(xué)生的消極影響，網(wǎng)絡(luò)空間治理在高校思政教育工作中顯得極為重要，迫切需要通過法制建設(shè)清理網(wǎng)絡(luò)亂象。網(wǎng)絡(luò)失范的根源在于利益驅(qū)動(dòng)，所以網(wǎng)絡(luò)立法必須對(duì)相關(guān)利益方加強(qiáng)監(jiān)管。當(dāng)前我國出臺(tái)的《網(wǎng)絡(luò)安全法》主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營安全方面進(jìn)行立法約束，對(duì)于其他“灰色地帶”威懾力度不足。比如百度競(jìng)價(jià)排名誤導(dǎo)患者醫(yī)療選擇；短視頻和主播行業(yè)，部分人為了爭(zhēng)取流量收益，不惜發(fā)布低俗內(nèi)容吸引受眾；電商平臺(tái)假貨橫行等，這些與大學(xué)生密切相關(guān)的問題已從個(gè)別企業(yè)行為蔓延為整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)濟(jì)利益的相互綁定。因此，政府要從立法角度管住網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)資本，防止網(wǎng)絡(luò)空間因?yàn)檫^度逐利而失控。網(wǎng)絡(luò)失范的驅(qū)動(dòng)力在于技術(shù)進(jìn)步，所以網(wǎng)絡(luò)立法也要針對(duì)技術(shù)管理展開[10]。技術(shù)本身并無善惡之分，但開發(fā)和使用技術(shù)的人卻有道德水平、價(jià)值準(zhǔn)則的高低之別，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)被用于緩存和上傳淫穢物品、大數(shù)據(jù)技術(shù)深度提取網(wǎng)民個(gè)人信息、算法機(jī)制捕捉個(gè)人偏好制造信息繭房，都是開發(fā)者打著“技術(shù)無罪”“技術(shù)中立”的幌子與法律法規(guī)打“擦邊球”。網(wǎng)絡(luò)空間立法必須對(duì)技術(shù)背后的利益行為做出界定，明確技術(shù)開發(fā)應(yīng)用的主要范圍，通過打擊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)犯罪降低網(wǎng)民尤其是青少年使用網(wǎng)絡(luò)的風(fēng)險(xiǎn)。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)問題的影響與危害決定了網(wǎng)絡(luò)空間治理、高校思政教育創(chuàng)新的必要性和重要性，而網(wǎng)絡(luò)空間治理與思政教育創(chuàng)新之間的高度耦合為二者展開合作發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。因而，在網(wǎng)絡(luò)空間治理視角下，高校要在保證思政教育方向與價(jià)值準(zhǔn)則的前提下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，積極拓展教育主體、創(chuàng)新教育手段，不斷提高思政教育的公信力與影響力，使思政教育真正走近學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，充分彰顯高校立德樹人的教育追求。