目前，技術(shù)對教育的革命性影響已初步顯現(xiàn)，但與教育信息化2.0時代的要求仍存在較大差距。為更好地推動技術(shù)賦能教育，我們需要將目光聚焦到教育關(guān)鍵領(lǐng)域，破解當前教育存在的突出問題。教育評價改革既是當前教育改革的一個難點，又是技術(shù)賦能教育的重要領(lǐng)域。習近平總書記在2018年全國教育大會上發(fā)表的重要講話中指出，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服“唯分數(shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），對新時代教育評價改革做出全面部署，吹響了教育綜合改革攻堅戰(zhàn)號角。回應(yīng)時代呼喚，我們應(yīng)將技術(shù)作為引發(fā)教育評價變革的內(nèi)生變量，從多個方面進行探索與創(chuàng)新。

第一，聚焦人才培養(yǎng)需求，強化過程評價、健全綜合評價。面對科技創(chuàng)新加速、知識爆炸性增長、人工智能無處不在的未來，學(xué)生必須具備人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力、問題求解能力、決策力、批判性思維能力等高階思維能力?，F(xiàn)階段的教育評價更多以紙筆測驗為主，偏重知識與技能，信息模態(tài)較為單一，缺乏過程性數(shù)據(jù)，反饋也相對滯后。為滿足未來社會對人才培養(yǎng)的新需求，亟須更新評價內(nèi)容、標準和手段，積極利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)對學(xué)生學(xué)習和成長過程中的數(shù)據(jù)進行持續(xù)追蹤、研究和分析，探索開展面向?qū)W生各年級學(xué)習情況全過程的縱向評價、面向?qū)W生德智體美勞全要素的橫向評價，從而將《總體方案》提出的“改進結(jié)果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價”落到實處。

第二，釋放科技創(chuàng)新潛力，創(chuàng)新評價工具、提升評價質(zhì)量。技術(shù)的發(fā)展已為教育評價變革帶來了新的機遇，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新評價工具、優(yōu)化評價管理、提升評價質(zhì)量和拓展評價結(jié)果等方面。例如，5G和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可實現(xiàn)人—機—物的互聯(lián)，為采集多維過程和環(huán)境數(shù)據(jù)提供了可能;圖像識別、語音識別等智能感知技術(shù)可智能識別學(xué)生的動作行為和表情等信息，為教育評價提供客觀的過程性信息;大數(shù)據(jù)和學(xué)習分析技術(shù)可對學(xué)生知識掌握的情況、能力差異，以及學(xué)生的行為特征、性格特點等做出診斷和分析，便于更好地因材施教;增強現(xiàn)實（AR）、虛擬現(xiàn)實（VR）和混合現(xiàn)實（MR）技術(shù)則有助于創(chuàng)設(shè)類似真實問題解決的環(huán)境，助力對學(xué)生復(fù)雜問題解決過程與能力的評估。研究與應(yīng)用這些新技術(shù)，可大大提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性與客觀性。

第三，共建智能化教育評價系統(tǒng)，跨界協(xié)同、深度參與。深化教育評價改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教育理論、基礎(chǔ)科學(xué)、技術(shù)方法、應(yīng)用示范和倫理等諸多問題。順利推進教育評價改革，必須做到跨界協(xié)同。這需要政府、高校、科研機構(gòu)、科技企業(yè)、地方教育行政部門，尤其是一線教師、校長深度參與，共同建設(shè)智能化的基礎(chǔ)教育評價系統(tǒng)，以達到服務(wù)學(xué)生健康成長、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、區(qū)域教育管理、國家教育治理等目的。我們相信，經(jīng)過大家的共同努力，教育評價必定會具備全樣本、情景化、真實化、伴隨式、智能化、個性化等特征，更好地發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向作用，切實減輕師生負擔，精準、高效地為廣大師生服務(wù)。

讓技術(shù)賦能教育評價，能夠更好地推動《總體方案》的實施，有利于構(gòu)建我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)代治理體系，推進培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的目標真正落實。