辛 紅

（沈陽(yáng)市大東區(qū)教育研究中心）

沈陽(yáng)市大東區(qū)小學(xué)于2013年6月加入了全國(guó)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”是國(guó)家教育部、人事部“特級(jí)教師計(jì)劃”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由北京十一學(xué)校李希貴校長(zhǎng)主持。實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為目標(biāo)，將課外閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合，旨在實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)大量閱讀”，指導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)，讓語(yǔ)文教育回歸讀書(shū)本源，回歸言語(yǔ)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)的情感，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、在學(xué)習(xí)中尋求改變

（一）改變學(xué)習(xí)理念

實(shí)驗(yàn)初期，在行政牽動(dòng)和教研引領(lǐng)下，我們采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、內(nèi)分享”的學(xué)習(xí)方式，了解主題學(xué)習(xí)的核心理念，觀摩主題學(xué)習(xí)課堂樣態(tài)，提升對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知度。我區(qū)組織校長(zhǎng)、教學(xué)校長(zhǎng)、教研員及骨干教師等千余人次，先后赴山東、河南等先行實(shí)驗(yàn)區(qū)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)全國(guó)知名專家、名師二十余人走進(jìn)大東區(qū)進(jìn)行專題講學(xué)與示范引領(lǐng)。區(qū)域內(nèi)以學(xué)科課改專場(chǎng)對(duì)教師進(jìn)行漸進(jìn)式培訓(xùn)，以典型課例研討進(jìn)行交流式分享，為實(shí)驗(yàn)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）改變學(xué)習(xí)方式

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)通過(guò)課堂上學(xué)生自主大量的閱讀，將課外閱讀帶入課內(nèi)，在教學(xué)策略上突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，淡化教師的“教”，這與大東區(qū)本真課堂理念殊途同歸。因此，我們加大課堂教學(xué)改革力度，以“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)為突破口，深化課堂教學(xué)改革，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，課堂上采用“自主、合作、探究”式合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建“以人為本、以生為本、以學(xué)為本”的本真課堂，為語(yǔ)文教學(xué)提供海量閱讀的課內(nèi)“生態(tài)場(chǎng)”。同時(shí)，面對(duì)課堂的海量閱讀，我們借力于“學(xué)習(xí)力”課題的研究成果，采取了一系列科學(xué)、系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練方法，提高學(xué)生閱讀效率，讓閱讀思維可視化。實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我區(qū)學(xué)生在小學(xué)階段的課外閱讀量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)新課標(biāo)要求的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）改變課堂樣態(tài)

1.探究基本課型

為了實(shí)現(xiàn)課上大量閱讀，我們探究課堂教學(xué)模式，構(gòu)建主題教學(xué)基本課型，即“單元預(yù)習(xí)課—單元導(dǎo)讀課—精讀導(dǎo)學(xué)課—略讀拓展課—表達(dá)實(shí)踐課—單元復(fù)習(xí)課”。以“六大課型”為基本教學(xué)流程展開(kāi)研究，從“1+X”課型初探到深度實(shí)踐，從統(tǒng)編教材到與叢書(shū)閱讀篇目的精準(zhǔn)銜接及各類課型的高效整合，教師要做的就是讓學(xué)生將“1”中學(xué)到的能力帶到“X”中，只有對(duì)“1”的要求落在實(shí)處，“+”的時(shí)機(jī)才能恰如其分，“X”的作用才能充分發(fā)揮，學(xué)生在語(yǔ)文中才能收獲“帶得走的能力”。

2.研磨單元備課

隨著實(shí)驗(yàn)的深入，為了準(zhǔn)確把握課程的內(nèi)涵，我們提出了“備課全局化”“課型多元化”，樹(shù)立整體備課觀念，推行單元備課制度。教師依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，圍繞每個(gè)單元的主題及語(yǔ)文要素，構(gòu)建整體教學(xué)主線，即單元“大得”，同時(shí)嘗試從不同課型切入單元學(xué)習(xí)，找到與單元相呼應(yīng)的各個(gè)課型的教學(xué)要點(diǎn)，即課課“小得”。在實(shí)踐中，我們加強(qiáng)教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)施教師合作備課，按照“個(gè)人自備—輪流主備—集體研磨—課例評(píng)研—反思修改”的方式，以“目標(biāo)、主題、課型、流程、方法”五個(gè)板塊落實(shí)語(yǔ)文單元整體備課，實(shí)現(xiàn)備課資源共享，教學(xué)智慧共享，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)在螺旋式上升中進(jìn)步。

二、在實(shí)踐中探索發(fā)展

（一）融入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的“指揮棒”功能，我區(qū)不斷完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，在語(yǔ)文試卷中逐漸增加對(duì)閱讀量和閱讀策略的檢測(cè)，同時(shí)將《主題叢書(shū)》閱讀納入期末學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)之中。例如，在試題的“閱讀感悟”中，將叢書(shū)以及相關(guān)的課內(nèi)課外閱讀根據(jù)主題進(jìn)行整合，特別是在“對(duì)比研讀”中，學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言訓(xùn)練或人文主題尋找相同與不同，讓他們?cè)诒容^中逐步深化思維，提升閱讀積累。

（二）創(chuàng)新系列活動(dòng)

我們以活動(dòng)促深入，每年定期開(kāi)展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”研究活動(dòng)，多角度助推主題實(shí)驗(yàn)縱深發(fā)展。在活動(dòng)中，通過(guò)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化解關(guān)鍵問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。在教研員的指導(dǎo)下，教師每學(xué)期從主題學(xué)習(xí)“教學(xué)大賽”到各學(xué)段的“單元整體備課”研討，從區(qū)域的主題研討推進(jìn)活動(dòng)到語(yǔ)文課程的深度巡展，實(shí)現(xiàn)了跨區(qū)域的交流提升。

連續(xù)四年開(kāi)展的全區(qū)小學(xué)生“三個(gè)一”語(yǔ)文實(shí)踐技能大賽，以培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)一手好字、練就一副好口才、寫(xiě)得一篇好文章”為宗旨，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。主題學(xué)習(xí)既提升了教師的教學(xué)能力，讓教師教學(xué)有方，又涵養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀人格，讓學(xué)生讀書(shū)得法。

（三）構(gòu)建課程體系

我們遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及新課標(biāo)的年段要求，探索形成了穩(wěn)定的語(yǔ)文教學(xué)模式，構(gòu)建了主題學(xué)習(xí)六大基本課型，用一篇文撬動(dòng)語(yǔ)文教研，用語(yǔ)文教研引領(lǐng)課程建設(shè)。從開(kāi)始的遵循模式到跳出模式做自己，教師們的課程意識(shí)和研究力都有了顯著提高，對(duì)語(yǔ)文課程的思路、比重和結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)能夠立足課程，通過(guò)有機(jī)地整合教材來(lái)超越教材，逐步構(gòu)建了以低年段“養(yǎng)成課程”、中年段“研墨課程”及高年段“本色語(yǔ)文”為特點(diǎn)的更加科學(xué)完整的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課程體系，為打造區(qū)域?qū)嶒?yàn)本土化特色奠定了堅(jiān)實(shí)的課程基礎(chǔ)。

三、在成長(zhǎng)中關(guān)注未來(lái)

（一）深化校本實(shí)踐

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是深層次的課程改革。大東區(qū)在打造區(qū)域?qū)嶒?yàn)整體特色的基礎(chǔ)上，不斷提升課程內(nèi)涵，深化校本踐行之路，努力構(gòu)建主題學(xué)習(xí)區(qū)域特色下的“一校一品”。如杏壇小學(xué)的“主題課程活動(dòng)化”，遼三集團(tuán)的“和合語(yǔ)文”，白塔小學(xué)的“課程深度研磨”，上園集團(tuán)的“尚文閱讀”，遼二小學(xué)的“鯨吞牛食法”閱訓(xùn)練法，等等。閱讀的外延在不斷擴(kuò)大，課程的內(nèi)涵在逐步豐盈，正在踐行大語(yǔ)文教育下的大東區(qū)小學(xué)，將成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的一片沃土。

（二）實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)

實(shí)驗(yàn)中，我區(qū)涌現(xiàn)出的一批批優(yōu)秀教師，正在引領(lǐng)區(qū)域課程改革不斷深入，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提升。在全國(guó)小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)大賽中，我區(qū)教師連續(xù)五年榮獲特等獎(jiǎng)。作為沈陽(yáng)市率先開(kāi)展主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的區(qū)域，我們先后三十余次派出骨干教師在沈陽(yáng)市及遼寧、吉林、河南等各地實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行示范備課、上課，三位語(yǔ)文教研員多次應(yīng)邀到全國(guó)各地進(jìn)行專題講座，交流學(xué)習(xí)，共研實(shí)驗(yàn)發(fā)展。

（三）提升語(yǔ)文素養(yǎng)

我們依托統(tǒng)編教材文本主題，開(kāi)展課內(nèi)與課外的系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓文本主題通過(guò)語(yǔ)文主題叢書(shū)中一篇篇文章的閱讀，在學(xué)生的心底打下烙印。夯實(shí)基礎(chǔ)課型中的“一篇帶多篇”，實(shí)現(xiàn)了“課外閱讀課內(nèi)化”，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，使學(xué)生用適合的閱讀方法進(jìn)行海量閱讀，凸顯語(yǔ)文高效課堂的本真。