曹瑞

摘要：進(jìn)入高中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出水平參差、效果多樣、容量龐大的特點(diǎn)，而學(xué)生已經(jīng)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，有了自主安排學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。此時(shí)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂展開(kāi)教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，幫助學(xué)生完成課前的自主學(xué)習(xí)和課堂的學(xué)習(xí)及課后的復(fù)習(xí)工作，具有積極意義，也成為當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做出的嘗試。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)

前言：

在當(dāng)前的高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生都面臨了實(shí)際的困惑。教學(xué)工作缺少推陳出新的勇氣，而學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)知識(shí)容量又大，此時(shí)對(duì)于學(xué)生而言會(huì)面臨較強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，能夠?qū)W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，為課堂帶來(lái)靈活的新意，也能更為全面的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和互動(dòng)。本文即針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)，做以翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)設(shè)。

一、將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于課前學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂，本質(zhì)上是學(xué)生自主把握學(xué)習(xí)，在課前進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的先期學(xué)習(xí)，而課堂時(shí)間則進(jìn)行進(jìn)一步的交流討論，或?qū)W習(xí)情況的分享反饋的一種學(xué)習(xí)形式，在核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)的當(dāng)代教育工作中多有實(shí)踐。在高中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為新課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，和復(fù)習(xí)單元的學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以在課前根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、常用學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思路等，對(duì)于即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和掌握。高中英語(yǔ)綜合性相對(duì)較強(qiáng)，即使以一般句子分析為例，從基礎(chǔ)的從句到較為復(fù)雜的從句，需要學(xué)生靜下心來(lái)，認(rèn)真讀、認(rèn)真分析，否則很難跟上教師的課堂進(jìn)度。在課前的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以仔細(xì)品讀分析文章及句子、詞匯等，進(jìn)而找到相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，以及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)點(diǎn)等，并對(duì)自己薄弱的環(huán)節(jié)做重點(diǎn)突破。學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂后面的知識(shí)總結(jié)相結(jié)合，能夠有效帶來(lái)豐富的體驗(yàn)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維突破。

二、充分利用多媒體做以教學(xué)突破

翻轉(zhuǎn)課堂之下，教學(xué)工作以更為靈活的形式呈現(xiàn)出來(lái)，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)緊扣信息化教學(xué)的特色和思考，借以承載和輔助翻轉(zhuǎn)課堂，以此完成教學(xué)任務(wù)。作為新時(shí)期教師，應(yīng)當(dāng)緊扣多媒體教學(xué)特色，及時(shí)更新自身技能，利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的突破。在翻轉(zhuǎn)課堂之下，教師需要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資料，包括視頻、學(xué)案等，而近年來(lái)，尤以便于學(xué)習(xí)、把握重難點(diǎn)知識(shí)的微課視頻為主要資料。這里以First aid一課的學(xué)習(xí)為例，本課有sprain、choke、stove、swell、radiation、barrier、poison、ray等重點(diǎn)詞匯，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握。此時(shí)，教師就可以嘗試將這些詞匯制作為學(xué)習(xí)視頻，以此幫助學(xué)生更好地參與到日常的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的可能性，以此完成教學(xué)工作的突破發(fā)展，進(jìn)一步達(dá)成教學(xué)的開(kāi)展。

三、將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于課下復(fù)習(xí)

高中階段，復(fù)習(xí)是重要模塊，其知識(shí)體系大，內(nèi)容涵蓋廣，與新課程占據(jù)相似比例。在當(dāng)前的高中階段英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂展開(kāi)教學(xué)，可以在課前將準(zhǔn)備好的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)課件提供給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況。選擇學(xué)習(xí)，自主把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況。這樣，對(duì)于一些基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以根據(jù)自己的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí);而對(duì)于一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，則可以通過(guò)課下的努力和課堂中教師的講解進(jìn)一步鞏固知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行課下復(fù)習(xí)時(shí)，也可以有效提高自身的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂之下教師所提供的微課視頻等，做以自主的學(xué)習(xí)和思考。

四、借以翻轉(zhuǎn)課堂組織教學(xué)

借以翻轉(zhuǎn)課堂組織教學(xué)，需要課堂與課下的配合。在翻轉(zhuǎn)課堂之下，學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在課堂中則主要進(jìn)行思考和互動(dòng)，將自主學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)、困惑等帶給學(xué)生，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此時(shí)，課堂也可以進(jìn)一步打破沉悶，嘗試多樣的形式，以達(dá)成師生間的交流互動(dòng)。如配合翻轉(zhuǎn)課堂的，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一系列問(wèn)題進(jìn)行思考，而在課堂時(shí)間做以討論。更為生動(dòng)一些的，則可以通過(guò)辯論、微演講等形式，在課堂由學(xué)生進(jìn)行自主的展示和討論，以此完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成日常教學(xué)的開(kāi)展。整體而言，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂之下，應(yīng)當(dāng)是更為活潑的嘗試和豐富的知識(shí)點(diǎn)，以此達(dá)成的日常教學(xué)。在組織教學(xué)中，教師也可以嘗試邀請(qǐng)學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)的情況，去解析某一知識(shí)點(diǎn)，或圍繞話題進(jìn)行自主的分享。這樣，學(xué)生不僅參與學(xué)習(xí)，更將自己的思考帶入到課堂中。

五、做好翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在翻轉(zhuǎn)課堂之下，教師也要關(guān)注其評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，分?jǐn)?shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一評(píng)價(jià)，然而在翻轉(zhuǎn)課堂之下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)其評(píng)價(jià)也不應(yīng)僅僅局限于成績(jī)和知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。配合于翻轉(zhuǎn)課堂的，常常是小組合作學(xué)習(xí)，此時(shí)也更適應(yīng)于多元的評(píng)價(jià)，如讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、小組互評(píng)，以及教師根據(jù)學(xué)生課堂所反饋出的學(xué)習(xí)情況的課堂評(píng)價(jià)。除此之外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，還可以通過(guò)設(shè)定一系列的刷題程序等，由學(xué)生通過(guò)小程序等便捷的交互平臺(tái)完成知識(shí)點(diǎn)，以此達(dá)成日常教學(xué)工作的展開(kāi)。

結(jié)語(yǔ)：

將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)，可以更好地完成日常教學(xué)工作，以此達(dá)成日常教學(xué)工作的革新發(fā)展，為教學(xué)工作帶來(lái)新的模式。除此之外，在組織開(kāi)展教學(xué)工作中，完善日常教學(xué)，才能切實(shí)推進(jìn)教學(xué)的展開(kāi)與深度完善，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以此完成日常的教學(xué)與發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的突破發(fā)展。

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