文 王 瑩

美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的藝術(shù)教育，是培養(yǎng)幼兒想象力的重要途徑。幼兒天生對色彩敏感，對圖畫有著濃厚的興趣。本文結(jié)合教學(xué)實踐，就美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒想象力談一些粗淺體會。

一、幼兒想象力培養(yǎng)的重要性

美術(shù)教育家勒溫費爾特說：“兒童只要被給予充足的時間和幫助，獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機會，不被迫接受成人的規(guī)范，那么每個兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手。”幼兒本身對世界有很強的認知欲，對各種事物有濃厚的興趣。幼兒的思維不會受到固定模式和知識的限制，有著獨特而豐富的想象力，對美也有獨到的看法。因此，在幼兒時期注重對幼兒培養(yǎng)藝術(shù)美感，不僅能增強幼兒對于色彩、圖畫的認知能力，而且能激發(fā)幼兒對美的想象力。

創(chuàng)造力是人類文明進步不可缺少的動力，想象力思維培養(yǎng)是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)。世界上不少創(chuàng)造發(fā)明都是源于一個獨特的想象開始的，創(chuàng)造力可以說是想象力具象化的結(jié)果。幼兒時期正是創(chuàng)造力培養(yǎng)的黃金時期。幼兒的認知范圍和活動范圍比較狹窄，幼兒美術(shù)教育必須根據(jù)幼兒自身特點出發(fā)，通過感知教學(xué)為主的方式，發(fā)掘幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

二、美術(shù)教育中培養(yǎng)想象力的路徑

不同幼兒處于不同發(fā)育階段，具備的繪畫能力是不一樣的，教師要按照幼兒認知水平開展美術(shù)教學(xué)。幼兒手臂肌肉發(fā)育還不成熟，畫筆抓握會出現(xiàn)顫動情況，如果教師一味照本宣科，容易讓幼兒產(chǎn)生負面情緒，影響對美術(shù)的興趣。因此，教師必須采用一些符合幼兒實際需求的教學(xué)方法。例如，采用一些與色彩、圖形有關(guān)的小游戲，讓幼兒樂趣中增長對圖形、圖畫的認知感；抓住幼兒好動的特點，通過小手工畫、貼畫、撕紙等環(huán)節(jié)，幫助幼兒把握線、形、色的美感。此外，制作游戲可以讓幼兒開動腦筋，有利于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散想象能力。對于一些抽象的圖形，教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，與生活中的真實事物聯(lián)系起來，將圖形線條與生活中的圖像聯(lián)系起來做成小工藝，如剪紙、泥塑等。

在美術(shù)教育中，教師應(yīng)將美術(shù)教學(xué)與聲樂、文學(xué)、舞蹈等融會貫通，激發(fā)幼兒的想象力，其核心都在對美的審視，對美的發(fā)掘，對美的想象和創(chuàng)造。教師在美術(shù)教學(xué)中，可以播放適宜的音樂，可以設(shè)計兒歌朗誦環(huán)節(jié)，可以穿插一些舞蹈活動等，進一步激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣。

例如，在“美麗的春天”主題美術(shù)課程中，幼兒在課堂上憑想象繪圖會有一定的難度。如果結(jié)合音樂、舞蹈、視頻、戶外活動等，幼兒的想象力會得到全方位激發(fā)。

在美術(shù)教學(xué)中，教師還可以利用幼兒對童話故事的濃厚興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力。例如，畫動物時，教師可以給幼兒講有關(guān)小動物的童話故事，幼兒從中會得到很多啟發(fā)，認識不同動物的特點，激發(fā)對動物形態(tài)特點的想象，從而畫出動物。

個體的想象力是有限的。很多美術(shù)課堂將幼兒變成個體教育，僅關(guān)注了幼兒的個人成長，忽略了集體觀念的培養(yǎng)。如果教師在課堂上選擇一些集體創(chuàng)作的題材，讓幼兒合作完成一個作品，幼兒的想象力會產(chǎn)生疊加效應(yīng)。