長期以來，小學(xué)英語教師不斷設(shè)計各式各樣的教學(xué)活動，嘗試新型教學(xué)方法，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出大量努力，但學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果并未發(fā)生質(zhì)的改變，這不免會打擊教師教學(xué)的積極性。英語教學(xué)中主要存在以下幾個問題：一是因?qū)W情分析不到位，教學(xué)目標(biāo)與活動設(shè)計脫離學(xué)情;二是教學(xué)內(nèi)容與方式脫離學(xué)生發(fā)展需求，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展;三是教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)單一籠統(tǒng)，促學(xué)成效低;四是課后練習(xí)機(jī)械陳舊，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，知識技能、學(xué)習(xí)力和思考力沒有得到最優(yōu)發(fā)展。

信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，在技術(shù)設(shè)備、資源語料、教學(xué)模式等方面改變了原有英語教學(xué)方式，讓師生可以隨時隨地利用智能設(shè)備獲取知識和信息，形成融合型的學(xué)習(xí)方式，更加多元、深度、有效地開展英語教學(xué)。

一、線上測試精準(zhǔn)定位，有效設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教師只有清晰把握學(xué)生的知識水平和需求，才能基于學(xué)生已知找準(zhǔn)未知，給予“需知”，補(bǔ)充“想知”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，設(shè)定高效的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計適宜的教學(xué)活動。對此，教師可通過網(wǎng)絡(luò)智能平臺發(fā)布線上測試，利用其考查范圍廣泛、作答方式靈活、統(tǒng)計數(shù)據(jù)快捷的特點(diǎn)，幫助教師全面獲取與精準(zhǔn)定位學(xué)情。通過網(wǎng)絡(luò)智能平臺的多渠道采集、自動統(tǒng)計和精準(zhǔn)分析等功能，還可提取相關(guān)數(shù)據(jù)信息，進(jìn)行多維評估，精準(zhǔn)確定學(xué)生學(xué)習(xí)水平和行為愛好，智能分析學(xué)情。同時，線上智能測試支持設(shè)計聽力、口語、主觀題等多類題型，助力教師選擇更適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動，更加關(guān)注學(xué)生聽力水平和口語表達(dá)能力的提升。此外，平臺能夠智能推薦相關(guān)難度測試題，節(jié)省教師查找資源和設(shè)計測試題目的時間，起到很好的參考、補(bǔ)充作用。

例如，教學(xué)“Are you sad？”一課時，為了檢測學(xué)生課前知識掌握情況，教師通過智能學(xué)習(xí)平臺設(shè)計了課前學(xué)情測試卷，包括聽力和口語作答題目：（1）根據(jù)聽到的詞匯判斷圖片順序，并給圖片標(biāo)號（如圖1）;（2）圖文匹配并用口語描述故事（如圖2）。

從這兩道題目中，教師不但可以了解學(xué)生對單詞、課文的理解情況，更重要的是能夠檢測學(xué)生是否聽懂了句子，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目谡Z表達(dá)。由于學(xué)生人數(shù)多，以往教師很難對學(xué)生的口語表達(dá)水平進(jìn)行判斷，而通過網(wǎng)絡(luò)智能平臺設(shè)計口語、圖文匹配并講故事的問題，不僅能考查學(xué)生的文意理解能力，更能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過學(xué)生的口語表達(dá)，教師能更好地分析學(xué)生的外化思維、表達(dá)能力、所講故事的邏輯性，精準(zhǔn)了解學(xué)生所需，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和活動。學(xué)生完成口語問題作答后，教師發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生對課文中的情緒詞匯如“angry、 happy、sad”等已掌握，而對“bored、surprised”兩個單詞還要從發(fā)音上糾正和指導(dǎo)。這是傳統(tǒng)的紙筆測試和有限的課堂時間中教師無法顧及的。通過線上測試平臺，教師可設(shè)置讀詞辨識、聽音填空、情境表達(dá)、口語作文等多類型和多維度的題目，從不同能力、難度對學(xué)生進(jìn)行全面測查。

網(wǎng)絡(luò)智能平臺還能快速處理并分析學(xué)生行為大數(shù)據(jù)。學(xué)生提交測試題答案后，基于網(wǎng)絡(luò)智能平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析功能，教師能夠即時了解學(xué)生測試完成情況，在短時間內(nèi)迅速了解學(xué)生作答的正確率及出錯情況。查看班級作答明細(xì)表后，還能即時獲取班級或?qū)W生個體某一知識點(diǎn)的正確率、能力水平比例、每道題目的作答時間（如圖3）。

通過圖3所示的分析圖，教師既能準(zhǔn)確掌握學(xué)生作答的正確率，也能看到學(xué)生做每道題所需的時間，還可看到班級學(xué)生理解和應(yīng)用能力發(fā)展趨向。同時，智能線上測試系統(tǒng)自動標(biāo)記作答時間過長的學(xué)生?；诖?，教師可有針對性地分析這些學(xué)生的知識掌握情況，給予他們個性化的輔導(dǎo)?；诰€上測試分析，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了部分單詞和句型，因此刪去相關(guān)教學(xué)設(shè)計，增加一些有難度的教學(xué)活動，大大提升了教學(xué)效果。

線上測試不受空間與時間限制。教師通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布測試后，學(xué)生可在任何地點(diǎn)，通過微信、QQ、電子郵箱、掃二維碼等渠道使用碎片化時間完成，避免學(xué)生因時間緊張、思考不充分等出現(xiàn)不良的作答狀態(tài)和表現(xiàn)。線上測試平臺的智能診斷功能，能夠直接評判選擇題、判斷題，極大地節(jié)省了教師的統(tǒng)計時間。利用智能測試平臺的自動統(tǒng)計功能，教師可精準(zhǔn)分析學(xué)生的測試完成情況、知識掌握情況和能力水平，通過圖表方式直觀發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，找準(zhǔn)易錯點(diǎn)。這不但能夠減少教師學(xué)情分析的龐大工作量，還能全面精準(zhǔn)地分析數(shù)據(jù)，有效設(shè)計教學(xué)活動。

二、統(tǒng)籌設(shè)計教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效進(jìn)階

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，英語教學(xué)發(fā)生了巨大變化。借助網(wǎng)絡(luò)和智能學(xué)習(xí)平臺，師生可以將在線教學(xué)和面授教學(xué)相結(jié)合，把兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。一方面，學(xué)生通過線上教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，瀏覽豐富的資源，掌握基礎(chǔ)知識，主動思考問題;另一方面，線下教學(xué)中，教師側(cè)重講解知識難點(diǎn)，解答學(xué)生疑問，留出更多時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。可以說，線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合起來，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，也更關(guān)注學(xué)生合作探究能力和高階思維的提升。

利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以選取豐富的圖片、語篇、視頻等多模態(tài)資源即時推送給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、直觀的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在真實(shí)情境中深度理解、思考、建構(gòu)，讓教學(xué)內(nèi)容更有深度、教學(xué)活動更為高效。學(xué)生也可根據(jù)所需知識，自主查找相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與探究。

例如，教學(xué)“Why do you like Australia？ ”一課時，教師提問了“Do you like Australia？ Why？ ”這一開放性問題。由于學(xué)生對澳大利亞的了解較少，作答內(nèi)容非常局限，多為：“I like kangaroos and koalas. It's a beautiful country.”不難看出，學(xué)生作答內(nèi)容較為籠統(tǒng)，教師所提問題未能開闊學(xué)生視野并幫助他們了解更多有關(guān)澳大利亞的知識。對此，教師對已有教學(xué)設(shè)計進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，通過Pad給學(xué)生推送了有關(guān)澳大利亞地理位置、國家特色和城市風(fēng)景等的豐富資料，并允許學(xué)生使用Pad瀏覽器功能，查詢相關(guān)資料，在小組內(nèi)分享和整合。

Pad的資源推送和搜索功能讓學(xué)生收集到更加多樣、豐富的信息。在資料的自主搜索和小組間的整合與探討中，學(xué)生的語用能力和小組合作意識都在不斷提高。同時，教師通過Pad教師版，能夠查看每個小組的設(shè)備使用情況，掌握各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程，評估學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時跟進(jìn)和反饋。在學(xué)生對澳大利亞有了更深入了解后，教師再次提出相同的問題，讓學(xué)生作答。這一次，學(xué)生的參與度非常高，回答問題的角度更加多樣，內(nèi)容更加豐富。有的學(xué)生回答：“I like Australia because I like to go to the Sydney Opera House.”也有的學(xué)生說：“I like Australia because it is in the southern hemisphere， it is special to me.”借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生對澳大利亞的了解不斷加深，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)方式更為多元，學(xué)習(xí)熱情高漲起來，學(xué)習(xí)效果不斷提高。

在本課的產(chǎn)出環(huán)節(jié)，教師希望學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活，基于自己對北京環(huán)境和景點(diǎn)的喜愛度、熟悉度，思考并設(shè)計一條合理的北京一日游路線。雖然一些學(xué)生比較了解北京本地的環(huán)境和景點(diǎn)，但對景點(diǎn)的具體位置、距離、所乘交通工具并不是很清楚。如果不借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生很難設(shè)計出科學(xué)合理的北京一日游路線。在設(shè)計環(huán)節(jié)，很多學(xué)生運(yùn)用Pad上的地圖搜索功能查找北京知名景點(diǎn)地圖，測量各個景點(diǎn)之間的距離，并利用Pad的繪畫功能標(biāo)出設(shè)計路線，最后利用其放大功能，展示各小組的學(xué)習(xí)成果。在小組合作中，利用智能學(xué)習(xí)平臺，不僅可以讓學(xué)生沉浸在真實(shí)的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)有關(guān)景點(diǎn)知識的英語表達(dá)，還讓其邏輯能力、創(chuàng)新思維能力、合作學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、建構(gòu)混合式評價體系，交互評價促學(xué)促思

學(xué)習(xí)過程中，如果缺乏教師的關(guān)注與評價，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠，產(chǎn)生思維惰性。為了讓學(xué)生得到及時、準(zhǔn)確且全面的評價，即時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)建構(gòu)線上線下貫通的混合式評價體系，對學(xué)生進(jìn)行多元評估，實(shí)現(xiàn)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，把握好各個環(huán)節(jié)的評估與反饋。

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，評價反饋的內(nèi)容和方式更加動態(tài)、多元。從評價對象來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互性支持師生即時反饋，評價對象從傳統(tǒng)的教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c，學(xué)生也可通過學(xué)習(xí)平臺向教師和同伴反饋信息，更好地參與課堂，自主監(jiān)控和調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師可以多途徑且全面收集反饋信息，了解更多學(xué)生的實(shí)時表現(xiàn)，更好地對學(xué)生進(jìn)行觀察、監(jiān)控和評估。學(xué)生則可通過自評、互評、師評，不斷參與課堂，進(jìn)行反思，師生相互促進(jìn)、共同發(fā)展。另外，借助互聯(lián)設(shè)備，師生在線下課堂也可通過互動演示、小組探究等多種方式分享信息，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

例如，教學(xué)“I'm going to Lake Middle School”時，教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，注意提取重點(diǎn)信息。同時，為檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，針對課文內(nèi)容，專門設(shè)計一些問題，并使用互動反饋系統(tǒng)，讓學(xué)生即時作答并提交?；谥悄芷脚_統(tǒng)計數(shù)據(jù)，教師可即時看到學(xué)生的提交情況，追蹤作答不正確的學(xué)生，及時對其存在問題進(jìn)行反饋和評價。此外，互動反饋系統(tǒng)還支持二次作答，教師可讓學(xué)生在不同時段對同一道題再次作答，檢測學(xué)生的知識掌握情況，觀察學(xué)生的思維變化。

線上教學(xué)期間，教師還可設(shè)立討論區(qū)，盡可能讓學(xué)生充分交流，或者定期開展直播課，與學(xué)生直接交流。布置的線上作業(yè)，要立足全面考查學(xué)生知識掌握與能力培養(yǎng)情況。對于線上測試，則無須每課都進(jìn)行，可在學(xué)習(xí)一個模塊或單元后根據(jù)單元目標(biāo)整體設(shè)計測試題目。

在這一過程中，教師要結(jié)合具體課型，將學(xué)生的課堂參與度、任務(wù)完成、小組學(xué)習(xí)情況等多元表現(xiàn)納入形成性評價體系，并結(jié)合隨堂聽寫、課堂小測、目標(biāo)測試、口語測試等成績，精準(zhǔn)找到學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，將其納入學(xué)生的終結(jié)性評價體系。課堂學(xué)習(xí)后，教師還可依據(jù)課后作業(yè)、課后反思及拓展提升三方面再次對學(xué)生進(jìn)行評價，形成線上線下相結(jié)合、全方位的循環(huán)評價體系。

四、開拓三維學(xué)習(xí)空間，師生共控學(xué)習(xí)進(jìn)程

智能平臺在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，打破了學(xué)生被動機(jī)械完成練習(xí)的傳統(tǒng)課后學(xué)習(xí)模式，形成“物理環(huán)境—人—信息”共同協(xié)作的三維學(xué)習(xí)空間。課后，師生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)獲得海量的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)平臺上找到適宜的個性化課后練習(xí)。而且，教學(xué)平臺擁有支持智能匹配學(xué)習(xí)進(jìn)度功能，能夠記錄并評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，診斷學(xué)生的薄弱點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有針對性地推薦激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多種形式的練習(xí)題目，幫助他們鞏固所學(xué)知識。一些英語學(xué)習(xí)相關(guān)的App也可通過動畫、配音、歌曲、英語游戲等方式，幫助學(xué)生更加靈活、快樂地學(xué)習(xí)知識，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性與自主性。

例如，教學(xué)“Are you sad？”一課后，為了讓學(xué)生更好地感受人物在不同情緒時說話的語調(diào)語氣，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師可利用“英語趣配音”軟件，引導(dǎo)學(xué)生為一些情緒感較強(qiáng)的動畫電影配音。配音時，學(xué)生要根據(jù)電影情節(jié)和學(xué)過的情緒單詞，判斷電影中的人物情緒，選擇符合該情緒的語音語調(diào)，以便更好地為人物配音。教師查看學(xué)生上傳的作品時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生非常喜歡這樣的形式，相較于背誦課文等，他們完成的作業(yè)質(zhì)量更高，更關(guān)注配音作品中的情緒變化和語音語調(diào)。在這一活動中，學(xué)生能夠切身體驗電影人物的情緒，主動學(xué)習(xí)原汁原味的語言語調(diào)表達(dá)，大大提升了學(xué)習(xí)熱情。還有一些學(xué)生會和同學(xué)合作配音，或分享自己的配音作品，增強(qiáng)與教師、家長、同伴間的情感紐帶。

可見，利用App軟件、學(xué)習(xí)平臺或資源等方式開展課后學(xué)習(xí)，可極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們利用碎片化時間學(xué)習(xí)，還可通過互動平臺將學(xué)習(xí)成果分享給他人，和教師、同學(xué)實(shí)時交流，在豐富知識與提升能力的同時，增進(jìn)情感交流，形成良好、正向的學(xué)習(xí)鏈條。

此外，許多智能學(xué)習(xí)平臺還能根據(jù)學(xué)生需求和水平數(shù)據(jù)，匹配教師的教學(xué)進(jìn)度，精準(zhǔn)診斷學(xué)生存在的問題和所處的能力水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生易錯的知識點(diǎn)、薄弱點(diǎn)和失分點(diǎn)，匹配對應(yīng)的個性化練習(xí)。這讓學(xué)生無須再做大量重復(fù)的機(jī)械練習(xí)也能獲得良好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行更為高效的學(xué)習(xí)，提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生終身適用的關(guān)鍵能力與必備品格。

（作者徐慧榕系首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院碩士研究生;周琳系首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院教授）

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