靳喜娜

（吉林司法警官職業(yè)學(xué)院 吉林長春 130062）

在高職中文教育當中，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當中將自身的情感融入課文中。這是現(xiàn)在教育界一致認同的教學(xué)理念。在當今的大部分學(xué)校當中，許多教師在中文教學(xué)當中仍然只是一昧地為學(xué)生講述書本上的知識，而缺乏引導(dǎo)學(xué)生適當?shù)卦谥形膶W(xué)習(xí)當中融入自己的情感。這種中文教學(xué)與學(xué)生情感滲透相結(jié)合的新型教育方式，對高職學(xué)生的中文學(xué)習(xí)會有很大的幫助。目前，高職階段學(xué)生對中文知識的理解不足及知識儲備過少。因此，教師的引導(dǎo)能起到至關(guān)重要的作用。本文將對如何加強中文教學(xué)的情感滲透及融合進行闡述。

一、通過結(jié)合身邊實際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行情感滲透

經(jīng)調(diào)查顯示，課堂的知識點與學(xué)生的生活越接近，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會越好。大多數(shù)枯燥的文字知識在生活中都可以找到與之相匹配的的實例。因此，在高職中文教學(xué)中，教師一定要注意大量采用生活中的事例，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)和思考。教師可以將多種教學(xué)方法進行有效結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的過程中將自身的情感融入進去，更好地理解課本知識。這樣，學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為自己以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師要要求學(xué)生舉一反三，對問題進行多方面的思考、分析。這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，又使學(xué)生將情感融入到學(xué)習(xí)當中，達到了事半功倍的教學(xué)效果。[1]

例如，在進行人際交往相關(guān)課程教學(xué)時，教師首先需要根據(jù)課本內(nèi)容去分析這一節(jié)課內(nèi)容的大體意思。該章節(jié)中所講述的是學(xué)生在以后踏入社會中該如何進行人際交往等。教師在講述過程中要讓學(xué)生進行聯(lián)想，想象自己在學(xué)校中與教師、同學(xué)是如何進行交往的。再如，在講授職業(yè)選擇相關(guān)的課程時，每個職業(yè)所做的工作，所處的環(huán)境都是不同的。這時，教師可以讓學(xué)生把自己聯(lián)想成去支援武漢的護士和醫(yī)生們，感受他們的心情、他們的處境，然后試問自己，如果自己是一名醫(yī)生，自己是否也會離開家鄉(xiāng)、離開親人去支援武漢。教師通過聯(lián)系當下實際的方法，讓學(xué)生更加深入地了解課本章節(jié)中所表達的真實感情，從而使學(xué)生將自己的情感融入進去。

二、通過詩歌朗誦及講解進行情感滲透

古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。詩歌作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，以其簡潔凝練、含蓄蘊藉、韻律和諧的特點成為中國古典文學(xué)作品中最耐人尋味的文學(xué)樣式。其描繪了祖國的大好山河及作者想表達的情感、作者寫作時的背景等。在當前的職業(yè)教育中文教學(xué)中，古詩詞所占比例雖然較少，在學(xué)生的考試中占的分數(shù)比例也較低。但是，古詩詞中蘊含著豐富的人文情感，蘊含著中華民族精神，能夠激發(fā)學(xué)生對課本知識學(xué)習(xí)的積極性。因而，教師在高職教育中可以利用古詩詞的朗誦及講解將學(xué)生的情感融入教學(xué)中，使學(xué)生從古詩詞的學(xué)習(xí)中感受到傳統(tǒng)文化的精髓和美妙之處。[2]

例如，在講授古詩文時，教師就可以通過古詩詞蘊含的情感和思想內(nèi)容來對學(xué)生進行本章節(jié)的講解，加強學(xué)生對本章節(jié)內(nèi)容的理解。教師通過對古詩詞的講解，使學(xué)生從中感受到本章節(jié)內(nèi)容的精髓，從而將自身的情感更好地融入進去，實現(xiàn)對古詩詞的古為今用的目的。古詩詞中所蘊涵的豐富的傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中陶冶情操，提高人文修養(yǎng)，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師通過此方法能激發(fā)學(xué)生對中文學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地融入情感。

三、利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生的情感更好地融入進去

在當今的教育教學(xué)中，多媒體技術(shù)正在被廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)是一個很好的教學(xué)方式，使教師的教學(xué)不再單調(diào)，從而使課堂效率有所提高。教師在高職中文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以更好地幫助學(xué)生在中文學(xué)習(xí)中融入自身的情感。當學(xué)生對課本中的內(nèi)容不理解時，教師就可以運用多媒體技術(shù)對學(xué)生展示相關(guān)的畫面和圖片等，使抽象的知識變得更加直觀，使枯燥的學(xué)習(xí)變得更加活躍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地融入自身的情感。[3]

例如，教師可以在上課前將下一節(jié)課所要講授的知識做成一個幻燈片，在課上通過多媒體放映出來，利用多媒體來對學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對課本知識有更深入的了解。多媒體技術(shù)會幫助教師解決在語言解釋模糊上的困惑，可以直觀地傳遞給學(xué)生教師需要講解的知識點，從而節(jié)省了教師的時間，提高了課堂效率。教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運用多媒體技術(shù)來對傳統(tǒng)文化進行講解，可以使學(xué)生直觀地感受到課本當中的知識，從而將自身的情感融入進去。

四、通過引導(dǎo)學(xué)生實踐，來加強學(xué)生的情感滲透

學(xué)習(xí)的最終目的在于運用于實踐，任何一門學(xué)科的知識都是需要通過實踐才能得到鞏固和深化。對于中文學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生不能只學(xué)書本知識，更應(yīng)去落實、去發(fā)現(xiàn)。因此，中文課的實踐力必須做到落實，教師要保證學(xué)生對知識的深刻理解和把握，努力實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一。在過去教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生必然會產(chǎn)生厭倦感情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。實踐教學(xué)法能夠解決這一問題，學(xué)生通過自己的親身實踐，能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌肫渲小Ｒ虼?，教師要把理論的、抽象的知識教學(xué)轉(zhuǎn)化成生活中的實踐。[4]

例如，教師在講授與訓(xùn)練技能相關(guān)的課時，可在課前為學(xué)生布置一道食品制作作業(yè)，讓學(xué)生獨自制作一份具有地方特色的食品，在課堂上進行班級內(nèi)部交流。這樣，學(xué)生通過自己實踐得到的知識，理解起來會更加深刻，學(xué)習(xí)也會更加深入，且在實踐過程當中能夠?qū)⒆约旱那楦袧B透進去。教師通過這種方法，保證了學(xué)生對知識的深刻理解和把握，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

每一個學(xué)生都要進行中文學(xué)習(xí)。他們可以通過教師的引導(dǎo)將自身的情感融入進去學(xué)習(xí)，學(xué)會其中的精神才能更好地應(yīng)對生活。教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生對于書本知識的思考意識，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。