文 陳 麗

文明禮儀是中華民族文明的標(biāo)志，應(yīng)該融入每個(gè)人的血液中，成為日常言行的基本素養(yǎng)和處事規(guī)范。我園遵循“追求童年幸福，促進(jìn)生命成長(zhǎng)”辦園宗旨，在課程游戲化建設(shè)的大背景下，基于文明禮儀教育，借助社會(huì)領(lǐng)域課程，在幼兒園一日生活中綜合運(yùn)用環(huán)境熏陶、活動(dòng)滲透、情感體驗(yàn)、生活實(shí)踐、家園共育等手段，對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健康的個(gè)性心理，獲取文明禮儀教育的熏陶，收到了良好效果。

一、規(guī)范文明禮儀行為

我園高度重視幼兒德育工作，把它列為幼兒園重要工作之一，專門成立了文明禮儀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，制定幼兒一日生活行為規(guī)范。我園注重加強(qiáng)班主任工作的指導(dǎo)、檢查和考核，建立了一支“班級(jí)管理有新意、幼兒文明禮儀教育有策略、師幼互動(dòng)有魅力”的班主任隊(duì)伍。同時(shí)，對(duì)幼兒文明禮儀教育工作成績(jī)突出的教職工，在評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)等方給予傾斜，調(diào)動(dòng)了廣大教職工的工作積極性。

幼兒期是養(yǎng)成良好文明禮儀習(xí)慣的關(guān)鍵期。良好行為習(xí)慣并非一蹴而就，需要一個(gè)從陌生到熟練、再由熟練到內(nèi)化的積淀過(guò)程。為幫助幼兒建構(gòu)禮儀好習(xí)慣，我園根據(jù)不同幼兒、不同班級(jí)的特點(diǎn)，確定不同的工作重點(diǎn)，促進(jìn)幼兒園文明禮儀教育的開展。

二、強(qiáng)化文明禮儀意識(shí)

幼兒園環(huán)境承載著豐富的育人功能，可以浸潤(rùn)幼兒的心田，陶冶幼兒的情操，對(duì)幼兒的個(gè)性品德、行為習(xí)慣、言談舉止都有潛移默化的影響。

（一）班級(jí)管理環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一個(gè)高品質(zhì)的班級(jí)環(huán)境應(yīng)該與幼兒的活動(dòng)需要相匹配，便于形成秩序感。例如，在班級(jí)區(qū)域的合理規(guī)劃與設(shè)置中，教師把生活區(qū)設(shè)在盥洗區(qū)域內(nèi)，幼兒每天到園后入?yún)^(qū)享用早點(diǎn)，及時(shí)記錄，自我服務(wù)。這些環(huán)境的營(yíng)造，便于幼兒自覺掌握量的控制，做到心中有他人。教室每個(gè)區(qū)域的人數(shù)都有限定，幼兒根據(jù)自己的需要選擇區(qū)域，額滿時(shí)選擇其他區(qū)域。各班墻面上設(shè)立“星星榜”“班級(jí)公約”“今天我值日”“你喝水了嗎”等提示牌，便于幼兒自我管理、形成習(xí)慣。

（二）園所文化環(huán)境打造

環(huán)境作為一種“隱性教育手段”，是可以“說(shuō)話”的。我園創(chuàng)設(shè)文明禮儀教育環(huán)境，使幼兒時(shí)時(shí)處于禮儀教育的氣息中，浸潤(rùn)在禮儀教育的陽(yáng)光下，如文明禮儀手抄報(bào)評(píng)比、禮儀童謠創(chuàng)編展示、班級(jí)禮儀主題墻創(chuàng)設(shè)等。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“要把教育和知識(shí)變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸?！蔽覉@借助無(wú)聲的行動(dòng)、實(shí)施有痕的教育，滋潤(rùn)幼兒的生命，讓一切文明禮儀規(guī)范在無(wú)形中改變幼兒的行為習(xí)慣。我園在每個(gè)樓層開設(shè)了資源走廊，提供一些紙卷、小盒子、剪刀、線等輔助性材料。幼兒游戲時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行小組合作，協(xié)商分配角色，規(guī)劃游戲場(chǎng)地，制定游戲規(guī)則，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)與同伴友好協(xié)商、禮貌待人、遵守公約等交往技能。

三、倡導(dǎo)文明禮儀新風(fēng)

文明禮儀教育是管一輩子的教育，是教給幼兒終身受益的東西。我園將文明禮儀教育滲透進(jìn)幼兒日常行為中，以“實(shí)”“新”“效”“樂”為立足點(diǎn)，開展一系列豐富多彩的活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中磨煉了意志，健全了品格，形成了良好的文明禮儀。“實(shí)”，就是實(shí)實(shí)在在地開展活動(dòng)；“新”，就是力求活動(dòng)內(nèi)容有創(chuàng)新、有特色；“效”，就是效果；“樂”，就是讓幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂。

（一）生活中滲透文明禮儀教育

我園將文明禮儀教育融入幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)。我園注重從小細(xì)節(jié)做起：每逢周一，我園組織全園幼兒參加升旗儀式，大班幼兒擔(dān)當(dāng)小小護(hù)旗手、小小升旗手，通過(guò)晨間談話、國(guó)旗下講話等形式進(jìn)行宣傳，鏗鏘有力的國(guó)歌聲與冉冉上升的國(guó)旗讓幼兒的愛國(guó)情感油然而生；在餐飲環(huán)節(jié)中，我園嘗試幼兒自主用餐，提升幼兒的自我管理能力，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的用餐姿勢(shì)和良好的用餐習(xí)慣，初步了解與別人共餐時(shí)的禮儀知識(shí)。

（二）主題中融入文明禮儀教育

我園將文明禮儀教育貫穿于各類主題活動(dòng)中，使之與各學(xué)科領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合、融為一體。例如，在對(duì)小班幼兒進(jìn)行禮貌教育時(shí)，我園結(jié)合小班社會(huì)活動(dòng)“你好”、歌曲《我上幼兒園》、語(yǔ)言課程《我是乖寶寶》等多領(lǐng)域內(nèi)容，采取形式多樣的措施，將抽象的文明禮儀規(guī)則在幼兒頭腦中整體化、形象化，使幼兒在體驗(yàn)中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）游戲中鞏固文明禮儀行為

我園支持幼兒自主設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，在自我表現(xiàn)、同伴互助、探索表達(dá)中發(fā)展積極的自我意識(shí)，感受成長(zhǎng)的快樂。例如，我園讓幼兒自主設(shè)立“美食一條街”“幸福美容美發(fā)”“幸福開心農(nóng)場(chǎng)”“幸福寵物店”等活動(dòng)區(qū)域，自主游戲，自主管理。當(dāng)然，在游戲中，幼兒會(huì)出現(xiàn)不遵守規(guī)則、缺乏耐心、做事無(wú)序、欺負(fù)他人等不良行為，需要教師及時(shí)糾正，為“自信、友善、自強(qiáng)、奉獻(xiàn)”等基本禮儀規(guī)范的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

四、整合資源助推養(yǎng)成

（一）社會(huì)實(shí)踐，自主體驗(yàn)

在文明禮儀教育中，家庭和社會(huì)對(duì)幼兒的影響較大。我園充分利用社會(huì)資源，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，在社會(huì)生活中自主體驗(yàn)，規(guī)范文明禮儀行為。例如，大班幼兒開展“參觀幸福農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”“參觀超市”活動(dòng)，體會(huì)營(yíng)業(yè)員工作的辛苦；參觀單位食堂，了解米飯的蒸制過(guò)程，懂得愛惜糧食……幼兒在近距離接觸中，體會(huì)到各行各業(yè)勞動(dòng)者的付出和自己的生活息息相關(guān)，從而懂得要尊重別人的勞動(dòng)成果。

（二）親近自然，愉悅身心

大自然到處都是活教材。教師引領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，了解自然環(huán)境與人類生活的關(guān)系。幼兒因此逐漸發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙，從而關(guān)心周圍的環(huán)境。例如，芳草萋萋、繁花似錦的春天和碩果累累、天高氣清的秋天，都是幼兒親近大自然、認(rèn)識(shí)大自然的好時(shí)節(jié)。我園開展“親親大自然、暢游南通城”主題活動(dòng)，幼兒從中感受到家鄉(xiāng)的悠久歷史、風(fēng)土人情，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。

（三）家園互動(dòng)，形成合力

家庭生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是幼兒最早體會(huì)并熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，也是幼兒進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)的開始和基礎(chǔ)。為此，我園與家長(zhǎng)通力合作，開展以“快樂家庭節(jié)”為主題的系列活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒以家庭生活為背景，在親歷中感受長(zhǎng)輩的摯愛，接受文明禮儀啟蒙；在反思中萌發(fā)感恩之情，形成禮儀經(jīng)驗(yàn)；在實(shí)踐中嘗試關(guān)愛行動(dòng)，確立文明禮儀新風(fēng)。

“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。這也是陶行知崇高精神和高尚人格的體現(xiàn)。幼兒教育追求的不僅是智力開發(fā)和特長(zhǎng)培養(yǎng)，還應(yīng)讓幼兒在日常生活中習(xí)得待人接物的禮儀規(guī)范，這才是真正立足于幼兒生命成長(zhǎng)需求的真教育。教師應(yīng)立足生活，讓幼兒結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟文明禮儀的精神內(nèi)涵，在文明禮儀體驗(yàn)活動(dòng)中知禮、守禮、宣禮、用禮，形成“人人有禮貌，個(gè)個(gè)懂禮節(jié)，處處講禮儀”的園所文化特色，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)，為幼兒的發(fā)展鋪下堅(jiān)固基石。