邱福明，劉永華

（柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545006）

引言

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中提到，“文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)”。對(duì)于一所高職院校來說，文化是凝聚人心、匯聚力量的精神內(nèi)核，也是守正創(chuàng)新、接續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。[1]2019年教育部、財(cái)政部聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（以下簡稱 “雙高計(jì)劃”），提出 “集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，帶動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)深化改革，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”，其中高職院校特色文化建設(shè)是重要內(nèi)容。高職院校特色文化建設(shè)，關(guān)鍵要突出 “特色” 二字。特色即人無我有，人有我優(yōu)。教育部公布 “雙高計(jì)劃” 學(xué)校名單，共有197所高職學(xué)校入選此批次 “雙高計(jì)劃”。從申報(bào)材料看，入選的197 所高職院校中，共有44 所學(xué)校在十項(xiàng)規(guī)定任務(wù)建設(shè)之外增加了自選特色項(xiàng)目建設(shè)，其中18 所學(xué)校選擇了學(xué)校文化建設(shè)作為自選特色項(xiàng)目。可見，特色文化建設(shè)在高職院校中占據(jù)十分重要的地位。如何在 “雙高計(jì)劃” 背景下，厘清高職院校文化建設(shè)的價(jià)值內(nèi)涵，分析存在誤區(qū)，找對(duì)路徑，辦出有個(gè)性的高職院校特色文化，形成核心競爭力，逐步打造品牌，是高水平高職院校建設(shè)過程中需要回答的重要問題。

一、高職院校特色文化建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）以文育人，用環(huán)境文化啟智潤心

高職院校文化能夠發(fā)揮文化育人功能，立德樹人始終是高職院校的根本任務(wù)，高職院校特色文化建設(shè)本質(zhì)上體現(xiàn)高職院校發(fā)展的核心價(jià)值。一所缺乏文化底蘊(yùn)的學(xué)校，不能成為真正意義上的學(xué)校；一所高職院校，要實(shí)現(xiàn) “雙高計(jì)劃”“中國特色，世界水平” 的目標(biāo)，必須擁有卓越的特色文化。同時(shí)，高職院校文化建設(shè)中特色越明顯，就越能體現(xiàn)出高職教育的育人特性，更能增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭力。高職院校特色文化對(duì)學(xué)生的育人功能是隱形的，但是卻起到 “潤物細(xì)無聲” 的作用，例如通過環(huán)境文化建設(shè)，融入 “一草一木都是教育” 的高職院校特色文化建設(shè)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶、感染和內(nèi)化的過程?！半p高計(jì)劃” 最重要的目標(biāo)及成效檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。隨著國家對(duì)職業(yè)教育越來越重視，職業(yè)院校的硬件環(huán)境都有大幅度提升，但由于高職生受教育的時(shí)間有限，很難像本科院校的學(xué)生進(jìn)行大量的基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)課學(xué)習(xí)，因此高職院校在培養(yǎng)學(xué)生特色品質(zhì)的過程中更需要通過學(xué)校文化建設(shè)提升學(xué)生的素質(zhì)，通過特色文化建設(shè)讓學(xué)生打上高職院校特色文化的烙印，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，成為不可替代的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，從而實(shí)現(xiàn) “雙高計(jì)劃” 培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才目標(biāo)。

（二）以文增職，用職業(yè)品格提升素質(zhì)

高職院校特色文化是高職院校在辦學(xué)實(shí)踐過程中逐步總結(jié)和提煉出來的穩(wěn)定性特征，反映著一所高職院校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)作風(fēng)以及校風(fēng)校貌，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有深遠(yuǎn)影響。特色文化能為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供良好的人文環(huán)境，通過物質(zhì)、制度、精神等多個(gè)層面的文化形式，“潤物細(xì)無聲” 地影響學(xué)生的發(fā)展，最終使學(xué)生在不斷的熏陶中得到內(nèi)化，逐步形成符合社會(huì)需要的復(fù)合型技術(shù)技能人才。特色文化的建設(shè)，創(chuàng)建的是一種氛圍，學(xué)生通過文化的熏陶，塑造職業(yè)品格，從而提升自身的綜合素質(zhì)。文化是精神上的感染，通過文化建設(shè)學(xué)生們不斷感知著核心價(jià)值觀，從而達(dá)到怡情熏陶、形成健康人格、全面提升素質(zhì)的終極目標(biāo)。

（三）以文促才，用工匠精神涵養(yǎng)氣質(zhì)

國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)〔2019〕 4 號(hào)）（以下簡稱 “職教20條”）提出職業(yè)教育要培育和傳承好工匠精神。工匠精神主要體現(xiàn)在職業(yè)精神中，是從業(yè)人員的一種相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)價(jià)值理念和行為活動(dòng)表現(xiàn)，與從業(yè)人員所秉持的價(jià)值觀有密切聯(lián)系。工匠精神教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和核心素質(zhì)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)歷練學(xué)生技術(shù)技能，打造符合新時(shí)代要求的復(fù)合型技術(shù)技能人才，彰顯工匠精神。同時(shí)還要突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，特色文化建設(shè)需要不斷打磨、不斷淬煉。工匠精神是目前國家大力提倡和發(fā)展的一種精神，培養(yǎng) “大國工匠”“卓越工匠” 也是 “雙高計(jì)劃” 的目標(biāo)，因此，工匠精神成為了文化建設(shè)的重要組成部分。不斷滲透和融入工匠精神，方能顯示高職院校文化建設(shè)的個(gè)性特點(diǎn)，在特色中成就品格和職業(yè)教育底色。

二、高職院校特色文化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）文化建設(shè)的目標(biāo)定位不明確

高職院校特色文化建設(shè)自身定位還不明確，一些高職院校是通過轉(zhuǎn)制或升格或合并而成的，辦學(xué)時(shí)間不長。雖然國家宏觀指導(dǎo)思想、目標(biāo)定位很清晰，但學(xué)校自身定位不準(zhǔn)不穩(wěn)，要么仍沿用中職教育模式，導(dǎo)致學(xué)校文化建設(shè)定位過低，未能突出高職院校的特色，要么急于 “專升本”，仿照本科院校文化建設(shè)的模式，沒有考慮高職教育發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，缺乏職業(yè)特質(zhì)，使得高職文化建設(shè)成為減縮版的本科教育[2]。而 “職教20條” 確立職業(yè)教育的類型特點(diǎn)后，人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)也在逐步提升。因此，高職院校的文化建設(shè)必須突出職業(yè)教育的類型特性，目標(biāo)定位準(zhǔn)確清晰，才能形成特色鮮明的高職院校文化。

（二）文化育人過程缺乏頂層設(shè)計(jì)

文化具有多樣性和復(fù)雜性，部分高職院校對(duì)文化育人功能缺乏精確的認(rèn)識(shí)，對(duì)文化建設(shè)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)研究，對(duì)文化建設(shè)體系缺乏頂層設(shè)計(jì)。例如，雖然高職院校特色文化建設(shè)很多是以環(huán)境建設(shè)為載體，它是整個(gè)學(xué)校文化理念的外現(xiàn)。但是目前很多高職院校為了應(yīng)對(duì)“職教20條”“雙高計(jì)劃”“高職生擴(kuò)招100 萬” 等國家政策，往往容易過度關(guān)注硬件條件建設(shè)，一批批現(xiàn)代化的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)大樓陸續(xù)建成，特別是一些職教大學(xué)城建設(shè)，而忽略了原本校區(qū)的特色，千篇一律的現(xiàn)代化大樓缺乏整體文化和人文設(shè)計(jì)，導(dǎo)致文化的育人功能不同程度被弱化。物質(zhì)文化建設(shè)多于精神文化建設(shè)，文化建設(shè)停留在淺表層次，是目前文化環(huán)境建設(shè)的最大問題。同時(shí)，文化建設(shè)的過程也缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，學(xué)校的各部門各自為政，沒有形成合力。

（三）文化特色不足趨向于同質(zhì)化

高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)技能人才，具有職業(yè)特性。高職院校也是與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)合最緊密的教育，具有行業(yè)特色。高職院校是與地方產(chǎn)業(yè)區(qū)域文化高度結(jié)合的教育，具有地域特色。文化建設(shè)關(guān)鍵在于突顯特色，但是目前很多高職院校文化建設(shè)過程中缺乏特色，再加上大部分高職院校辦學(xué)時(shí)間短，學(xué)校文化底蘊(yùn)單薄，文化積淀不厚實(shí)。一些高職院校對(duì)學(xué)校辦學(xué)以來自身的文化底蘊(yùn)挖掘不夠，對(duì)中國傳統(tǒng)文化和 “工匠精神” 認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)校在進(jìn)行文化建設(shè)的過程中未能很好地體現(xiàn)文化育人和內(nèi)涵建設(shè)的價(jià)值，缺乏文化底蘊(yùn)和人文氣質(zhì)，學(xué)生接受度不高，參與度低，也造成院校自身特點(diǎn)得不到體現(xiàn)。

三、高職院校特色文化建設(shè)的實(shí)施路徑

綜合來看，關(guān)于高職院校特色文化建設(shè)的實(shí)施路徑大多是集中在精神文化、制度文化、行為文化、教學(xué)文化、物質(zhì)文化等角度進(jìn)行探討。高職院校特色文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、行為文化建設(shè)、教學(xué)文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)都是必不可少的，但是如何突出 “特色” 是亟需思考的問題。目前大部分的研究基本集中在探討學(xué)校文化建設(shè)的共性問題，而對(duì)高職院校特色文化建設(shè)個(gè)性問題的關(guān)注比較少。[3]因此該如何在高職院校特色文化建設(shè)中突出 “特色” 二字，是高職院校文化建設(shè)需要面臨的最大挑戰(zhàn)。高職院校特色校園文化建設(shè)，要突顯特色，關(guān)鍵在于對(duì)癥下藥。針對(duì)學(xué)校特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、行業(yè)特點(diǎn)等，突出校園文化的職業(yè)性、地域性以及行業(yè)性，傳承大學(xué)文化、融入?yún)^(qū)域文化、融通行業(yè)企業(yè)文化，強(qiáng)化文化育人的頂層設(shè)計(jì)，制定符合學(xué)校發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)校特色的校園文化建設(shè)方案。

（一）傳承大學(xué)文化，營造具有職業(yè)特色的高職院校文化

高職教育是一種跨界教育，兼具職業(yè)性和高等性。作為高職院校，在傳承職業(yè)教育文化的同時(shí)也需要傳承大學(xué)文化，打磨和凝練具有新時(shí)代特點(diǎn)、高職個(gè)性和學(xué)校特色的文化，將文化育人落到實(shí)處。

1.彰顯職業(yè)特色，融入工匠精神。職業(yè)性是高職院校特色文化的最大特點(diǎn)，需要融入更多與職業(yè)有關(guān)的文化。高職院校在進(jìn)行文化建設(shè)時(shí)可以考慮融進(jìn)更多職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)元素，營造良好的 “職業(yè)” 氛圍與環(huán)境。突出職業(yè)性特征，讓職業(yè)文化進(jìn)校園，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和認(rèn)同，形成追求職業(yè)崇尚技能的向心力。如柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施 “匠心柳職” 文化厚植計(jì)劃，聚焦工匠文化，弘揚(yáng)柳職精神，推進(jìn)構(gòu)建核心價(jià)值共同體，開展文化內(nèi)涵、文化載體、文化傳播、文化品牌等方面的研究；實(shí)施 “柳職匠子” 千錘百煉成長工程等推動(dòng)“匠心柳職” 文化的建設(shè)。又如遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施 “精耕文化” 品牌創(chuàng)建工程，聚焦傳承培育工匠精神，創(chuàng)建學(xué)校文化品牌，打造以 “工匠精神” 為核心的 “精耕文化” 品牌，把 “精耕文化” 融入治校方略和價(jià)值導(dǎo)向。

2.傳承學(xué)校歷史，提升文化底蘊(yùn)。高職院校要突顯特色，需要傳承學(xué)校長期發(fā)展過程中所形成的一系列被師生、社會(huì)所認(rèn)可的具有文化價(jià)值的辦學(xué)理念，傳承學(xué)校的文化積淀，結(jié)合 “雙高計(jì)劃” 要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的血脈傳承和精神延展。如北京電子科技職業(yè)學(xué)院塑造 “文明電科”，在文化環(huán)境建設(shè)中圍繞傳承學(xué)校歷史文化，按照各校區(qū)舊址名稱規(guī)劃建設(shè)園林亭廊景觀和校友林。又如杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出以 “融”“善” 為龍頭的文化建設(shè)，以 “融惟職道、善舉業(yè)德” 校訓(xùn)精神為指引，聚焦公民素養(yǎng)、學(xué)生素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)“三大素養(yǎng)” 培養(yǎng)，如升級(jí) “基地場館”，豐富文化育人載體平臺(tái)；加強(qiáng)校園人文和職業(yè)環(huán)境建設(shè)，新建專業(yè)博物館，完善校史館、職業(yè)素養(yǎng)展示中心等場館建設(shè)；創(chuàng)建非遺博物館、西泠學(xué)堂、傳拓學(xué)堂等教學(xué)載體。

（二）立足地域文化，融入具有地域特色的高職院校文化

“雙高計(jì)劃” 五個(gè)基本原則，第一個(gè)原則就是堅(jiān)持中國特色，扎根中國大地，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)方向。扎根中國大地，要求的就是高職院校特色文化建設(shè)要融入地域特色。地域文化傳承著城市記憶，體現(xiàn)著城市歷史，記載著城市文化信息。地域文化浸潤人心，地方高職院校在進(jìn)行特色校園文化建設(shè)的過程中，要肩負(fù)起傳承和發(fā)展地域文化的責(zé)任。地域文化的傳承與發(fā)展有賴高職院校的參與，高職院校的內(nèi)涵建設(shè)也需要地域文化的潤澤。凝練具有地域文化的特色文化才能體現(xiàn)高職院校獨(dú)有的地域性特色。高職院校應(yīng)當(dāng)充分利用地域文化資源，以地域文化為依托發(fā)揮高職院校特色文化的作用。

1.凝練地域文化精神，培養(yǎng)特色高職品格。高職院校首先需要提煉地域文化理念找出其精髓，然后將其內(nèi)化成具有地域文化的高職院校特色文化，將自身辦學(xué)理念與傳統(tǒng)地域文化完美融合。如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處廣東，廣東是嶺南文化的重要發(fā)源地，嶺南文化源遠(yuǎn)流長，具有歷史積淀。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在文化建設(shè)中，校園建筑以嶺南風(fēng)格為基礎(chǔ)，體現(xiàn)古典嶺南、現(xiàn)代嶺南和創(chuàng)意嶺南三種建筑類型，通過具有文化底蘊(yùn)的環(huán)境設(shè)計(jì)，打造 “嶺南特色” 鮮明、文化底蘊(yùn)深厚、育人成效顯著的校園環(huán)境文化。

2.彰顯地域傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華特色文化。地方特色文化是最接近高職生的一種文化資源，最能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。高職學(xué)校建校時(shí)間短，文化底蘊(yùn)不夠深厚，作為地域性高職院校，建設(shè)特色文化應(yīng)立足地域傳統(tǒng)文化建設(shè)。地域文化是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)定文化自信，就是要努力從中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，萃取精華。深刻學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合各個(gè)學(xué)科特點(diǎn)，自覺擔(dān)當(dāng)起整理、傳播傳統(tǒng)文化的重任，使學(xué)校發(fā)展與地域社會(huì)發(fā)展形成文化上的緊密聯(lián)系。將地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為高職特色文化來建設(shè)是許多高職院校選取的路徑。如福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托創(chuàng)立福州伬唱、福州評(píng)話傳習(xí)基地，發(fā)揮大學(xué)特色文化建設(shè)的實(shí)踐輻射作用；昆明冶金高等?？茖W(xué)校開展云南民族民間工藝技藝及文化傳承創(chuàng)新，創(chuàng)新發(fā)展云南特色文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)，開展玉雕、重彩畫、琺瑯及云南特有金屬工藝、手工編織等方面特色工藝技藝培養(yǎng)培訓(xùn)，并通過文創(chuàng)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)與電子商務(wù)、旅游等相結(jié)合，在生產(chǎn)者、產(chǎn)品、市場之間搭建橋梁，有力地支撐云南特色文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助力云南脫貧攻堅(jiān)、精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

（三）依托行業(yè)文化，打造具有行業(yè)特色的高職院校文化

“雙高計(jì)劃” 中的 “提升校企服務(wù)水平” 任務(wù)提到 “與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等方面深度合作，形成校企命運(yùn)共同體”，校企合作中強(qiáng)調(diào)文化傳承，說明在文化建設(shè)中要傳承行業(yè)文化、企業(yè)文化。我國有一批優(yōu)秀的以行業(yè)為特色的高職院校。行業(yè)特色高職院校作為高等教育的一支重要力量，積淀了特色鮮明的行業(yè)校園文化，如鐵道文化、財(cái)經(jīng)文化、石油文化、農(nóng)業(yè)文化等。它們既有文化的共性，又有行業(yè)所具有的特殊性，是行業(yè)高校開展文化育人的重要資源，對(duì)培養(yǎng)行業(yè)人才，推進(jìn)社會(huì)主義文化大繁榮大發(fā)展，具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

依托行業(yè)辦學(xué)，依托行業(yè)孕育文化。如浙江金融職業(yè)學(xué)院作為一所財(cái)經(jīng)類的高職院校，金融文化和誠信文化是主要的行業(yè)文化，因此該校建立了以誠信文化、金融文化、校友文化 “三維文化” 為體系的高職文化建設(shè)品牌，推進(jìn)人文化成，培養(yǎng)現(xiàn)代財(cái)經(jīng)工匠。又如山東交通職業(yè)學(xué)院，建設(shè)以交通文化為內(nèi)核的 “大道” 文化特色品牌，豐富精神文化；開展交通模范榜樣選樹工作，培育行為文化；以勞動(dòng)實(shí)踐課程建設(shè)為主線，設(shè)置勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)分。再如武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，形成了鮮明的 “鐵” 字文化特色。學(xué)校恪守 “厚德、礪能、篤行、通達(dá)” 校訓(xùn)，凝練了“鐵的理想信念、鐵的紀(jì)律作風(fēng)、鐵的意志品質(zhì)、鐵的擔(dān)當(dāng)作為” 的鐵院精神，形成了 “跟著鐵路轉(zhuǎn)，聯(lián)合鐵路辦，幫助鐵路干，乘勢(shì)謀發(fā)展” 的特色發(fā)展之路，干部堅(jiān)定信念、實(shí)干興校，教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表，教職工敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)生立志成才、匠心報(bào)國，成為推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的共同價(jià)值追求，“鐵” 字成為學(xué)校鮮明的文化特色。

凝練行業(yè)文化，遷移滲透育人過程。行業(yè)文化是社會(huì)文化的有機(jī)組成部分。行業(yè)文化不僅是一個(gè)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的有效動(dòng)力，也被稱為行業(yè)的核心和靈魂。很多高職院校依托行業(yè)辦學(xué)，或者辦學(xué)歷史與行業(yè)有淵源。高職特色文化建設(shè)應(yīng)注重凝練行業(yè)文化，深耕行業(yè)文化， 將行業(yè)文化滲透、融合于文化建設(shè)中，找到行業(yè)文化與特色文化融合滲透的接口和路徑。例如成都紡織高等?？茖W(xué)校弘揚(yáng)紡織文化，將紡織文化與學(xué)校文化有機(jī)結(jié)合，在傳承與創(chuàng)新中深入落實(shí)文化育人。廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院站在服務(wù)粵港澳經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展角度，聚焦促進(jìn)交通文化和學(xué)校文化的融會(huì)貫通，將學(xué)生的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和精神品質(zhì)融為一體來培養(yǎng)和打造。又如廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)民航業(yè)的特點(diǎn)，推行準(zhǔn)軍事化管理，把機(jī)務(wù)作風(fēng)細(xì)化到學(xué)生日常行為準(zhǔn)則中，讓學(xué)生得到行業(yè)文化的歷練，同時(shí)還在日常教學(xué)過程中貫穿 “持續(xù)安全理念”。還有些農(nóng)業(yè)類高職院校設(shè)計(jì)了品茗、茶道等教學(xué)內(nèi)容，通過茶文化體驗(yàn)項(xiàng)目、拓展茶文化體驗(yàn)，培育學(xué)生的待客之道和文化自信，達(dá)成知行結(jié)合的目標(biāo)。

四、結(jié)語

建設(shè)特色文化是高職院校文化育人、突顯內(nèi)涵建設(shè)的重要路徑，職業(yè)院校的學(xué)生既要掌握技術(shù)技能，更需要培育和形成良好的品格，形成自身的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高職院校建設(shè)特色文化在加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展方面具有重要意義。面向 “十四五” 建設(shè)高質(zhì)量教育體系，職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的任務(wù)更艱巨和迫切，過去高職院校文化建設(shè)經(jīng)歷了諸多誤區(qū)，要從樹立正確的文化育人理念著手，強(qiáng)化文化育人內(nèi)涵實(shí)質(zhì)?！案呗毤扔薪逃墓残?，又有自身的個(gè)性。這種個(gè)性是這一層次、這一類型的教育區(qū)別于其他層次、其他類型教育的比較固定的特質(zhì)”[4]，特色文化對(duì)提升高職品質(zhì)、提高教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，無論是傳承大學(xué)文化、立足地域文化，還是依托行業(yè)文化，其目的就是凝練高職院校獨(dú)有的特點(diǎn)，形成特色文化，實(shí)現(xiàn)育人這一大學(xué)文化的根本使命。