李幼玲

摘要：在我國(guó)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教師在教學(xué)中已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，取而代之利用一種游戲化的方式來(lái)保證學(xué)生在童玩理念下可以更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這種理念的依據(jù)就是由于小學(xué)生對(duì)于一些新鮮事物有著極大的好奇心，但是耐性不足，利用童玩理念可以讓學(xué)生在具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)中克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。本文就此探討了童玩理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);童玩理念;策略研究

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了重要的作用，由于小學(xué)數(shù)學(xué)是將來(lái)學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且在生活中所運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要掌握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。受學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，如果教師在教學(xué)過程中采取傳統(tǒng)理念的教學(xué)方式，學(xué)生并不能在整節(jié)課中保持高度集中的精神狀態(tài)，然而童玩理念可以突破傳統(tǒng)的限制，營(yíng)造活潑的教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)游戲的全面認(rèn)識(shí)，把數(shù)學(xué)和游戲進(jìn)行合理結(jié)合，并給予有效引導(dǎo)。

一、童玩理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見困難

1、目標(biāo)難把握

為了更好的貫徹童玩教育理念，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通常會(huì)采取游戲化與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，但是在這種理念之下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)目標(biāo)難以把握。這不僅關(guān)系到如何讓學(xué)生在游戲的過程中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還關(guān)系到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)如何開展，以及游戲教學(xué)資源也是一個(gè)需要解決的問題。

2、時(shí)間難把控

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上一節(jié)課的時(shí)間只有40分鐘，雖然在傳統(tǒng)理念之下的教學(xué)模式中學(xué)生并不能在整節(jié)課都保持良好的注意力。開展趣味性的教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的集中注意力，但是在課堂上也難以對(duì)時(shí)間進(jìn)行把控。教師在教學(xué)中及時(shí)開展游戲化的教學(xué)模式但是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容仍然是占據(jù)主要地位的。如果教師設(shè)計(jì)一些較為復(fù)雜的游戲，則學(xué)生剛剛理解了游戲規(guī)則下課時(shí)間就到了。所以時(shí)間難把控也是童玩數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)常見的困難。

二、童玩理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

1、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)目標(biāo)情境，讓學(xué)生有目的的參與教學(xué)

在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師如果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)情境，這樣學(xué)生不僅可以有效地參與到教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)還可以再輕輕當(dāng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。但是教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)也要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，符合當(dāng)今新課標(biāo)改革的教學(xué)目標(biāo)，并且符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

例如在小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)十以內(nèi)加減法的時(shí)候，教師可以向?qū)W生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)物園的活動(dòng)情景，向?qū)W生講述一個(gè)關(guān)于動(dòng)物園的故事，在一個(gè)美麗的森林當(dāng)中有一個(gè)郵遞員小猴子，小猴子每天的工作，就是為森林中的其他動(dòng)物收發(fā)信件。但是突然有一天小猴子身體不舒服，沒有辦法替其他動(dòng)物送信。這時(shí)候，教師可以讓一名學(xué)生充當(dāng)郵遞員，然后教師將帶有算式題的信件發(fā)給學(xué)生，并向?qū)W生解釋游戲規(guī)則，學(xué)生通過計(jì)算新建上的算式得出答案就是要送幾封信到這個(gè)動(dòng)物家里。教師要保證在信件上所列舉的算式都是十以內(nèi)加減法。讓學(xué)生通過算式的計(jì)算，不僅讓學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行了10內(nèi)加減法的運(yùn)算，這種在童玩理念之下開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2、創(chuàng)造生活化的游戲，讓小學(xué)生活學(xué)活用

由于小學(xué)生受到身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，在教學(xué)過程中如果采取一些游戲化的教學(xué)方式，可以更容易吸引學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說小學(xué)數(shù)學(xué)僅僅是一個(gè)基礎(chǔ)，且大部分的教學(xué)與生活聯(lián)系十分緊密。因此，教師為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活化的游戲，讓學(xué)生在這種實(shí)際生活當(dāng)中了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熟悉度。這樣不僅可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，還可以幫助學(xué)生提高利用數(shù)學(xué)解決生活問題的能力。

例如在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣這一課時(shí)的時(shí)候，由于人民幣是我們?cè)谌粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ姷呢泿牛以谖覀內(nèi)粘Ｉ钪械馁?gòu)物當(dāng)中是必需品。這時(shí)候，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，可以讓學(xué)生模擬一個(gè)購(gòu)物的情景，在這種購(gòu)物情境當(dāng)中，讓一個(gè)學(xué)生扮演店員，另一個(gè)學(xué)生扮演顧客。例如學(xué)生想買一個(gè)書包，可以向店員詢問“我想買一個(gè)26塊錢的書包，可以怎么支付？”這時(shí)候電源可以回復(fù)顧客“您可以支付一張20元的，一張五元的，一張一元的?！睂W(xué)生在這種購(gòu)物情境當(dāng)中可以更容易地了解到人民幣的面額，在將來(lái)生活中出現(xiàn)購(gòu)物需要時(shí)也可以準(zhǔn)確的進(jìn)行支付。

3、將學(xué)生劃分不同小組，通過競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)較小但是也有極強(qiáng)的好勝心，所以教師在教學(xué)過程中，也可以通過競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過競(jìng)爭(zhēng)的方式不僅可以提高學(xué)生的好勝心，還可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與度。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生分為不同的小組，通過組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這種具有競(jìng)爭(zhēng)意義的教學(xué)方式也是童玩教育理念之下的一個(gè)重要教學(xué)手段。

例如在小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)物品分類時(shí)，教師可以讓學(xué)生分為不同的小組，來(lái)對(duì)一些物品進(jìn)行擺放。學(xué)生在小組之中可以進(jìn)行討論將同一類別的方式進(jìn)行劃分，或者學(xué)生可以根據(jù)自己的劃分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行物品的擺放。最終看哪個(gè)小組用時(shí)最短，物品擺放的最有條理。學(xué)生在這種具有競(jìng)爭(zhēng)意義的教學(xué)手段當(dāng)中，可以更快的融入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，提高自己的學(xué)習(xí)效率，還可以活躍課堂的氛圍。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過童玩理念不僅符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為將來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開設(shè)游戲化的教學(xué)模式來(lái)讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。學(xué)生在這種具有趣味性的教學(xué)方式之下可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，不再感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，進(jìn)而提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

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