范德洲

平心而論，我們不僅將“減負(fù)”的口號(hào)喊了許多年，而且也確實(shí)為“減負(fù)”做了許多積極的探索。

按理說，如此自上而下的大規(guī)模高起點(diǎn)的行動(dòng)，應(yīng)該能夠收到立竿見影之效，然而，理想和現(xiàn)實(shí)之間存在很大差距。其直接表現(xiàn)就是，學(xué)校確實(shí)是減負(fù)了，然而學(xué)生身上的負(fù)擔(dān)卻絲毫未見減輕。很大一部分原因正是各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的存在。對(duì)于他們而言，教育主管部門越是強(qiáng)調(diào)學(xué)校減負(fù)，他們?cè)绞菢吩谄渲?。家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)校“減出”過多的時(shí)間會(huì)讓孩子“放了羊”，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)恰好滿足了家長(zhǎng)這一急迫的心理需求。

也許，我們可以心平氣和地向家長(zhǎng)灌輸諸如“并不是所有的孩子，都必須讀名?！边@類思想，然而這樣的灌輸與現(xiàn)實(shí)相遇，是根本沒有任何勝算的。事實(shí)是，家長(zhǎng)會(huì)想方設(shè)法給自己的孩子“加碼”，以便讓孩子能夠擁有一道更領(lǐng)先的“起跑線”。

顯然，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的存在與壯大，與家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”的心理有著密不可分的關(guān)系。鑒于此，我們?cè)谝?guī)范治理校外校訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同時(shí)，更應(yīng)該取得家長(zhǎng)的理解與配合。而這可能不僅僅是幾句空洞的說教就能夠解決的。一個(gè)典型的現(xiàn)象就是，每年高考成績(jī)公布，整個(gè)社會(huì)的氛圍幾乎依舊是“分?jǐn)?shù)為王”。這種勢(shì)態(tài)如果不能得到徹底解決，家長(zhǎng)的“分?jǐn)?shù)情結(jié)”也就無法化解。即便采取強(qiáng)硬措施將所有校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“一閉了之”，家有考生的父母還是會(huì)絞盡腦汁尋求對(duì)策，而“校外培訓(xùn)”與“校內(nèi)培訓(xùn)”也都會(huì)改頭換面繼續(xù)存在。

這也就意味著，如果只是為了減負(fù)而減負(fù)，那么，這樣的“減”，充其量也只是“轉(zhuǎn)”，將學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)由校內(nèi)轉(zhuǎn)到校外，再由公開轉(zhuǎn)為隱蔽。因此，我們既要規(guī)范課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也要提醒家長(zhǎng)理性對(duì)待孩子的分?jǐn)?shù)，更應(yīng)下大氣力、用真功夫去改革“一考定終身”的考試制度與評(píng)價(jià)機(jī)制，唯有如此，“減負(fù)令”才能夠收到立竿見影之效。