邱 杰

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000）

自從“一帶一路”倡議被提出來之后，中國在以往吸引外資的基礎(chǔ)上，對外投資的規(guī)模也在逐年增大?！耙粠б宦贰毖鼐€的眾多國家基本都是發(fā)展中國家，發(fā)展中國家在未來的發(fā)展中，首要的就是要加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，因此，相關(guān)的需求是非常大的，中國的裝備制造業(yè)可以借助這個(gè)機(jī)會進(jìn)一步推進(jìn)自身的發(fā)展。但部分企業(yè)在對外投資的過程中，面對“一帶一路”沿線國家巨大的市場空間，卻遭遇了招工難的尷尬。而高職院校主要以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中必然要加強(qiáng)國際交流與合作，這不僅能有效地緩解企業(yè)中招工難的問題，還能緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。

一、“一帶一路”背景下高職院校國際交流與合作的內(nèi)涵

截至目前，教育界對于教育國際化這一概念還沒有做出明確的界定。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)提出，所謂的教育國際化，其實(shí)就是以跨國界、跨文化的視角來看待高等教育固有的社會服務(wù)、科學(xué)研究、教學(xué)等功能[1]。我國也有學(xué)者探討過教育國際化概念的問題，顧明遠(yuǎn)先生編寫的《教育大辭典》將教育國際化定義為：“繼第二次世界大戰(zhàn)之后，不同國家之間通過研討、交流、協(xié)作等方式，共同解決教育問題的發(fā)展趨勢?！北本┐髮W(xué)陳飛教授也曾經(jīng)對教育國際化的要素進(jìn)行過歸納，他認(rèn)為主要包括六個(gè)方面，即國際化的培養(yǎng)目標(biāo)、國際化的教育理念、不同國家教育者之間的交流、國際化的課程、不同國家之間的教育資源共享、不同國家之間的學(xué)術(shù)交流與合作。

從廣東省和珠江三角洲等沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況來看，“一帶一路”倡議的提出為高職院校和一些大型企業(yè)合作開展國際交流創(chuàng)造了機(jī)會，同時(shí)這也是高職院校學(xué)生“走出去”開展技術(shù)服務(wù)的一個(gè)非常好的時(shí)機(jī)。到目前為止，還沒有幾個(gè)“一帶一路”的沿線國家同我國高職院校建立合作關(guān)系。高職院校目前在合作內(nèi)容上還不夠豐富，如果想要尋求更好的合作，進(jìn)一步加強(qiáng)我國高職院校的國際性合作，高職院校在人才培養(yǎng)方面就要以自貿(mào)區(qū)和我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的需要為基礎(chǔ)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

二、高職院校國際交流與合作的意義分析

（一）強(qiáng)化一流教學(xué)與管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高職院校在未來的人才培養(yǎng)方面需注重國際競爭力的提升，開拓視野，注重高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，這就需要強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)[2]。在與境外院校合作的過程中加強(qiáng)教師間的互訪交流，通過座談會、項(xiàng)目合作研究等方式鼓勵(lì)教師間互相學(xué)習(xí)提升高職院校教師的教學(xué)水平。積極組織教師赴境外研修，學(xué)習(xí)境外院校先進(jìn)的技術(shù)和先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，掌握本專業(yè)最新的研究成果，并引導(dǎo)教師將學(xué)到的知識應(yīng)用到自己的教學(xué)中[3]。同時(shí)，設(shè)置一系列的優(yōu)惠措施，鼓勵(lì)境外的高素質(zhì)人才來校任教，為教師隊(duì)伍的發(fā)展注入新鮮的血液。高職院校要強(qiáng)化一流教學(xué)與管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立一支能基本滿足未來國際職業(yè)教育發(fā)展需要的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，使教師的教學(xué)方法及時(shí)更新，院校的社會服務(wù)能力和科研能力有效提升，注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，輸出具有國際競爭力和國際視野的高素質(zhì)高技能型人才。

（二）實(shí)現(xiàn)國際合作教育平臺的搭建

以“一主兩翼”建設(shè)思路為基礎(chǔ)，針對“一帶一路”沿線國家開展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中急需的9類專業(yè)人才，積極提升本校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)水平，積極尋求與境外優(yōu)質(zhì)教育資源的合作，采取“引進(jìn)來”“走出去”的教育模式，搭建國際合作教育平臺。我國高職教師要與境外合作院校的專家進(jìn)行深度交流，在學(xué)生學(xué)分互認(rèn)的基礎(chǔ)上，探索“3+1”“2+1”學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)后去境外院校繼續(xù)深造，努力培養(yǎng)具有國際競爭力和國際視野的，能適應(yīng)日新月異的國際形勢變化的高質(zhì)量人才。根據(jù)我國自貿(mào)區(qū)建設(shè)對人才的需要以及“一帶一路”沿線國家技術(shù)設(shè)施建設(shè)過程中的人才需求，通過短期交流、學(xué)生互換等方式，來拓展學(xué)生的國際化視野，切實(shí)提升本校學(xué)生的國際競爭力。

1．鼓勵(lì)“一帶一路”沿線國家的學(xué)生來我國的高職院校繼續(xù)深造

要為其他國家學(xué)生提供必要的生活支持和優(yōu)惠政策[4]。不同國家由于自然環(huán)境、文化背景差異，人民的生活習(xí)慣也不盡相同，因此我國企業(yè)在支持“一帶一路”沿線國家建設(shè)過程中，如果想要獲得當(dāng)?shù)厝嗣竦膹V泛支持，積極引進(jìn)當(dāng)?shù)氐娜瞬攀鞘直匾?。而由于“一帶一路”沿線國家多屬于欠發(fā)達(dá)國家，教育水平十分有限，我們就可以積極鼓勵(lì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生來我國高等院校繼續(xù)深造，畢業(yè)后與我國企業(yè)合作，支持本國的技術(shù)設(shè)施建設(shè)。這樣做一方面可減少我國企業(yè)在境外發(fā)展的阻力，另一方面也能有效地促進(jìn)“一帶一路”沿線國家的教育發(fā)展。

2．積極與發(fā)達(dá)國家的職業(yè)院校合作

高職院校要在人才培養(yǎng)模式方面不斷創(chuàng)新和突破，同時(shí)也要進(jìn)一步推進(jìn)技術(shù)水平的提升，可以從發(fā)達(dá)國家借鑒經(jīng)驗(yàn)。我國職業(yè)教育目前在社會上還沒有較高的認(rèn)可度，從職業(yè)教育整體的發(fā)展來看，一些問題依然存在，所以與發(fā)達(dá)國家高職院校建立合作關(guān)系是發(fā)展我國的職業(yè)教育的一個(gè)重要途徑[5]。

3．采取“走出去”策略

“走出去”是職業(yè)教育得以進(jìn)一步發(fā)展和提升的重要方式，鼓勵(lì)畢業(yè)生繼續(xù)出國深造，深化對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。一方面可以拓展自己的國際視野，一方面可以有效地提升自身的國際競爭力[6]，以更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展需要，為我國的自貿(mào)區(qū)建設(shè)和“一帶一路”沿線國家的建設(shè)添磚加瓦。

（三）達(dá)到技術(shù)和人才培養(yǎng)輸出目標(biāo)

模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、測繪地理信息技術(shù)等專業(yè)都是我國高職院校的優(yōu)勢專業(yè)。在教學(xué)工作中，學(xué)校方面要重視培養(yǎng)這些專業(yè)學(xué)生的國際化視野，使這些專業(yè)人才在畢業(yè)后能更好地服務(wù)于“一帶一路”沿線國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展[7]。由于國際上著名的“測繪地理信息”“磨具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)”公司很多都在中國設(shè)有分部，高職院校就可積極地與這些公司合作，采取“訂單式”培養(yǎng)的方式，為他們培養(yǎng)維修工程師、技術(shù)支持人員、銷售服務(wù)人員等高素質(zhì)人才。要深化與相關(guān)企業(yè)的合作，建立“一帶一路”測量技術(shù)中心，組織學(xué)生參與國際化的工程項(xiàng)目，加強(qiáng)與國外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜抑g的交流，采取“走出去”的戰(zhàn)略發(fā)展手段，為“一帶一路”沿線國家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)輸出大量高素質(zhì)的人才。一方面，可以有效地提升高職院校學(xué)生的就業(yè)率，使學(xué)生在畢業(yè)后能獲得更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而有效地促進(jìn)我國職業(yè)教育的發(fā)展，提升人民對職業(yè)教育的認(rèn)可度；另一方面，可以為我國“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展提供充足的人才支持，使我國企業(yè)在對外投資的過程中，能更好地抓住機(jī)會，改變?nèi)瞬湃狈Φ膶擂尉置妗?/p>

（四）推進(jìn)高職教育的轉(zhuǎn)型升級

“一帶一路”倡議下，我國將與沿線國家實(shí)現(xiàn)多個(gè)領(lǐng)域的溝通與交流，展開全方位的合作，借此機(jī)會，高職院校國際化交流與合作的渠道得以拓寬。結(jié)合我國與“一帶一路”沿線國家的多領(lǐng)域合作的人才需要，高職院校要專門針對“一帶一路”的高素質(zhì)技能型人才需要進(jìn)行人才培養(yǎng)。高職院校按照國際交流與合作的需要，進(jìn)一步調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對專業(yè)設(shè)置的方向進(jìn)一步加強(qiáng)明確，課程體系也需要進(jìn)一步完善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體的多元化、人才培養(yǎng)國際化、教育職能多樣化、發(fā)展結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，按照“一帶一路”倡議思想的指導(dǎo)，致力于復(fù)合型國際化人才的培養(yǎng)[8]。國際交流與合作是高職院校轉(zhuǎn)型升級的重要推動力。

三、“一帶一路”背景下高職院校國際交流與合作的實(shí)踐策略研究

（一）合理展開職業(yè)教育與培訓(xùn)

1．積極實(shí)踐境外職業(yè)技能培訓(xùn)

我國高職院校在教育活動的開展過程中，可以積極實(shí)踐境外職業(yè)技能培訓(xùn)[9]。由于“一帶一路”沿線國家多為發(fā)展中國家，職業(yè)教育基礎(chǔ)普遍較弱，產(chǎn)教結(jié)合的能力嚴(yán)重不足，導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)難度較大，他們對于高質(zhì)量的職業(yè)教育有著十分迫切的需求。據(jù)此，高職院校應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，開設(shè)境外分校或與合作企業(yè)聯(lián)合開設(shè)職業(yè)技能培訓(xùn)中心，充分滿足當(dāng)?shù)厝嗣駥τ诼殬I(yè)培訓(xùn)需要和職業(yè)教育的需求，為對外投資的我國企業(yè)以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)大量的技術(shù)人才，切實(shí)解決境外人才無法適應(yīng)本地生產(chǎn)經(jīng)營活動的問題。

2．為海外來華的留學(xué)生提供更多的生活支持和優(yōu)惠政策

提升高職院校學(xué)生的國際競爭力，可以為海外來華的留學(xué)生提供更多的生活支持和優(yōu)惠政策，同時(shí)鼓勵(lì)中國留學(xué)生赴境外進(jìn)行深造。組織本校學(xué)生到境外學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)主要以交換生、交流生、留學(xué)生三種方式進(jìn)行。實(shí)際操作過程中，一定要建立完善的專業(yè)學(xué)生國際交流機(jī)制，有明確的國際交流學(xué)生學(xué)分管理辦法。

3．對留學(xué)生的教育給予高度重視

留學(xué)生的教育與培養(yǎng)也是高職院校的一項(xiàng)重要工作，因此各個(gè)學(xué)校一定要加以重視，從教學(xué)質(zhì)量上進(jìn)行提升。在國際交流與合作的過程中，高職院?？梢园才艑W(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，同時(shí)組織世界性的技能大賽，通過與留學(xué)生的比拼來促進(jìn)高職學(xué)生國際競爭力的提升。

（二）強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的組建

高職院校要積極與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知名企業(yè)合作，組建“一帶一路”技術(shù)服務(wù)中心，創(chuàng)新校企合作機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校與跨國項(xiàng)目之間的合作，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，鼓勵(lì)本校學(xué)生參與相關(guān)項(xiàng)目建設(shè)，加強(qiáng)國際性的交流。鼓勵(lì)學(xué)生參與校企合作，學(xué)生掌握了專業(yè)理論之后，再通過企業(yè)項(xiàng)目的參與，來提升學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大高職院校學(xué)生參與海外工程的技術(shù)服務(wù)規(guī)模。積極向東南亞地區(qū)、我國的港澳地區(qū)輸出優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才，為我國的自貿(mào)區(qū)建設(shè)和“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展提供技術(shù)支持。

（三）深化中外合作專業(yè)的建設(shè)

1．采用德國ASIIN 認(rèn)證的人才培養(yǎng)模式

高職院校的人才培養(yǎng)模式可以不斷進(jìn)行探索和借鑒，德國的ASIIN 認(rèn)證的人才培養(yǎng)模式就是一個(gè)不錯(cuò)的模式。培養(yǎng)人才的過程中，標(biāo)準(zhǔn)一定要明確，要符合ASIIN 的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)結(jié)合院校的實(shí)際情況制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用適合的人才培養(yǎng)方式，以“一帶一路”倡議為指導(dǎo)，滿足“創(chuàng)新型、工程型、國際化”的人才需求。

2．遵循專業(yè)化國際化的原則

在課程體系建設(shè)方面，一定要遵循專業(yè)化和國際化的原則，以ASIIN 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證要求為基礎(chǔ)，采取校企合作開發(fā)課程的方式，將學(xué)校的專業(yè)課程分成專業(yè)選修課程、專業(yè)必修課程、公共基礎(chǔ)課程三大類。高職院校開展國際交流與合作，首先需要重視學(xué)生第二語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在專業(yè)必修課程的教學(xué)中，選擇重點(diǎn)的科目，全部使用英語進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的國際適應(yīng)力，為學(xué)生未來能夠更好地參與國際工程項(xiàng)目的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。專業(yè)的選修課程要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生國際職業(yè)能力的提升上，這些課程也可以采用雙語教學(xué)。

3．鼓勵(lì)學(xué)生參加國際證書考試

為了促進(jìn)學(xué)生國際競爭力的快速提升，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與英國劍橋大學(xué)考試委員會與教育部考試中心聯(lián)合組織的劍橋商務(wù)管理國際證書考試，使學(xué)生能在取得成人本科學(xué)歷的基礎(chǔ)上，獲得劍橋商務(wù)管理證書。這樣能使高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中將職業(yè)教育與學(xué)歷教育更好地結(jié)合到一起，同時(shí)將國際教育與國內(nèi)教育更好地結(jié)合到一起，試點(diǎn)開展卓越技能技術(shù)人才培養(yǎng)。

4．注重品牌建設(shè)

我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中，對現(xiàn)代職業(yè)教育體系有明確的要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代理念和國際視野，強(qiáng)調(diào)要重視職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源的引入，并借助于國際合作與交流來強(qiáng)化學(xué)校自身的品牌建設(shè)。“一帶一路”倡議加快了“中國制造”走向世界的腳步。高職教育也可以將“中國制造”進(jìn)行輸出，通過境外分校的創(chuàng)辦輸出我國的優(yōu)質(zhì)教育資源。高職院校應(yīng)該以此為契機(jī)，堅(jiān)定開放辦學(xué)的理念，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，完成高職院校的品牌建設(shè)，不斷提升高職院校在國際交流與合作中的品牌影響力。

總之，面對經(jīng)濟(jì)全球化程度不斷深入的大背景，各高職院校也在積極地進(jìn)行改革，通過國際化課程嵌入、組織教師參與境外培訓(xùn)、組織學(xué)生到境外院校參與研修、中外合作辦學(xué)等方式提升學(xué)校教學(xué)的國際化程度。同時(shí)，深化與企業(yè)之間的合作，積極進(jìn)行人才輸出，在一定程度上提升了高職院校的國際化程度[10]。但是，由于我國的高職教育起步較晚，思想開放程度還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。高職院校為更好地適應(yīng)“一帶一路”倡議，一定要深化改革，解放思想，為“一帶一路”沿線國家的建設(shè)提供更多優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人才。