詹 靜

（慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅慶陽 745000）

黨的十九大報告著重提到了“要辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育”。那么，怎么辦好呢？針對這一問題，教育部根據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》的要求制訂了短期的政策，即《教育信息化2.0行動計劃》。該文件明確了時間和目標(biāo)，截止2022年要基本實現(xiàn)“三全兩高一大”。所謂“三全”是指教學(xué)應(yīng)用、學(xué)習(xí)應(yīng)用、數(shù)字校園建設(shè)要覆蓋全，“兩高”是指教育信息化水平、師生信息素養(yǎng)要高，“一大”是指“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。時間緊、任務(wù)重，我們要抓住機遇，順應(yīng)潮流，做好教育信息化工作，用教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。[1]

一、信息化給學(xué)校教學(xué)帶來了新的機遇

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快，信息技術(shù)已經(jīng)成為支撐課堂教學(xué)的重要手段，為學(xué)校教育帶來了新的活力。走進(jìn)慶陽市東方紅小學(xué)，我們可以看到，學(xué)校在探索信息技術(shù)和人工智能等新的教學(xué)模式的應(yīng)用，如“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育等，并在提升學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新精神等方面開設(shè)了許多學(xué)生社團，深受學(xué)生和家長歡迎。相信有一天，學(xué)習(xí)生態(tài)建設(shè)完成后，大多數(shù)學(xué)校的孩子們學(xué)習(xí)知識不再局限于傳統(tǒng)的課堂，更多的是在虛擬課堂中，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺可以獲取更多更好的優(yōu)質(zhì)教育資源，足不出戶便可提升自己。

這幾年通過參加“國培”“省培”項目，我經(jīng)常在南方一些學(xué)?？吹剑S著信息化的加快和教育環(huán)境的改變，傳統(tǒng)意義上的校園已經(jīng)不存在了，新的學(xué)校依托信息化平臺，建立了智慧教室、創(chuàng)客教室、學(xué)科實驗室等形式的虛擬課堂并借助大數(shù)據(jù)和人工智能實現(xiàn)了個性化的教育。這種全新形態(tài)的學(xué)校，不再受時間和空間限制，不僅更靈活，而且能夠充分利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，實現(xiàn)教育信息化。

可以預(yù)見，未來有一天，隨著人工智能和虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)的實現(xiàn)和推廣，類似虛擬課堂、網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)、遠(yuǎn)程直播課堂這類教學(xué)模式以及更多我們無法想象的教育新形態(tài)會成為未來教育的大趨勢。我們會看到這樣的教學(xué)場景：課堂上運用智能化系統(tǒng)，學(xué)生借助“智慧課堂”終端便捷地查閱音頻、視頻資料，極大地豐富了知識素材的儲備，教師們的教學(xué)手段也多樣起來，可以進(jìn)行情景模擬，實現(xiàn)沉浸式教學(xué)。

二、新機遇帶來了新挑戰(zhàn)

不得不說，信息技術(shù)為人們的生活提供了極大的方便，在教育層面上體現(xiàn)為：它借助于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺把傳統(tǒng)的教與學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦行У淖灾骱献魈骄啃蛯W(xué)習(xí)模式。這種新的教學(xué)模式，讓教學(xué)變得更簡單和方便，學(xué)生獲取知識變得更高效。信息化走進(jìn)課堂，使課堂教學(xué)不再僅僅是靜態(tài)的文字，使課堂變得生機勃勃，同時也在很大程度上為教學(xué)提供了便利。

不過，當(dāng)前信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合還存在以下一些問題：首先，教師存在理解偏差，在課堂上片面追求多媒體技術(shù)的華麗色彩，通過外在形式來吸引學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)主體地位受到侵犯。其次，教師比較守舊，不容易接受新鮮事務(wù)，思想上無法轉(zhuǎn)變。最后，教師自身的信息素養(yǎng)不足，尤其是非信息技術(shù)專業(yè)出身的教師，操作技能不足，不能和諧流暢地操作教學(xué)軟件。

目前，慶陽市已啟動了教育信息化2.0行動計劃，標(biāo)志著教育信息化開始從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展穩(wěn)步推進(jìn)。該計劃通過“三通兩平臺”實現(xiàn)了教學(xué)資源、人人通空間、教學(xué)應(yīng)用和教師培訓(xùn)等模塊的融合。該公共教育平臺基本完成了對全市大部分學(xué)校的覆蓋。但我看到，新冠肺炎疫情發(fā)生以來，根據(jù)廣大學(xué)生居家學(xué)習(xí)的實際，教育部門提出了“停課不停學(xué)，停學(xué)不停教”的方案，積極推進(jìn)線上教學(xué)。然而，或許大多數(shù)教師都忘不了這樣一個場景，一些邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子由于信號不好，不得不走幾十里的山路，到山頂上尋找手機和網(wǎng)絡(luò)信號進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然我市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域信息化基礎(chǔ)環(huán)境已經(jīng)得到了很大的改善，但發(fā)展并不均衡，特別是區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、不同學(xué)校之間差距顯著，離真正實現(xiàn)教育信息化還很遙遠(yuǎn)，繼續(xù)完善“三通兩平臺”工程的建設(shè)，把“數(shù)字校園”“智慧校園”覆蓋到每一個地方顯得尤為迫切。[2]解決當(dāng)前問題，我們可做以下三方面的工作。

（一）廣泛開展競賽活動

學(xué)?？赏ㄟ^舉行信息化教學(xué)大賽等方式，改變教師觀念及其對傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)知，促進(jìn)信息技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)過程中。另外，學(xué)校還可以通過舉辦“一師一優(yōu)課、一課一名師”、教育教學(xué)信息化評比、中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐等活動，讓教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提升。

（二）加快“智慧校園”建設(shè)

教育信息化沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗去遵循，我認(rèn)為可以通過樹立典型，先局部再全面的方式來推動教育信息化的發(fā)展，根據(jù)我市實際情況來建設(shè)一批“智慧校園”“數(shù)字校園”，推動形成各具特色、成效顯著的教育信息化應(yīng)用典型案例。

（三）加強教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)

教育信息化需要把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂。這個過程需要教師的參與，而教師的信息素養(yǎng)會影響到推進(jìn)進(jìn)度。不得不承認(rèn)，就我市來講，教師信息素養(yǎng)較低且缺乏培訓(xùn)嚴(yán)重制約了教育信息化的推進(jìn)。在這方面，我們要充分利用每年國家、省上的“國培”“省培”“市培”項目，各種信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)項目，擴大培訓(xùn)覆蓋范圍，確保取得實效。

三、新高考背景下的信息化教學(xué)

新高考背景下，對高中學(xué)校的教學(xué)安排、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)管理提出了更高的要求，如果不實行教育教學(xué)工作的信息化，僅僅通過傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式將很難滿足新要求。推進(jìn)信息化教學(xué)，我們可以通過以下四方面來實現(xiàn)。

（一）建立學(xué)生選課系統(tǒng)

傳統(tǒng)的選課方式不僅耗時更久，還需要投入大量的人力和物力。我們通過建立學(xué)生選課系統(tǒng)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠滿足新高考背景下走班選課的要求。選課系統(tǒng)的信息化不只是簡化選課流程，還能更好地管理學(xué)生以及分配教學(xué)資源。選課完成后，每個學(xué)生都能獲得獨屬于自己的課表，實現(xiàn)提醒功能。

（二）開通課堂考勤系統(tǒng)

新高考背景下的走班教學(xué)會讓學(xué)生班級出現(xiàn)改變，依靠傳統(tǒng)方式不容易獲取學(xué)生到課的情況，開通課堂考勤系統(tǒng)后，讓學(xué)生刷卡上課，能實現(xiàn)學(xué)生、教師與上課時間的信息化，學(xué)校管理者和教師能夠更方便地查看，實時了解學(xué)生的上課情況。并且，這些日常信息存入數(shù)據(jù)庫后可以為對學(xué)生成績的評價提供參考。

（三）開發(fā)多維成績分析系統(tǒng)

現(xiàn)行的高考招考制度下，只分文理科，教師更多的是關(guān)注學(xué)生的總分，學(xué)校的成績分析更是簡單，往往只有一個分?jǐn)?shù)排行表。然而，在新高考背景下，選班走課把學(xué)生分散到不同的班級中，再采用之前的成績分析模式?jīng)]法進(jìn)行。我們必須重新設(shè)計多維度的學(xué)生成績分析管理系統(tǒng)，借助信息化技術(shù)讓學(xué)校管理層、班主任以及學(xué)科教師查詢到不同情況下的成績分析結(jié)果，了解到每一個行政班以及每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)對教與學(xué)效果的跟蹤分析。教師通過多維度學(xué)生成績分析系統(tǒng)，能夠多角度地分析每一個學(xué)生的個人學(xué)業(yè)成績軌跡，掌握每一個學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并做出調(diào)整。[3]

（四）建立個性化自主學(xué)習(xí)平臺

在新高考背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有選擇自主權(quán)。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇和學(xué)習(xí)，獲得最適合自己的教育。選考和普通學(xué)考的考試要求并不相同，新高考方案也采用了“專業(yè)+學(xué)?！钡姆绞?，根據(jù)專業(yè)平行投檔來擇優(yōu)錄取。在這種背景下，每個學(xué)生都能夠選擇自己最擅長的科目來學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致選擇的多樣化，就算采用選課走班的模式，也不能滿足所有學(xué)生的個性化需求。因此，在現(xiàn)實的教學(xué)模式之外，學(xué)校還應(yīng)該給學(xué)生提供個性化的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，并提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。這樣才能真正滿足學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的要求，和新高考方案相匹配。

總之，信息化教學(xué)的魅力，不僅促進(jìn)了學(xué)科課程和信息化教育手段的深度融合，對推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教師專業(yè)能力等方面也提出了更高的要求。信息化教育的發(fā)展必將改變整個未來教育的生態(tài)。作為一名信息教育工作者，面對新技術(shù)的挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”對社會生活包括學(xué)校教育的深刻影響，只有不斷學(xué)習(xí)和思考，才能真正適應(yīng)這場偉大的變革。