曹郴陽(yáng)

(湖南省郴州市第十七中學(xué) 湖南郴州 423000)

想要提高初中地理教學(xué)效率，不僅需要老師通過多種地圖教學(xué)引導(dǎo)來增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生也要在地理學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地記憶一些典型地圖。地圖學(xué)習(xí)并不只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察，而是要在老師的引導(dǎo)下，對(duì)地圖的圖例特征、地圖串聯(lián)及事物分布等內(nèi)容進(jìn)行分析理解，在地圖形象性的特點(diǎn)下，可以很大程度上提高初中生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中地理教學(xué)效率。

一、地圖教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的重要性

在初中地理教學(xué)中，地圖教學(xué)就是讓學(xué)生通過觀察地圖，使用地圖，并自己繪制相關(guān)地圖來達(dá)到學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生在地理課堂中掌握更多的地理知識(shí)并培養(yǎng)分析地理事物和現(xiàn)象的能力。地圖教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生分析理解能力和動(dòng)手能力的提高，這些能力的培養(yǎng)并不是知識(shí)學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的效果，地圖教學(xué)作為知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合體，可以很大程度上讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高動(dòng)手實(shí)踐能力和分析理解能力。地圖教學(xué)除了是一種知識(shí)性教學(xué)，還作為一種工具存在于初中地理課堂中，老師通過地圖教學(xué)的引導(dǎo)和展示，可以幫助學(xué)生將一些零碎的地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)和結(jié)合，并通過地圖更好、更形象地解決一些問題。將地圖教學(xué)與初中地理課堂緊密結(jié)合，可以增強(qiáng)地理課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，地圖的豐富性，形象性，色彩性和有趣性能夠很大程度上讓學(xué)生對(duì)初中地理感興趣，并樂于去研究地圖，去學(xué)習(xí)知識(shí)[1]。

二、當(dāng)前地理教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前地理課堂中存在的最大的一個(gè)問題就是學(xué)生的讀圖和識(shí)圖能力較差。地圖是地理教學(xué)中十分重要的一個(gè)工具，學(xué)生缺乏閱讀地圖能力，對(duì)初中地理課本中的圖例和地圖不認(rèn)識(shí)或者缺乏分析能力會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較吃力，考試時(shí)也由于不會(huì)讀圖導(dǎo)致題目不會(huì)做，這樣很大程度上會(huì)阻礙學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率。

地理課堂中的課堂討論環(huán)節(jié)往往會(huì)出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象，老師讓學(xué)生進(jìn)行問題討論的時(shí)候?qū)W生可能會(huì)討論不相關(guān)的內(nèi)容或者去聊閑天，不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，分析理解和讀圖能力也沒有得到提升。還有一個(gè)很重要的問題就是老師害怕學(xué)生無法解決問題，便提出一些比較簡(jiǎn)單的問題，這樣的問題固然可以讓學(xué)生快速找出答案培養(yǎng)學(xué)生的自信心，但這些簡(jiǎn)單的問題無法鍛煉學(xué)生的思考能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有挑戰(zhàn)，很有可能打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、巧用地圖教學(xué)提高初中地理課堂效率的策略

（一）在初中地理教學(xué)中重視地圖教學(xué)

在初中地理教學(xué)過程中，老師要牢牢樹立地圖與地理緊密結(jié)合的理念，老師要深深感受到地理學(xué)習(xí)的對(duì)象是地圖的知識(shí)并將地圖與實(shí)際生活將結(jié)合來分析解決問題。地圖是一個(gè)蘊(yùn)含豐富知識(shí)的寶庫(kù)，學(xué)生可以從地圖中學(xué)習(xí)到各種地理知識(shí)，并且將一些知識(shí)與另一些知識(shí)相結(jié)合，通過地圖學(xué)習(xí)，可增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力以及對(duì)地理現(xiàn)象和事物的分析理解能力。因此，在地理教學(xué)過程中，教師要將地圖重要性的觀念融入課堂，讓地圖教學(xué)潛移默化地影響學(xué)生。在地理課堂中，老師可以在進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候利用地圖幫助學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生很大程度上認(rèn)識(shí)到地圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的重要性，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖的分析觀察能力。此外，在進(jìn)行地圖教學(xué)之后，教師還可以通過留下一些關(guān)于地圖分析的課后作業(yè)幫助學(xué)生分析地圖，讓學(xué)生在這個(gè)作業(yè)完成的過程中理解地圖的觀察方法和分析方法，促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)效率提升[2]。

例如，學(xué)習(xí)湘教版七年級(jí)上冊(cè)初中地理“陸地和海洋”時(shí)，老師要重視課本上的地圖，通過世界海陸面積比較圖地圖，可以讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到水陸分布的秘密。通過海底地形示意地圖老師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析這些地理事物形成的原因，在這個(gè)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生從地圖中的海洋陸地關(guān)系中尋找線索進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。老師地圖有效融入地理教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹立地圖教學(xué)很重要的觀念，從而讓學(xué)生對(duì)地圖學(xué)習(xí)更加重視。此外，老師還可以讓學(xué)生觀察東半球和西半球?qū)@兩個(gè)地圖的海陸分布進(jìn)行描述。教師對(duì)地圖教學(xué)的重視可以潛移默化地影響學(xué)生，提高初中地理教學(xué)效率。

（二）利用地圖精讀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地圖分析

當(dāng)前地理教學(xué)中存在的很大的一個(gè)問題是教師對(duì)地圖教學(xué)不重視，在地圖教學(xué)過程中往往是粗略地講一下，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地分析地圖。地圖精讀是地理教學(xué)中很重要的一環(huán)，老師通過地圖精讀的引導(dǎo)講解，可以幫助學(xué)生掌握更多地理知識(shí)，并將地理知識(shí)與地圖內(nèi)容相結(jié)合。讓學(xué)生對(duì)圖例、方向標(biāo)及坐標(biāo)尺等有一個(gè)更好的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)地圖分析有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。在地圖分析過程中，教師可以通過一個(gè)地圖中的事物與另一個(gè)地圖中的事物相結(jié)合的方式擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，提升學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系起來的能力。因此，利用地圖精讀可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行地圖分析，進(jìn)而提高地理教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí)初中地理湘教版七年級(jí)下冊(cè)“西亞”時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)西亞國(guó)家與地區(qū)分布圖的分析，了解西亞五海三洲之地的獨(dú)特性，然后讓學(xué)生思考一下這些國(guó)家干旱的氣候所帶來的農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。此外，通過對(duì)西亞的椰棗樹和以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)圖進(jìn)行分析，老師帶領(lǐng)學(xué)生更好地了解西亞地區(qū)的農(nóng)業(yè)特征，并將其農(nóng)業(yè)特征、農(nóng)作物等與當(dāng)?shù)氐耐恋貤l件和氣候條件相結(jié)合，提高學(xué)生的地圖精讀能力和知識(shí)聯(lián)系能力。

（三）利用地圖簡(jiǎn)圖增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手繪制能力

初中地理課堂中的地圖簡(jiǎn)圖教學(xué)可以作為讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的一部分，地圖簡(jiǎn)圖是學(xué)生快速記憶地圖的一個(gè)很重要的方式。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過一些簡(jiǎn)單的形狀和筆畫繪制出一些重要的教學(xué)示意圖，可根據(jù)課本上的詳圖進(jìn)行繪制，也可以讓學(xué)生對(duì)詳圖進(jìn)行記憶之后默寫一個(gè)簡(jiǎn)圖。這個(gè)緊張刺激的簡(jiǎn)圖繪制過程，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理課堂的學(xué)習(xí)興趣。地圖簡(jiǎn)圖能夠幫助學(xué)生對(duì)一些較復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行快速記憶，通過一些地圖簡(jiǎn)圖讓學(xué)生對(duì)一些事物有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的地理感知能力[3]。

例如，學(xué)習(xí)湘教版八年級(jí)上冊(cè)初中地理“中國(guó)的地形”時(shí)，教師可以在講解完我國(guó)基本地形地勢(shì)之后，讓學(xué)生先對(duì)我國(guó)東低西高這一地形特點(diǎn)有一個(gè)了解，然后讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的主要河流長(zhǎng)江、黃河等進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后對(duì)一些山脈的大概位置有一個(gè)認(rèn)識(shí)。通過這些主要的內(nèi)容繪制出我國(guó)地形地勢(shì)的骨架，學(xué)生通過對(duì)這些骨架內(nèi)容的回憶，可以繪制出我國(guó)的地形簡(jiǎn)圖，在這個(gè)地形簡(jiǎn)圖的繪制過程中，學(xué)生能夠回憶起一些地理知識(shí)，并將其串聯(lián)起來反映在一張圖上。此外，教師還可以通過一些圖例幫助學(xué)生繪制更多的地圖簡(jiǎn)圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力。

（四）通過剪裁地圖鍛煉學(xué)生應(yīng)試能力

地理學(xué)習(xí)一方面是為了學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提高學(xué)生綜合能力，另外一個(gè)很重要的方面是為中考做準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力就成了初中地理學(xué)習(xí)中的一個(gè)很重要的內(nèi)容。在考試的時(shí)候，地理題目往往是以某一個(gè)小地圖的形式出現(xiàn)，如果學(xué)生只是對(duì)大概的地圖或宏觀的地圖有所了解還不能幫助學(xué)生解決考試問題。為了解決這一問題，老師可以打印地圖，讓學(xué)生自主裁剪，學(xué)生可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的分布或者考試題目進(jìn)行地圖裁剪。教師還可以幫助學(xué)生通過對(duì)湖泊、山川或者行政區(qū)劃，以及國(guó)與國(guó)之間的地圖裁剪，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地圖的分化認(rèn)識(shí)和區(qū)域認(rèn)識(shí)。因此，重視地圖裁剪可以讓學(xué)生鍛煉應(yīng)試能力，在考試過程中很好地應(yīng)用知識(shí)解決問題[4]。

例如，學(xué)習(xí)湘教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)的氣候”時(shí)，老師可以在課前打印中國(guó)主要?dú)夂蝾愋头植紙D，然后分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)講課的重點(diǎn)對(duì)我國(guó)氣候類型圖進(jìn)行裁剪劃分，對(duì)每一個(gè)氣候類型圖所涵蓋的省份和地形地勢(shì)等有一個(gè)細(xì)致的了解，這樣可以讓學(xué)生在考試的時(shí)候能夠回想起講課時(shí)候的氣候類型圖所涵蓋的范圍。此外，老師還可以讓學(xué)生裁剪完之后描述自己裁剪的心得，關(guān)于山脈、河流與氣候之間的關(guān)系，省份與氣候的關(guān)系或者農(nóng)業(yè)與氣候的關(guān)系，通過對(duì)這些內(nèi)容的描述，可以幫助學(xué)生下意識(shí)地記憶這些特定的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的應(yīng)試思考能力，幫助學(xué)生在考試過程中迅速回想起相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)并將不同板塊的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的地理問題分析能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前教育改革背景下，地理教學(xué)要將地圖與地理教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力的提升，讓地理教學(xué)真正提高學(xué)生的能力，而不僅是讓學(xué)生死記硬背一些知識(shí)。老師可以通過對(duì)地圖的精讀和簡(jiǎn)讀，并通過裁剪地圖來幫助學(xué)生對(duì)地圖有一個(gè)更加深刻的學(xué)習(xí)印象，在這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅可以精細(xì)識(shí)別一些地圖，還可以通過剪圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，提高初中地理教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和積極性。